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Las Tecnologías de Información y
Comunicación y la modernización del
Currículo en la UPEL Maracay
Ing. Gabriela Gardié Prof. Yadhyra Rivero
NICRED
PLANTEAMIENTO
UNESCO
Constitución Nacional de República Bolivariana de Venezuela (1999)
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005)
Ley Orgánica de Educación (1980 y 2009)
Decreto Presidencial 825 (2000)
Disminución de la “brecha digital”
La WWW como soporte para la gestión del conocimiento
Uso obligatorio de Internet en la administración pública
TICS como eje transversal e integrador
Objetivo GeneralProponer la inclusión de las asignaturas Tecnología
Educativa I y II, en el Diseño Curricular de pregrado de la UPEL Maracay
Objetivos EspecíficosRevisar el Diseño Curricular de la UPEL con respecto al
uso de las tecnologías educativas.
Identificar las debilidades y fortalezas del Diseño Curricular de la UPEL, en cuanto a la inclusión de asignaturas relacionadas con Tecnología Educativa en el Diseño Curricular de Pregrado de la UPEL.
Diseñar la propuesta de las asignaturas sobre el uso de la Tecnología Educativa en el Diseño Curricular de Pregrado de la UPEL.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
Modalidad: Proyecto FactibleTipo y Diseño: De campo , descriptiva con revisión documental bajo un diseño transversal.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
a) Diseño Curricular de pregrado de la UPEL Maracay vigente desde 1996.
a) Diseño Curricular de pregrado de la UPEL Maracay vigente desde 1996.
b) 03 Jefes de Unidades asociadas a la administración del diseño curricular en la UPEL Maracay. b) 03 Jefes de Unidades asociadas a la
administración del diseño curricular en la UPEL Maracay: Currículo, Planificación e Informática.
c) 13 Jefes de Especialidades de la UPEL Maracay.c) 07 Jefes de Especialidades de la UPEL Maracay (53,84% de la población).
Obtención de los datos …
Estrato I: Análisis Situacional, empleando los indicadores internos de Fortalezas y Debilidades además de los externos: Amenazas y Oportunidades. Se generó una Matriz de Estrategias DOFA.
Estrato II: Entrevista Semiestructurada, a través de un guión de entrevista para indagar respecto a la infraestructura disponible en la UPEL Maracay, inserción de asignaturas, rediseño curricular, etc.
Esta técnica se combinó con la Observación Directa participante, por cuanto se contrastó la información obtenida en cuanto a la infraestructura.
Estrato III: Entrevista Semiestructurada con apoyo en un guión para obtener datos referidos al impacto de las TICS en las especialidades de pregrado, apoyo necesario para su inclusión, etc.
ENTRE LOS RESULTADOS …
61 Aulas de Pregrado. 6 Aulas de Postgrado. 37 Laboratorios: 16 Laboratorios de Biología, 6 Laboratorios de
Química, 2 Laboratorios de Ciencias Sociales, 3 Laboratorios de Informática, 5 Laboratorios de Educación Física, 4 Laboratorios de Física, 01 Laboratorio de Inglés.
Sistema de planificación de horarios flexible que permite la inclusión de asignaturas.
Un servidor encargado de proporcionar la Intranet y el Internet disponible en la UPEL-Maracay. Una plataforma Educativa Nacional bajo software libre proporcionada por Moodle, la cual está en pruebas de diseño y rediseño actualmente.
ENTRE LOS RESULTADOS …
Necesidad de que la Especialidad de Informática, no sólo hiciera la propuesta, sino que también se encargara de la administración de la misma en cuanto a: actualización de contenidos, selección de docentes, ubicación del espacio físico.
Necesidad de que las asignaturas tuvieran carácter obligatorio en el nuevo currículo pero optativo en el actual.
Necesidad de incorporar a todos los docentes en el uso de las TIC mediante cursos de formación permanente.
Es necesario preparar a los docentes que egresan de la UPEL en el uso educativo e investigativo de las TIC.
Es deseable que las asignaturas propuestas sean de tipo Obligatorio para todas las especialidades.
La propuesta tiene cabida en el proceso de transformación curricular que adelanta la UPEL.
Factores Internos
Factores Externos
Fortalezas Debilidades
En el diseño curricular de se reconoce que el
conocimiento es afectado por el medio y la
sociedad.
Es un diseño curricular flexible y adaptable a la
región donde se ejecute.
El diseño curricular de forma docentes capaces de
ser mediadores en la construcción del
conocimiento.
En el Diseño Curricular de no se encontró
ninguna asignatura en la que se impartan
contenidos referentes al uso de herramientas
tecnológicas aplicadas a la educación.
La formación docente impartida en actualmente,
está desfasada con la propuesta del sistema
Educativo Bolivariano emanada por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación.
Oportunidades F-O D-O
Solicitar asesoramiento a personal
capacitado en el área tecnológica para
actualizar el Diseño Curricular de en cuanto
al uso de las tecnologías educativas.
Trabajar conjuntamente con los expertos del
Ministerio del Poder Popular para para así
actualizar el diseño curricular de acorde con
la propuesta del Sistema Educativo
Bolivariano.
Enriquecer el diseño curricular de con apoyo de
expertos externos en diferentes áreas del
conocimiento, para mantener un diseño
actualizado y de vanguardia, que incluya
asignaturas que le permitan al futuro docente el
uso de herramientas tecnológicas dentro del aula
de clase.
Apoyarse en expertos en el área tecnológica, para
así actualizar el diseño curricular en cuanto al
uso de las tecnologías educativas.
Fortalecer programas de formación al personal
docente para actualizarlos con respecto a nuevas
políticas educativas del estado.
Amenazas F-A D-A Los avances tecnológicos que cada día son
mayores y están al alcance de todos.
La nueva propuesta educativa que se está
aplicando en los liceos y escuelas.
Implementar programas de mantenimiento y
modernización tanto de la infraestructura, así
como con la aplicación de la cultura informática
en el estudio y transmisión de contenidos en lo
referente al proceso de enseñanza y/o
aprendizaje.
Revisar el Diseño Curricular de acuerdo con las
necesidades actuales.
LA PROPUESTA
Creación de 02 asignaturas: Tecnología Educativa I y II como Optativas de Profundización
Administradas en 02 horas teóricas y 03 horas prácticas (05 horas/semana = 80 horas/semestre)
Emplear la infraestructura disponible: laboratorios informáticos + salón virtual.
Modalidad presencial con posibilidad de administrar la modalidad blendedlearning.
Administración a cargo del Programa de Informática.
Tecnología Educativa I
Fundamentación de la Asignatura
Se basa en la necesidad de proporcionar al futuro
docente los conocimientos necesarios e inherentes a métodos,
técnicas e instrumentos, que le faciliten el uso del computador en
la informática educativa, para su desenvolvimiento en el rol
docente contemplado en el perfil específico del diseño curricular
de
Estrategias de
Clases expositivas, Resolución de casos prácticos, Clases tipo
taller, Análisis-síntesis de lecturas, Discusiones grupales, Clases
prácticas en el laboratorio, Correo-e, búsquedas de información,
y Materiales Digitales, sesiones de clase a distancia empleando el
uso del aula virtual de la UPEL.
Objetivos
Realizar actividades básicas utilizando el sistema operativo del
computador, (Bajo Software Libre).
Elaborar documentos empleando un editor de textos.
Explicar la realización de cálculos matemáticos y estadísticos
utilizando una hoja de cálculo.
Realizar dispositivas o sliders, como apoyo a presentaciones
orales, con un paquete de presentaciones electrónicas.
Explicar el uso de internet, realizar búsquedas de información y
uso del correo electrónico.
Contenidos de
Secuencia correcta de uso (encendido y apagado del equipo de
computación) y de los dispositivos del computador.
Manejo correcto del sistema operativo, bajo software libre.
Diseño y elaboración de documentos empleando un editor de
textos.
Elaboración de cálculos matemáticos y estadísticos, a través de
la hoja de cálculo.
Diseño y elaboración de diapositivas o sliders a través de un
paquete de presentaciones electrónicas, para apoyar
presentaciones orales y con fines educativos.
Diseño y elaboración de materiales educativos computarizados.
Tecnología Educativa IIFundamentación de la Asignatura
Hoy día, el proceso de aprendizaje está sufriendo cambios inexorables, en
donde el docente ha dejado de ser el dueño del conocimiento y de la
información, el aprendizaje, ya no es concebido como una simple transmisión
de conocimientos, púes el nuevo modelo de aprendizaje que tiene cabida en la
actualidad, es la construcción colectiva del conocimiento, en donde todos los
actores del proceso de enseñanza y de aprendizaje, intercambian información
y con la colaboración de todos se construyen los nuevos conceptos. Y la
incorporación de las tecnologías a este nuevo escenario de la educación es
inminente ya que la educación, ya no tiene fronteras, ni barreras espacio-
temporales.
Estrategias de
Clases expositivas, Resolución de casos prácticos, Clases tipo taller, Análisis-
síntesis de lecturas, Discusiones grupales, Clases prácticas en el laboratorio,
Correo-e, Listas-e, Foros-e, Uso de la plataforma Moodle, Aula Virtual y
Materiales Digitales.
Objetivos
Desarrollar habilidades y destrezas en el uso del computador durante el
desempeño de los distintos roles conforme a las exigencias del perfil
especifico del diseño curricular de
Facilitar metodologías, instrumentos y experiencias docentes relacionadas
con la aplicación de la informática en la educación, particularmente en
Venezuela.
Describir las técnicas instruccionales vigentes en las distintas modalidades
educativas del sistema venezolano que facilitan la incorporación de la
informática en la educación.
Comparar sistemas educativos de otros países respecto a la incorporación de
la informática en la educación.
Generar propuestas educativas pertinentes para el sistema educativo
venezolano, mediante el uso de las tecnologías educativas.
Contenidos de
Marco Jurídico de las TIC en Venezuela y el mundo.
La inclusión de la informática en el Diseño Curricular Venezolano.
Comparación del contexto educativo venezolano y otros países, en el uso de
la tecnología educativa.
Teorías Psicológicas que sustenta el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Diseño Instruccional.
Aplicaciones educativas de: correo electrónico, foros electrónicos, grupos de
discusión, blogs, editores de páginas web, wikis, podcasts, videos educativos,
y otros recursos de la web 2.0.
Aplicaciones de la informática en la educación para la administración de
cursos bajo las modalidades b-learning y e-learning.
Aprendizaje colaborativo bajo ambientes virtuales.
Producción de propuestas didácticas para facilitar el proceso educativo,
mediante el uso de las tecnologías educativas.
¿EN DÓNDE ESTAMOS ? Informática Básica para Maestros I
Informática Básica para Maestros II
Aprobadas como Optativas de Profundización.
En espera de …
Reformulación como Optativas Metodológicas.
Incluir ambas asignaturas como cursos obligatorios en los nuevos diseños curriculares de la UPEL
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
