IDIK4010 Modul 2

Ivan Lukman Syoufi

Komputer dan Media Pembelajaran

Modul 2 Kegiatan Belajar BAHASAN

Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran: Berbagai Faktor yang Perlu Diperhatikan

(Memahami dan mampu menjelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam memanfaatkan media pembelajaran)

1. Pertimbangan dalam Perencanaan dan Pemanfaatan Media

Hal. 2.3

2. Pemanfaatan Media sebagai Bagian Terpadu dalam Organisasi Sekolah

Hal.2.19

IDIK4010/3SKS/Modul 2

Telah dibahas dalam Modul 1 tentang konsep dasar pemanfaatan dan penggunaan media dalam pembelajaran. Dari pembahasan tersebut Anda sudah mendapatkan pemahaman tentang pentingnya memanfaatkan media. Apabila Anda sudah menetapkan bahwa Anda akan memanfaatkan media dalam membelajarkan siswa maka Modul 2 berikut akan memberikan gambaran menyeluruh mengenai faktor-faktor yang perlu Anda pertimbangkan dalam mengembangkan dan memanfaatkan media dalam pembelajaran.

Dengan melihat karakteristik siswa, kondisi lingkungan, kompetensi yang akan dicapai siswa, dan berbagai faktor lain maka Anda sudah mempunyai pertimbangan untuk memilih dan menggunakan media tertentu dalam proses pembelajaran.

Motivasi

Uji Coba

Evaluasi

Perbaikan

Revisi

Pengembangan

Kondisi Kelas dan Siswa

Apa yang telah Anda persiapkan?

Sumber Informasi

Informasi

Pilah

Kaji

Uji

Terapkan

Semua orang memiliki kemampuan untuk menerima, menafsirkan, dan menjadi

sumber informasi baik itu pendidik ataupun peserta didik.

Interaksi yang terjadi memungkinkan menghasilkan siklus

komunikasi

Sumber Informasi

Informasi

Pilah

Kaji

Uji

Terapkan

Dua peristiwa yang berbeda, tetapi terdapat hubungan yang sangat erat, bahkan terjadi kaitan dan interaksi saling pengaruh-mempengaruhi dan saling menunjang satu sama lain.

Pembelajaran merupakan dua istilah, yaitu:

belajar

mengajar

Sumber Informasi

Informasi

Pilah

Kaji

Uji

Terapkan

Ciri-ciri Pembelajaran

Rencana khusus

Kesalingtergantungan

Tujuan

Diperlukan sikap terbuka, mampu menelaah, dan intuisi dinamis tenaga pendidik di era informasi ini untuk menerima berbagai masukan dari sumber yang variatif.

Sumber Informasi

Informasi

Pilah

Kaji

Uji

Terapkan

Kompetensi yang diharapkan:

Mampu menjelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam memanfaatkan media pembelajaran

Indikator:

1. Menjelaskan model ASSURE dalam perencanaan dan penggunaan media;

2. Menjelaskan pemanfaatan media sebagai bagian terpadu dalam organisasi sekolah.

Sumber Informasi

Informasi

Pilah

Kaji

Uji

Terapkan

Kegiatan Belajar 1

Pertimbangan dalam Perencanaan dan Pemanfaatan Media

Mengajar dan melaksanakan pembelajaran membutuhkan perencanaan yang matang dan serius, dengan demikian, keseriusan juga diperlukan bila Anda ingin menggunakan dan memanfaatkan media dalam pembelajaran. Dari sekian banyak model perencanaan pemanfaatan media terdapat model ASSURE yang dikembangkan oleh Heinich, dkk. (1996) dalam model ini terdapat beberapa hal yang perlu dipertimbangkan sebelum menggunakan media pembelajaran tertentu, yaitu:

1. A = (Analisis Karakteristik/ Ciri-ciri Siswa)

Mempertimbangkan siapa siswa yang Anda hadapi? Tentukan menurut kelompok umur/ tingkat kelas/ kemampuan dasar/ awal, dan sejauh mana penguasaan mereka pada umumnya tentang bahasan yang akan Anda kemukakan nanti, karena berpengaruh terhadap penentuan jenis media yang akan digunakan. Begitupun dengan gaya belajar yang disukai oleh peserta didik pada umumnya, karena terdapat kecenderungan gaya belajar berbeda, yaitu; kemampuan berbahasa/ verbal, kemampuan berhitung/ logika matematika, kemampuan eksplorasi ruang/ visual-spatial, kemampuan bermusik, kemampuan melakukan gerak seperti tari dan olahraga/ kinestetik, kemampuan memahami orang lain/ interpersonal dan kemampuan memahami diri sendiri/ intrapersonal (Gardner, 1993).

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan

Gunakan Metode Media Bahan

RRancang

Bentuk Partisipasi Siswa

EEvaluasi

Kegiatan Belajar 1


2. S = (Sebutkan Kompetensi)

Tujuan pembelajaran, atau yang sekarang dikenal dengan istilah kompetensi pembelajaran, sangat menentukan jenis media apa yang sesuai untuk dipergunakan.

3. S = (Sebutkan Metode-Media-Materi)

Penggunaan suatu media dalam pembelajaran tatap muka, perlu diikuti dengan penggunaan metode yang sesuai. Siswa yang mempelajari sesuatu dari media tertentu, perlu diikuti dengan upaya guru memusatkan perhatian mereka pada kompetensi yang akan dicapai. Siswa tidak dapat dilepas untuk belajar sesuatu tanpa bimbingan.

Anda dapat memilih berbagai media baik yang sudah ada maupun media yang dapat dibuat terlebih dahulu. Jenis media, mulai dari; gambar diam (foto, teks, poster), gambar bergerak (video, televisi), media berbasis komputer, audio (kaset dan radio).

Materi dapat bersumber dari buku paket, atau sumber lainnya seperti buku penunjang yang relevan lain, atau bahkan dari internet. Atau bisa pula merupakan kombinasi dari beberapa sumber tersebut.

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan


RRancang


EEvaluasi

Kegiatan Belajar 1


4. U = (Upayakan Gunakan Metode-Media-Bahan)

Anda dapat menggunakan kombinasi antara metode diskusi untuk memberikan kesempatan siswa menyimpulkan pemahamannya tentang materi yang disajikan atau dapat pula menggunakan metode ceramah untuk menyimpulkan secara umum materi yang sudah dibahas. Kegiatan pembelajaran dapat disusun dalam berbagai tugas dan aktivitas yang akan dilakukan siswa. Anda dapat pula memberikan latihan dan tes setelah siswa mempelajari materi dari media yang dipakai.

Dalam tabel berikut, Anda dapat mempelajari kaitan antara tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran dengan metode pembelajaran:

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan


RRancang


EEvaluasi

Kegiatan Belajar 1


Sumber : Reece & Walker, 2000

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan


RRancang


EEvaluasi

MetodeTingkat Partisipasi

Rendah Sedang Tinggi

Ceramah √

Demonstrasi √

Diskusi √

Debat √

Tanya Jawab √

Seminar √

Laboratorium/ Praktik √

Workshop √

Permainan √

Sumbang Saran √

Kunjungan Lapangan √ √

Bermain Peran √

Simulasi √

Studi Kasus √

Proyek √

Tugas √

Kegiatan Belajar 1

Pertimbangan dalam Perencanaan dan

Pemanfaatan Media

Menurut Bretz, 1971, terdapat beberapa hal yang perlu diseksamai dalam hal pemilihan media:

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan


RRancang


EEvaluasi

Jenis MediaInfo

Faktual

Pengenalan Visual

Prinsip

Konsep

Prosedur

Umpan

BalikSikap

Gambar DiamSedan

gTinggi

Sedang

SedangRenda

hRenda

h

TelevisiSedan

gSedang Tinggi Sedang

Rendah

Sedang

Objek 3 Dimensi

Rendah

Tinggi Rendah

RendahRenda

hRenda

h

Rekaman Audio

Sedang

RendahRenda

hSedang

Rendah

Sedang

DemonstrasiSedan

gSedang

Rendah

TinggiSedan

gSedan

g

Bahan CetakSedan

gRendah

Sedang

SedangRenda

hSedan

g

Kegiatan Belajar 1


5. R = (Rancang Bentuk Partisipasi Siswa)

Melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran merupakan inti agar siswa merasakan sendiri proses belajar yang dilaluinya. Untuk itu, guru perlu mempersiapkan dengan cermat beberapa hal berikut:

a. Bahan yang akan disajikan

Persiapan media sehingga tidak perlu pengulangan materi

b. Siapkan kelas

Pengecekan Sarana dan Prasarana/ Alat dan Perlengkapan, dan pengelompokkan siswa

c. Siapkan siswa

Siswa diberitahu harus membawa apa dan harus bagaimana

d. Berikan pengalaman belajar yang sesuai

Gagne (1985) membuktikan bahwa salah satu faktor penting dalam proses pembelajaran adalah kesempatana siswa untuk mempraktikkan apa yang mereka pelajari.

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan


RRancang


EEvaluasi

Kegiatan Belajar 1


6. E = (Evaluasi)

ada dua jenis evaluasi yang dapat dilakukan terhadap proses yang telah dilaksanakan:

a. Evaluasi Hasil Belajar

Penilaian hasil belajar ditujukan untuk melihat kemajuan atau hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran (Kognitif, Afektif, Psikomotor).

b. Evaluasi Media dan Metode Pembelajaran

Setelah manilai hasil belajar siswa, selanjutnya Anda perlu mengevaluasi media dan metode pembelajaran yang digunakan. Apakah membantu siswa mencapai kompetensi belajar yang telah ditetapkan, atau perlu direvisi ulang (kuisioner sederhana tentang media dan metode yang diterapkan kepada siswa).

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan


RRancang


EEvaluasi

Kegiatan Belajar 1


Contoh Tabel model ASSURE:

AAnalisis

Karakteristik Siswa

SSebutkan

Kompetensi

SSebutkan

Metode-Media-Materi

UUpayakan


RRancang


EEvaluasi

A = Analisi

s Siswa

S = Sebutkan Kompeten

si

S = Sebutkan Metode-Media-MAteri

U = Upayakan Gunakan Metode-Media-Bahan

R = Rancang Bentuk

Partisipasi Siswa

E = Evaluasi

• Siswa Kelas 3 SD Semester 1.

• Siswa mampu mengenal sumber, bentuk, sifat, dan kegunaan energi.

• Metode: Eksperimen, diskusi, ceramah

• Media: Benda-benda sesungguhnya (kabel lisstrik, baterai, kaca pembesar, dan lain-lain), program video CD

• Materi: Mengenal sumber-sumber energi.

• Kombinasi metode diskusi, ceramah, dan kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa.

• Bimbing siswa dalam melakukan eksperimen

• Putar program video CD

• Minta siswa berdiskusi setelah itu

• Gunakan materi/ bahan dari buku paket atau sumber lain.

• Bertanya kepada siswa tentang manfaat penggunaan media untuk topik sumber energi

• Melihat hasil belajar siswa.

Kegiatan Belajar 2

Pemanfaatan Media sebagai Bagian Terpadu dalam Organisasi Sekolah

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan BAB IV Pasal 19.

“Dalam menjalankan fungsinya sebagai satuan pendidikan, suatu sekolah perlu membuat perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.”

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan BAB VI Pasal 30.

“Pendidik di SD/ MI sekurang-kurangnya terdiri atas guru kelas dan guru mata pelajaran yang penugasannya ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan sesuai dengan keperluan.”

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Tenaga Kependidikan BAB VI Pasal 35 ayat (1)b.

“Bahwa SD/ MI atau bentuk lain yang sederajat sekurang-kurangnya terdiri atas Kepala Sekolah/ Madrasah, Guru, Tenaga Administrasi, Tenaga Perpustakaan, dan Tenaga Kebersihan.”

Pendidik

Manajer

Administrator

Supervisor

Inovator

Motivator

Kegiatan Belajar 2


Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan BAB VII tentang Sarana dan Prasarana Pasal 42.

“Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan.”

Suatu satuan pendidikan perlu mengacu kepada standar peraturan tersebut agar mendapatkan mutu lulusan yang baik. Semua komponen yang ada dalam organisasi satuan pendidikan adalah unsur yang harus bekerja sama agar satuan pendidikan yang bersangkutan mampu menghasilkan lulusan yang bermutu. Seorang Kepala Sekolah tidak dapat mengelola sekolah dengan baik jika para guru tidak bekerja sama. Demikian pula dengan guru, mereka tidak dapat melaksanakan proses pembelajaran yang baik tanpa dukungan tenaga tata usaha.

Pendidik

Manajer

Administrator

Supervisor

Inovator

Motivator

Kegiatan Belajar 2


Sebagai pengelola, Kepala Sekolah harus memiliki kemampuan lebih dari guru-guru yang dipimpinnya terutama karena dia harus menjalankan berbagai fungsi, antara lain:

1. Pendidik

Karena Kepala Sekolah adalah tetap seorang pendidik yang harus mampu menjalankan tugaas seperti seorang guru dalam mendidik siswa dan guru yang menjadi tanggung jawabnya.

2. Manajer

Sebagai pengelola kegiatan sekolah, mulai dari perencanaan program sekolah, pelaksanaan, sampai evaluasi kegiatan sekolah.

3. Administrator

Sebagai pengelola sistem administrasi sekolah, mulai sumber daya manusia, keuangan, dan sarana serta prasarana sekolah.

Pendidik

Manajer

Administrator

Supervisor

Inovator

Motivator

Kegiatan Belajar 2


4. Supervisor

Sebagai pengawas pelaksanaan seluruh kegiatan sekolah.

5. Inovator

Sebagai pencipta ide atau gagasan baru untuk memajukan sekolah.

6. Motivator

Sebagai pendorong semangat kerja setiap anggota dalam organisasi sekolah agar dapat bekerja dengan sebaik-baiknya.

Selain kerja sama semua komponen organisasi sekolah, pelaksanaan proses pembelajaran juga membutuhkan keikutsertaan pihak-pihak lain di luar sekolah agar sekolah mempunyai wawasan yang lebih luas tentang berbagai perkembangan dan tuntutan yang bersifat lokal, nasional,, maupun global. Lulusan suatu sekolah hendaknya tidak menjadi individu yang hanya mengenal lingkungan dirinya saja akan tetapi juga sangat perlu melihat dunia luar yang nyata.

Pendidik

Manajer

Administrator

Supervisor

Inovator

Motivator

Kegiatan Belajar 2


Dalam Pasal 17 Standar Nasional Pendidikan juga disebutkan bahwa suatu satuan pendidikan hendaknya mempunyai hubungan yang baik paling tidak dengan masyarakat lingkungan lokal tempat sekolah tersebut berada, dan akan sangat baik bila juga mempunyai jaringan dengan masyarakat tingkat nasional yang lebih luas. Untuk itu, setiap satuan pendidikan perlu dewan pendidik, yaitu terdiri dari pimpinan satuan pendidikan dan semua pendidik tetap, komite sekolah, komite sekolah dirumuskan sebagai “lembaga mandiri yang beranggotakan orang tua/ wali peserta didik, komunitas sekolah, serta tokoh masyarakat yang peduli pendidikan”.

Dalam kaitannya dengan keberadaan Dewan Pendidik dan Komite Sekolah, maka sekolah dapat memanfaatkan untuk perbaikan mutu pembelajaran, sekolah akan mendapatkan bantuan baik dalam bentuk dana maupun fasilitas dan kesempatan menggunakan berbagai media dan sumber belajar yang dimiliki atau dapat diakses oleh siswa dari komite sekolah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah termasuk pemanfaatan sumber belajar dan media pembelajaran bukan hanya menjadi tanggung jawab guru saja melainkan sebagai bagian tak terpisahkan dalam pengelolaan pembelajaran di sekolah.

Pendidik

Manajer

Administrator

Supervisor

Inovator

Motivator

Kegiatan Belajar 2


Pertimbangan dalam Pemanfaatan Media oleh Sekolah

Jika sebelumnya di Kegiatan Belajar 1 Anda diperkenalkan dengan Model ASSURE maka Kegiatan Belajar 2 kita akan membahas Model ACTIONS. Model ini lebih diarahkan kepadaorganisasi sekolah atau institusi pendidikan dalam memanfaatkan media pembelajaran. Model ini diperkenalkan oleh Bates (1995) untuk membantu pihak sekolah atau lembaga pendidikan tertentu dalam mempertimbangkan pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran.

1. A (Access/ Akses)

Merujuk pada mudah tidaknya sebuah media dijangkau atau dimiliki oleh suatu sekolah dan dimanfaatkan oleh siswanya.

2. Cost (Biaya)

Berkaitan dengan biaya yang dibutuhkan untuk menggunakan suatu media, apakah sekolah dan peserta didik harus mengeluarkan dana cukup besar demi memanfaatkan media pembelajaran ini?

3. Teaching (Mampu membelajarkan)

Kemampuan sebuah media untuk menjadi perantara/ jembatan pesan yang ingin disampaikan, apa pemanfaatannya mempermudah kegiatan pembelajaran yang diikuti peserta didik?

A(Access/ Akses)

Cost(Biaya)

Teaching(Mampu

membelajarkan)

Interractivity & Friendliness

(Interaktif dan Ramah)

Organizational Issues

(Masalah Organisasi Sekolah)

Novelty(Kebaruan)

Speed(Kecepatan)

Kegiatan Belajar 2


4. Interractivity & Friendliness (Interaktif dan Ramah)

Erat hubungannya dengan tingkat kemudahan dalam penggunaan media pembelajaran tersebut baik oleh pendidik maupun peserta didik, atau istilah lebih tepat adalah user friendly.

5. Organizational Issues (Masalah Organisasi Sekolah)

Dampak yang ditimbulkan oleh pemanfaatan media dalam suatu organisasi sekolah, apakah sekolah mau dan mampu untuk menyediakan, memelihara, dan mengelola pemanfaaatannya?

6. Novelty (Kebaruan)

Apakah media teknologi media tersebut cepat usang atau dapat dimanfaatkan dalam jangka waktu cukup lama?

7. Speed (Kecepatan)

Seberapa cepat sebuah pesan dari suatu media dapat direvisi atau diperbaiki? Apakah perubahannya mudah dilakukan atau sulit dan memerlukan waktu lama?

Berbagai aspek di atas lebih ditujukan bagi pihak kepala sekolah dan guru agar memiliki cukup pertimbangan dalam memanfaatkansuatu jenis media dan sumber belajar dalam proses pembelajaran.

A(Access/ Akses)

Cost(Biaya)

Teaching(Mampu

membelajarkan)

Interractivity & Friendliness

(Interaktif dan Ramah)

Organizational Issues

(Masalah Organisasi Sekolah)

Novelty(Kebaruan)

Speed(Kecepatan)

Daftar Pustaka

Marisa, Dra, M.Pd.; dkk. (2012). Buku Materi Pokok IDIK4010/3SKS/Modul 1-9; Komputer dan Media Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.

Bretz. (1971). The Selection of Appropriate Communication Media for Instruction: A Guide for Designers of Air Force Technical Programs. California: Santa Monica, Rand.

Fardiaz, D. & Gardjito. (1988). Media Transparansi (Makalah dipresentasikan pada Workshop Produksi Media di IPB Bogor, 11 – 16 Juli 1988).

Friya, S. T. (1989). Overhead Projector Sebagai Salah Satu Alat Pendidikan. 3M – Indonesia.

Heinich, et al. (1989). Intructional Media. New York: MacMillan Publishing Company.

Kemp, J.E. & Dayton, D.K. (1985). Planning & Producing Instructional Media, 5 Ed. New York: Harper & Row Publisher.

Rahardjo, R. & Hariandja, L. (1986). Media Instruksional. Depdikbud, Dikti, Proyek Pengembangan Pusat Fasilitas Bersama Antar Universitas/ IUC (BD XVII).

Renderer, M. J. (1990). A Guide to Good Overhead. Performance and Instruction. Journal, March 1990.

Schramm, W. (1977). Big Media Little Media. London: Sage Publications.

U of M/ 3M Study. Teaching with Overhead Projection.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

http://www.google.com

http://id.wikipedia.org

Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran: Berbagai Faktor yang Perlu Diperhatikan

Pertimbangan dalam

Perencanaan dan Pemanfaatan

Media

Pemanfaatan Media sebagai Bagian Terpadu dalam

Organisasi Sekolah

ACTIONS

Tentang PenyusunNama : Ivan Lukman Syoufi

Tempat lahir : Cianjur

Tanggal lahir : 27 November 1977

Jenis Kelamin : Laki-laki

Lulusan : Politeknik TEDC Bandung

PPPPTK BMTI Bandung (TTUC)

Jurusan : Teknik Komputer dan Jaringan

Jabatan : Staff Pelaksana Tata Usaha

Unit kerja : SMA Negeri 2 Cianjur

e-mail : [email protected]

Telepon : 085624720191/ 02635882337

Alamat : BTN Griya Nugratama

Blok F1 No. 9 Cianjur

Education

IDIK4010 Modul 2