Lyderių laikas 2

Lyderystės kelionė

Ignalina , 2014 05 14

Eglė Pranckūnienė

Nacionalinis Forumas‘ 2014

Lietuvos kryptis sėkmingas mokymasis

Lyderystė• Kelionė nežinomais keliais –

išėjimas iš komforto zonos

• Pasiryžimas susidoroti su sudėtingais švietimo iššūkiais

• Paradigmų/mąstymo būdų kaita

• Būtinas gebėjimas prisitaikyti

• Mokymosi kelias: nuo iššūkiųįsisąmoninimo, link vizijos susikūrimo ir įgyvendinimo einant kartu mokymosi keliu ;

• Kelionė per sudėtingus pokyčius keičia patį tave

Pagal J.Robertson (2014)

Savivaldybių kelias

Esminės sąvokos Sisteminė lyderystė švietime – mokyklų ir visos švietimo sistemos tobulinimas pritraukiant, puoselėjant ir ugdant lyderius visuose lygmenyse –klasėse, mokykloje, vietos savivaldybėje ir nacionaliniu mastu.

Lyderystė vardan mokymosi – galingų ir lygių sąlygųsukūrimas mokiniams, specialistams ir visai sistemai, kurioje lyderiai atkakliai ir viešai koncentruoja savo ir kitų dėmesį į mokymą ir mokymąsi.

Švietimo lyderis – atsakingas, kūrybingas, į tvarumo principus ir nuolatinį mokymąsi, tobulėjimą susitelkęs profesionalas, kurio veikla grindžiama tvirtu vertybiniu pamatu, atkakliai ir viešai koncentruojantis savo ir bendruomenių dėmesį užtikrinti mokymo ir mokymosi kokybę.

Projekto LL 2 veiklos barai

Dalyviai:1 etape dalyvavo 13 000 švietimiečių2 etape - 26 000 švietimiečių**Iš viso Lietuvoje – 32 000 bendrojo ugdymo mokytojų

Projekto veiklos apimą visą Lietuvą

Info: www.lyderiulaikas.smm.lt

Formaliosiosstudijos

Konsultavimas/konsultantų

rengimas

Neformaliosios studijos

Longitudinis tyrimas

Politikos analizė, teisės aktųrengimas

Lyderių patirties dokumentavimas

Švietimo lyderioasmeninė

transformacija

Formaliosiosstudijos

Konsultavimas/konsultantų

rengimas

Neformaliosios studijos

Longitudinis tyrimas

Politikos analizė, teisės aktųrengimas

Lyderių patirties dokumentavimas

Savivaldybiųlyderystės modeliai-sisteminispokytis

LL2 įgyvendinimo strategijos

Kur slypi unikalumas?

Kiekvienos savivaldybės ir mokyklos kontekstas (vieta, dydis,

vadovai, personalas, kultūra ir kt.) yra skirtingas.

Kiekviena savivaldybė kuria savo unikalų lyderystės plėtros

modelį, padedantį stiprinti lyderystę pasirinktoje srityje.

Siekiamas rezultatas

• Suplanuotas ir įgyvendintas lyderystės plėtros

„projektas“ , nukreiptas į sisteminius pokyčius

mokyklose ir savivaldybėje;

• Savivaldybės švietimo bendruomenė tampa

aktyvesnė, bendruomeniškesnė, nuolat

besimokanti, įgalinanti kiekvieną savo narį

visas pastangas nukreipti į geresnį mokinių

mokymąsi.

Poveikis

mokinių

mokymuisi

Mokinių

mokymosi

tobulinimas

– galutinis

LL siekinys

Tvarumas: - gylis

- aprėptis

-ilgalaikiškumas

Kultūros kaita: -pasidalinta atsakomybė,- skaidri atskaitomybė

Kūrybiškas profesionaluma

s

Poveikio rodikliai Įgyvendinimo strategijos

Lyderių

laikas 2

Unikalūs savivaldybiųlyderystės modeliai +visos kitos

veiklos

Partnerystės kūrimas/

stiprinimas

Veikimas

orientuotas į

rezultatą

( mokinių

mokymąsi )

Naujos profesinio mokymosi

bei pagalbos formos

Investicija į savivaldybę

• Konsultacinė pagalba savivaldybių kūrybinėms komandoms – vid. 25 mokomieji-konsultaciniai susitikimai. Nuo situacijos analizės iki projekto suplanavimo, įgyvendinimo bei vertinimo;

• Bendradarbiavimas su kitomis savivaldybėmis, užsienio ekspertųkonsultacijos;

• 40,000 Lt vertės paramos paketas: stažuotės Lietuvos ir užsienio savivaldybėse, mokymo programos pagal kiekvienos savivaldybės poreikius;______________________________________________________

• 15 dalyvių neformaliojoje švietimo lyderystės programoje;

• 3-4 dalyviai ISM švietimo magistrantūros programoje;

• Visos kitos projekto teikiamos mokymosi ir bendradrabiavimo galimybės

• Apie 260,000 Lt

Savivaldybė Tema

Vilniaus m. Bendradarbiaujančių mokyklų klubas lyderystei ir mokyklųpokyčiams skatinti

Panevėžio raj. veiksmingas komunikavimas; pagalba mokykloms vardan kiekvieno mokinio mokymosi sėkmės.

Vilkaviškio raj. Pamokos tobulinimas keičiant bendravimo i bendradarbiavimo kultūrą

Skuodo raj. Suinteresuotų šalių (dirbančių su vaiku) partnerystė vardan vaiko sėkmės

Prienų raj. Mokytojų kūrybiškumas ir lyderystės gebėjimai sudaro sąlygas skleistis atsakingam bendradarbiavimui, partneriškumui, kiekvieno bendruomenės nario augimui bei sėkmei.Ukmergės raj. Lyderiai kuria patrauklią ugdymo(si) erdvę Ukmergės rajono savivaldybėje.

Šakių raj. Švietimo vadybos atnaujinimas kuriant naujas bendradarbiavimo praktikas

Ką kuria savivaldybės

16

Savivaldybė Tema

Kėdainių raj. Lyderių klubas: švietimo bendruomenės nariai aktyviai dalyvauja priimant strateginius sprendimus, dalinasi patirtimi ir bendradarbiauja tarpusavyje.

Biržų raj. Iniciatyviausi žmonės įsitraukia į veiklą vardan bendradarbiavimo kultūros ir kiekvieno besimokančiojo pažangos.

Telšių raj. Veikia aktyvios lyderių bendrijos, skatinančios bendruomenės

įsitraukimą ir bendradarbiavimą, ugdant sėkmingą žmogų.

Vilniaus raj. Sisteminga konsultacinė vadybinė ir pedagoginė tarpusavio pagalba

Kretingos sav. Švietimo politikų, mokyklų vadovų, pedagogų, mokinių ir tėvųsąveika vardan kiekvieno mokinio sėkmės.

Rokiškio raj. Veiksminga mokytojo į(-si)vertinimo sistema mokiniųmokymosi sėkmei

Ignalinos raj. Verslumo ugdymas skatinant pasitikėjimą savimi

Šiaulių m. Socialinių kompetencijų ugdymo sistema

Ką kuria savivaldybės

17

Savivaldybių kelias

Kaip kuriamas lyderystės modelis?

• Kūrybinė komanda: 5 mokyklų atstovai , savivaldybės administracijos atstovai, politikai, tėvai ir kt. – 10- 25 žmonės;

• Savivaldybės koordinatorius, įdarbintas projekte;

• 2--3 konsultantų komanda (vienas –profesionalus konsultantas, kitas – švietimo žinovas)

• 5 mokyklų bendruomenės

• Kitų mokyklų ir savivaldybės švietimo bendruomenė

• Nuolatinis visus įtraukiantis kūrybos ir mokymosi procesas

Veikiame, mąstome, esame

Robertson, J. (2013). Learning leadership. Leading and Managing, 19(2), 54-69.

ESAME

MĄSTOME

REZULTATAS

VEIKIAME

TRIŽIEDIS MOKYMOSI CIKLAS

DVIŽIEDIS MOKYMOSI CIKLAS

VIENŽIEDIS MOKYMOSI CIKLAS

TRANSFORMACIJOS KELIASEMOCINIS ĮSITRAUKIMAS