Ludmila Ruiz DíazTaller de Práctica Docente

2015Informe Institucional

Índice

Introducción Página 2

Desarrollo Página 3

Conclusiones & Reflexiones Personales Página 7

Bibliografía Página 8

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Introducción

El Instituto Privado República Argentina se encuentra ubicado en la calle Lasserre 459 de la ciudad de Río Grande, Tierra del Fuego. Se trata de una comunidad educativa joven y pequeña; su oferta comprende Nivel Primario y Nivel Secundario.

El I.R.A es una institución pública de gestión privada, ubicada en el centro de la ciudad y ocupa un edificio de dimensiones limitadas. De una inspección ocular de las instalaciones, se observan una cantidad pequeña de aulas: seis en total. El espacio de recreación también es reducido, los estudiantes asisten a clases de Educación Física en un patio a la entrada del edificio. Tampoco se observaron aulas o laboratorios destinados a espacios curriculares como tecnología o música. La población que asiste a esta institución es heterogénea en lo que refiere al contexto socio-económico y cultural del alumnado. En el caso del Nivel Primario, las clases se cursan durante el turno mañana, hay un solo curso por grado; y el Nivel Secundario lo hace durante el Turno Tarde. Ambos niveles comparten las aulas.

El I.R.A. asegura ser una escuela abierta a la comunidad e inclusiva. El recibimiento de la institución fue muy cálido y obtuve una respuesta positiva prácticamente de inmediato con respecto a las posibilidades de realizar mis prácticas en ambos niveles para la materia Taller de Práctica Docente.

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Desarrollo

El I.R.A. piensa la escuela actual como un escenario heterogéneo y fragmentado que se encuentra en medio de una crisis social y de constantes cambios a nivel provincial y nacional. Asimismo, supone que los niños y adolescentes son condicionados por estos factores como así también por sus realidades socioculturales, históricas y políticas; dando lugar a una desigualdad educativa vinculada a la injusticia social.

Por esta razón, el I.R.A. busca redefinir la enseñanza para enriquecer las experiencias personales y sociales de sus alumnos y así promover el aprendizaje que da lugar a la construcción de conocimiento y el desarrollo de sus posibilidades cognitivas y sociales de acuerdo a la realidad donde se encuentran insertos.

Diagnóstico del Contexto

De acuerdo al Borrador del Proyecto Educativo Institucional, el I.R.A. considera que la oferta educativa que propone se encuentra sumida en una sociedad dependiente del desarrollo socio-político y económico de la ley de industrialización que rige en la provincia de Tierra del Fuego. Por ende, la mayoría de las familias encuentran su sustento en el establecimiento de instituciones fabriles que se traducen en jornadas laborales extensas cuyos miembros adultos en su mayoría se encuentran ocupados en estas actividades. En consecuencia, el tiempo compartido en el núcleo familiar primario con los niños y adolescentes es disminuido, existe un alto índice de divorcios y formación de familias ensambladas u hogares monoparentales. Debido a estas circunstancias, los procesos de sociabilización de los sujetos se encuentra en constante cambio y de eso modo, también cambia su apreciación del funcionamiento de la sociedad toda.

La institución se hace eco también del individualismo extremo y de la pérdida de los límites de la jerarquía y del respeto. Es por esta razón que centra su oferta en la reconstrucción de valores compartidos, basados en el respeto y en la consideración de sus pares para generar un capital social responsable de sus concesiones, expectativas y crecimiento.

Desde el Borrador del Proyecto Educativo Institucional, el I.R.A. también hace mención del aspecto negativo de las TICs; el abuso de las nuevas tecnologías produce también una alienación dentro del núcleo familiar ocupando un rol preponderante en la rutina de los alumnos.

Por último, el I.R.A. no pasa por alto las condiciones climáticas de la región. Debido a un clima cambiante; ventoso y frío, los niños y adolescentes permanecen gran parte del tiempo en lugares cubiertos. Por ende, el contacto con el medio natural es escaso y su interacción con el mismo también produce un desequilibrio.

Proyecto Curricular

El I.R.A. presenta un proyecto curricular que se establece en considerar la realidad pedagógica, social, cultural y económica como base para poder articular proyectos curriculares que se adapten a los procesos pedagógicos a nivel aula e institucional. El proyecto piensa en viabilizar y hacer pertinente el currículo, teniendo en cuenta la función de los alumnos, a la diversidad y la transversalidad a los fines de proponer desafíos cognitivos acordes a sus niveles de desarrollo, respetando los diferentes

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puntos de vista y proponiendo diferentes escenarios y contextos para entender y actuar utilizando el sentido crítico y la creatividad.

Los contenidos transversales que la institución considera culturalmente valorados son, entre otros:

Educación Sexual Integral

Educación Ambiental

Derechos Humanos e Interculturalidad

Educación al Consumidor

Educación Cooperativa

Educación para la Memoria

Educación en las nuevas TICs

Educación para la Equidad de Género

Educación en Valores

Para la elaboración del proyecto, se tuvieron en cuenta ‘las fuentes de las que el proyecto se nutre, es decir, las leyes nacionales, provinciales y los lineamientos políticos generales que enmarcan las políticas específicamente curriculares del nivel nacional, los CBC o NAP. Borradores del diseño curricular jurisdiccional y otros diseños curriculares jurisdiccionales como referentes.’1

Proyecto Curricular Institucional

En la elaboración del PCI tanto en Nivel Primario como en el Nivel Secundario, se contó con la participación de todo el plantel docente, colaboradores especializados para la consulta y la comunidad educativa.

La propuesta curricular se basa en un marco referencial que abarca contenidos y práctica; saberes locales incorporados dentro de las planificaciones a los distintos espacios curriculares como extensión de la cultura general de los alumnos.

Asimismo, se articulas proyectos dentro de los mismos espacios para incorporar conocimiento referentes a:

Salud: Prácticas de Primeros Auxilios

Defensa Civil

Programa para Educar en Valores

Proyectos abiertos a la comunidad con la participación de entidades y/o personal capacitado

Equipo Docente y Equipo Directivo

1 Borrador del Proyecto Educativo Institucional, I.R.A.

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En cuanto a organización concierne, el trabajo de los docentes está ordenado por espacio curricular, no existiendo jerarquías al interior de los grupos de trabajo. El I.R.A. considera que está disposición permite acordar temas transversales o comunes que dan lugar a diversificación, extensión y globalización de los distintos espacios.

En cuanto a los proyectos que se llevan a cabo, se organizan con la participación de distintas áreas con el fin de la integración de los contenidos de forma coherente y secuenciada para luego poder complejizar los temas seleccionados.

En cuanto a la distribución de días y horarios destinados a cada espacio curricular, la misma se encuentra sujeta a la disposición reglamentada. Sin embargo, existe una flexibilidad a los fines de extenderlas en caso de ser necesario basándose en acuerdos internos con los docentes de las distintas disciplinas.

De lo observado, en el día a día se aprecia una relación cordial y de confianza entre el equipo directivo, los docentes, personal no docente y alumnos de la institución. El respeto a la autoridad y entre pares es un valor altamente apreciado y trabajado en el trato diario.

Visión y Misión Institucional

El I.R.A se esfuerza en proponer un proyecto democrático, consensuado por la totalidad de los actores involucrados, que permita generar estrategias para la formación continua, actualizada e innovadora de acuerdo al entorno social y adaptable a los cambios circundantes.

Su misión, establece, es brindar una enseñanza personalizada basada en valores morales. Para ello, también organiza grupos reducidos de alumnos y prepararlos para enfrentar los cambios socio-culturales y económicos para luego insertarse ellos mismos a través de una educación integral, al mundo laboral y social.

Orientaciones y Selección de Contenidos

En cuanto a las pautas para planificación, y al no haber docentes coordinadores, se considera una herramienta abierta, operativa y sujeta a revisión y ajuste permanente.

En lo que refiere a evaluación de los alumnos, el I.R.A. sugiere que la misma sea procesal, integrada y debe conservar su esencia formativa y orientadora. Se debe triangular la relación entre lo que el alumno aprende, teniendo en cuenta la calidad de lo que aprende y la particularidad de cada uno de ellos. El sentido de la evaluación debe fundamentarse en la progresión de logros.

En cuanto a contenidos, los criterios que se utilizan van de la mano con la significatividad social, integración y totalización, jerarquización, pertinencia y pertenencia, innovación, articulación horizontal y vertical.

En cuanto al espacio curricular Lengua Extranjera, no existe una extensión más allá de lo que ya se encuentra reglamentado. La cantidad de horas cátedra destinada a éste área es menor a la ofrecida por otras instituciones privadas en la ciudad.

Los lineamientos, objetivos y contenidos pensados para el área no se encuentran plasmados en el PCI de Nivel Primario o Secundario. Los docentes del área trabajan en conjunto para la elección del material y los contenidos, tomando como referente central las unidades propuestas por los mismos.

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Conclusiones Personales y Reflexiones del Alumno

Luego del receso invernal, las posibilidades de seguir mis prácticas en instituciones estatales se desvanecieron debido a que no hay autorizaciones para documentar las clases en ningún tipo de soporte.

Afortunadamente, el I.R.A. respondió de forma inmediata y pudo adaptarse a los tiempos que necesitaba para darme un lugar en la institución. El recibimiento fue muy cálido y la relación establecida con el equipo directivo me inspiró mucha confianza para dar lo mejor de mí durante la práctica en ambos niveles.

La propuesta que me gustaría ofrecer durante la práctica en esta escuela será respetar los lineamientos institucionales plasmados en el borrador del Proyecto Educativo Institucional; siguiendo las directivas de los docentes a cargo del espacio curricular de lengua extranjera, siempre respetando sus recomendaciones respecto a las necesidades de los alumnos y teniendo en cuenta también las propias apreciaciones que concluyan de los períodos de observación tanto en Nivel Primario como el Secundario.

En el caso del Nivel Primario, me gustaría poder trabajar con la docente de lengua extranjera y la que está a cargo de 5 Grado en conjunto para poder ofrecer una experiencia de aprendizaje enriquecedora para ambas partes.

En el Nivel Secundario, mi intención también será coordinar con la docente de Ingles los contenidos a incluir en mis clases, consensuar qué contextos serían los más apropiados para trabajar y conocer al grupo de alumnos desde el punto de vista del docente para ofrecer clases innovadoras basadas en sus propios intereses.

Sinceramente, tengo muchas expectativas positivas puestas para lo que resta de mi práctica. Me gustaría poder crear un espacio de aprendizaje ameno y significativo para así retribuir a todos los actores que me han dado la oportunidad de concluir con esta etapa de mi carrera hacia la docencia.

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Bibliografía

Borrador del Proyecto Educativo Institucional, I.R.A.

Organización y Gestión Educativa, Unidades 2 y 3. I.F.D.C. Lenguas Vivas, 2013

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