Klasse, utdanning og hva gjør vi med det?

Ronny Kjelsberg

En sosialistisk skole?

• Venstresidas oppgave: Å fjerne klasseskiller

• Hva er situasjonen i dag?

• Hva er årsaken(e)?

• Hva kan vi gjøre noe med i skolen?

Av Marianne Nordli Hansen, UiO

Andel 28-åringer med mastergrad etter foreldreinntekt (desiler)

Introducing: Pierre Bourdieu (Bårdjø)

• Økonomisk og kulturell kapital

• Utvikler såkalte Bourdieu-skjema

The Oslo Register Data Class Scheme

+

Kulturell

kapital

Overklasser

+

Økonomisk

kapital

Kultur

Professorer, kulturledere, musikere, regissører, forlagsredaktører

Profesjon

Leger, dommere, tannleger, politikere, sivilingeniører, psykologer

Økonomi

Samme yrker som i øvre økonomisk middelklasse, men med inntekter over én million kroner.

Middelklasser

Øvre kultur

Adjunkter, bibliotekarer, journalister,

Øvre profesjon

Konsulenter, ingeniører, spesialsykepleiere, fysioterapauter

Øvre økonomi

Ledere, sjefer i privat sektor, finansmeglere Inntekt mellom 500k og 1 million

Nedre kultur

Lærere, førskolelærere, sosialarbeidere

Nedre profesjon

Sykepleiere, politibetjenter, førstesekretærer, kokker

Nedre økonomi

Samme yrker som i øvre økonomisk middelklasse, men lønn under 500k

Arbeiderklasser og primærnæringer

Faglærte arbeidere

Hjelpepleiere, elektrikere, tømrere, legesekretærer

Ufaglærte og delvis faglærte arbeidere

Assistenter, rengjørere, vektere, sjåfører Bønder, skogsarbeidere, fiskere

vaktmestere Større inntekt fra primærnæring enn fra lønns- og kapitalinntekt

Velferdsoverføringer

Større overføringer enn personlig inntekt

KulturellProfesjonell

ØkonomiskArbeider

38

40

42

44

46

48

50

52

Overføring

Ufaglært

Faglært

Lavere mid

Øv-midde

Overklasse

OverføringUfaglærtFaglærtLavere midØv-middeOverklasse

Patrick Lie Andersen and Marianne Nordli Hansen Class and Cultural Capital—The Case of Class Inequality in Educational Performance European Sociological Review VOLUME 28 NUMBER 5 2012 Class and Cultural Capital—The Case of Class Inequality in Educational Performance

Slik har utdanningssystemet altså fungert lenge

• Marianne Nordli Hansen på 90-tallet

• En undersøkelse av 30-åringer i 1990 viste at bare 14,7 % med foreldre som var ufaglærte arbeidere gjennomførte høyere utdanning, mens blant avkommet til den kulturelle overklassen (professorer, advokater, redaktører mm.) var prosenten 71,6. Forskjellen var større i 1990 enn i 1980.

Hva er årsaken, og hva kan vi gjøre med det?

Det er flere årsaker.

Og flere deler av norsk skole vi kan kikke på.

1) Læringsstrategier

• Hvem er skolen tilpasset for? Hvem jobber i skolen? Hvilket språk snakker de? Hvor står «læreren» i Bourdieu-skjemaet? Hvilken betydning får det?

• Knut Kjeldstadli lanserte:Teori->Praksis eller Praksis->Teori?

2) Lekser

• Dette har RU jobbe mye med, men kort:• Gir et visst læringsutbytte, men ikke mye og

mest for de flinkeste elevene.• M Rønning, SSB: “pupils from lower socio-

economic backgrounds (measured as no or very few books at home) actually perform better if less homework is assigned.”

• Dette bekrefter internasjonal forskning.

3) Karakterbasert skolevalg

• There is no such thing as «fritt skolevalg»• Flere muligheter for de flinkeste elevene,

færre for de svakere.• A- og B-skoler• Men «nærskoleprinsippet» løser ikke alle

problemene (sosiogeografiske skiller).

4) Teknologi/lærebok?

• «oppløsning» av faste strukturer

• Lærebok->NDLA

5) Privatskoler

• Åpenbart: Du kan kjøpe deg til mer faglig støtte

• En måte å veksle inn økonomisk kapital i kulturell kapital

• Gjelder delvis også de uten egenbetaling (skummer fløten av off. skole)

6) NPM (telle- og målehysteri)

• Lærere bruker mer tid på administrasjon og mindre på elevene

• Enkle og skjematiske tilbakemeldinger overstyrer mer konstruktive («formativ» vs. «summativ» evaluering). Eks: karakterer.

• Elever settes i bås.

Til slutt:

• Skolen er ikke årsaken til at vi har et klassesamfunn.

• Ofte peker politikere på skolen for å løse problemer som har opphav helt andre steder.

• Men skolen bør ikke gjøre situasjonen verre.• Det gjør den dessverre nå.