Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Hvorfor skifter elever skole –hva vet vi om elevers skolebytte i Oslo?

Åpen høring om utfordringer og løsninger ved høy minoritetsandel i deler av osloskolen

02.02.2011

Innledning

Ivar Morken

ISP, UiO

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Skolebytte: foreldre søker elev til en skole utenfor veiledende inntaksområde (utenfor skolekretsen/vekk fra bostedsskolen)

• Flytting til nytt boligområde kan ha med forhold som gjelder skole og oppvekstmiljø å gjøre.

• Noen (få?) blir boende, men søker eleven til skoler utenfor bydelen (vestover).

• I enkelte skolekretser er det relativt mange som søker om skolebytte til naboskoler uten å flytte.

• ”Valg” av ungdomsskole.

NB! Skolebytte uten flytting! Translokale prosesser!

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

”White flight”?

• Skolebytte uten flytting passer ikke helt inn (?).• Minoritetsforeldre foretar også skolebytte!• ”Tipping point” eller ”tipping situation”?

Ikke bare et spørsmål om ”white flight”!

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Skolebytte = fremmedfrykt?

- Survey (301 besvarte spørreskjema om valg av ungdomsskole):Svarer at antall med norsk som morsmål ikke er spesielt viktigDet sosiale er viktig, viktig å gå på en skole i nærmiljøet…

- ”Intervjuundersøkelse” (5 foreldre(par) i samme bomiljø om

skolebytte): antall med norsk som morsmål ikke spesielt interessant. Trivsel, sosialt miljø og skole-hjem samarbeid mest utslagsgivende.

For enkelt å snakke om ”norskhet” og fremmedfrykt!

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Skolebytte = shopping

• Relativt bevisste brukere og borgere • Bortvalg (vekk fra noe)• Velger skoler det er lett å komme til• Vurderer et veldig begrenset antall skoler • Valg av ungdomsskole: påvirkes av andres valg• Valg av ungdomsskole: elevenes valg!

Ulike grader av valg, men ikke fritt valg på et marked!

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Skolebytte = tvang ?

• Noen (få) flykter fra mobbing, sosiale konflikter og samarbeidsproblemer (flykter vekk fra sterkt belastende situasjon)

• I 7. klasse vurderer ca. halvparten skolebytte, men bare en fjerdedel søker om skolebytte

• Valg av ungdomsskole: tenderer til valg mellom lokale alternativer• Ikke alle som er kjent med muligheten til skolebytte

Nødvendighet for et lite mindretall, men ikke for flertallet av dem som søker om skolebytte!

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Minoriteter foretar også skolebytte.

Lite gjort for å finne ut hvorfor…- Minoriteter søker seg også til skoler med høyere andel

”norske” elever- Det virker som om de minoritetsforeldrene som søker om

skolebytte søker mer ”norskhet”- Oppfattes ”norskhet” som garantist for god skole og gode

utsikter til skolekarriere ?- Er det også noe minoritetsforeldre som søker sine barn til

skoler med høy minoritetsandel ?

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Jordbaserte eller himmelbaserte motiver?

• Jordbaserte motiver er situasjonsbestemte og knytta til konkrete interesser og erfaringer

• Himmelbaserte motiver er mer prinsipielle og livssynsbaserte

Foreldre har et konkret engasjement i forhold til egne barn, opplever skolen og miljøet gjennom barna.

Skolebytte dreier seg i stor grad om jordbaserte motiver.

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Lite overbevisende i avisene

Nei til Jesus, ja til nissen – norskheten forvinner og vi blir kulturløse! (fritt etter tidligere skolebyråd Robert Wright)

”Vi har diskutert utspillet til Tybring-Gjedde på skolen. Der er vi jo sværtbevisste på nettopp det å holde på norsk kultur og tradisjoner. Detteomfatter jo selvsagt feiring av 17.mai, jul og påske.”(Lærer på Gran til Aftenposten 29.08.10)

”På mange måter er jeg litt heldig, for her på skolen har vi foreldre som har veldig respekt for læreren. Jeg føler jeg har mye mer tillit fra foreldrene enn det jeg hører gamle kolleger på vestkantskoler har.” (Lærer på Gran skole til Morgenblader 20.08.10)

Ivar MorkenInstitutt for spesialpedagogikk

Strategier for å motvirke skolebytte

• Gå inn i negative opplevelser – krevende enkeltsaker må tas på alvor.

• Se på tendensen til gruppeatferd ved ”valg” av ungdomsskole (noe få enkeltskoler?), gå inn i åpen dialog med foreldre og barn.

• Være seg bevisst mangfoldet i tilknytningsformer til lokalmiljøet (translokale prosesser)

”Fritt skolevalg” en viktig sikkerhetsventil!