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Lvaluation par comptences.

Une comptence est une capacit daction efficace face une famille de situations, quon arrive maitriser parce quon dispose la fois des connaissances ncessaires et de la capacit de les mobiliser bon escient, pour identifier et rsoudre de vrais problmes.

Lvaluation dune comptence:

Pourquoi valuer?

Pour permettre aux enseignants de dterminer les prochaines tapes de l'apprentissage des lves.

Quoi valuer?Les progrs et les besoins d'apprentissage de chaque lve par rapport aux rsultats d'apprentissage prvus pour le programme d'tudes.

Assurer la qualit :Exactitude et cohrence des observations et des interprtations concernant l'apprentissage des lves.Attentes bien dfinies et dtailles en matire d'apprentissage.Notes prcises et dtailles permettant de fournir une rtroaction descriptive chaque lve.

Comment value-t-on des comptences?

1-Concevoir des situations et observer des lves au travail.

Toute situation de travail, prsente une double face : elle confronte des obstacles et provoque des apprentissages; en mme temps, elle donne voir un tat des savoirs et des comptences de l'acteur aux prise avec le rel. De plus, un observateur attentif peut tenir compte des progrs manifests dans la situation mme.

2-Faire confiance l'valuateurSi l'valuation est sans cesse dramatise, si les lves ont l'impression de jouer leur avenir sur chaque preuve, il est normal qu'ils dveloppent, des stratgies utilitaristes, dfensives, voire agressives. Il importe donc que, durant la scolarit obligatoire et autant que possible au-del, la logique formative l'emporte. Si les lves ont juste titre l'impression que l'valuation ne sert pas exclure ou stigmatiser, mais qu'elle donne une chance de mieux apprendre, ils se dfieront moins du jugement professoral.

3- pour valuer il faut admettre ces sept critres :L'valuation porte sur des problmes complexes.L'valuation doit contribuer ce que les tudiants dveloppent davantage leurs comptences.L'valuation exige l'utilisation fonctionnelle de connaissances disciplinaires.Il n'y a aucune contrainte de temps fixe arbitrairement lors de l'valuation des comptences.La tche et ses exigences sont connues avant la situation d'valuation.L'valuation exige une certaine forme de collaboration avec des pairs.La correction prend en considration les stratgies cognitives et mtacognitives utilises par les tudiants.

Dans chaque champ de connaissances et de comptences, il est indispensable de faire un travail spcifique d'analyse des objectifs, un travail sur la mthodologie d'observation et d'entretien. J'espre avoir montr :1-Que l'valuation des comptences n'est pas un problme neuf, qu'elle oblige remettre sur le mtier la question de l'valuation des connaissances et voir que ces problmatiques sont plus proches qu'on ne le croit ;2-Que le progrs passe par une formation plus pointues des enseignants-valuateurs, insparable d'une formation travailler par situations ;3-Qu'il faut en dernire instance faire confiance au jugement delenseignant, donc sortir de la logique de la suspicion qui ronge l'valuation scolaire.