Embed Size (px)
Citation preview
Становлення та розвиток масових відкритих дистанційних курсів
ВИКОНАЛА СТУДЕНТКА ГРУПИ МЕ-269
БОНДАР СНІЖАНА ОЛЕГІВНА
ПланВступКласифікація масових відкритих дистанційних курс
ів xMOOC cMOOCПринципи масових відкритих дистанційних курсів Переваги і недоліки дистанційних курсів ВисновкиЛітература
ВСТУПТермін "масовий відкритий дистанційний курс" запропонували два дослідники - Брайан Александр і Дейв Кормьє.
Дейв КормьєБрайан Александр
Massive OpenOnline Course
(МООС)
Massive - для проведенняпотрібна велика кількість людей
Open – курс безкоштовний і відкритий для всіх
Online– матеріализнаходяться в мережі Інтернет у відкритому доступі
Сourse – власне,курс, який має певні спільні цілі
Що таке МООС?
1. Історія МООС Mind Extension University
Джордж Сіменс
• Перша ідея створення масових відкритих дистанційних курсів з’явилася ще до 1990-х років, коли був створений Mind Extension University.
• Перший дистанційний курс Джорджа Сіменса «Коннективізм та коннективістські знання» (2008 рік) був присвячений проблемам нового підходу до навчання - коннективізму [32], де навчання це процес створення мережі (навчалося понад 2200 осіб, Http://ltc.umanitoba.ca/connectivism/).
2. Класифікація масових відкритих дистанційних курсів
cMOOCs
Засновані на спілкуванні учасників та обговорення тих чи інших тем. Використовують теорію пов'язаних знань (connective knowledge) про те, що навчання відбувається у пов'язаної мережею групі людей, які активно використовують блоги, вікі, соціальні мережі.
task-based MOOCs
Курси, засновані на завданнях. У них передбачається, що учень виконає певні завдання. Причому він може виконувати їх різними способами, і вони можуть мати різні зовнішні висловлювання.
хМООСs
Класичні відкриті онлайн курси. У ньому є початок і кінець, до складу його входять лекції, інтерактивні тести до лекцій і розділ, де можна безпосередньо поставити запитання викладача або обговорити що-небудь з однокурсниками.
Класифікація МООС за Кларком transferMOOCs - існуючі курси формуються як MOOC, madeMOOCs - більш інноваційні, ефективне використання інтерактивного
відео і якісніший супровід, synchMOOCs - з фіксованою датою початку та закінчення, asynchMOOCs - гнучкі терміни навчання, adaptiveMOOCs - персоналізоване навчання на основі збору даних і
динамічної оцінки, groupMOOCs - акцент робиться на співпраці в малих групах, connectivistMOOCS - акцент на зв'язках в мережі з колегами, miniMOOCSs.
3. хМООС Поштовхом до появи хМООС послужили сМООС, які
проводили Дж. Сіменс і С. Даунс в 2008-2010 рр.., а технічна та методична база були створені вже давно.
Для хМООС були розроблені нові платформи Cоursera, Udacity, Edx.
хМООС орієнтовані на добре навчених слухачів і роблять їх після навчання поза конкуренцією на ринку праці.
Записатися на ці курси може будь-яка людина незалежно від місця знаходження, навичок роботи в мережі, соціального статусу і віку.
Платформи для хМООС
Платформи для хМООС
Coursera https://www.courser
a.org
Udacityhttp://
www.udacity.com
EDxhttps://
www.edx.org
4. сМООС Використання конективістського підходу (надає пріоритет не
особистості, а колективу); Мета навчання визначається учнем; Курс призначений для вивчення гуманітарних дисциплін; Величезна кількість учасників в курсі; Викладачі виконують різні ролі (куратор, орієнтує і соціально
керує створенням смислів, фільтрує, моделює і постійно присутній);
Для курсу характерна відкритість навчання, діалогу, дискусії та бесід, тощо.
5. Принципи масових відкритих дистанційних курсівОсновні принципи побудови МООС:
1. Велика кількість учасників;
2. Курси, як правило, є безкоштовними;
3. Відкрита реєстрація незалежно від часу початку та кінця;
4. Широке використання соціальних мереж та сервісів;
5. Основний інформаційний матеріал знаходиться поза сайтом курсу;
6. Тижневе планування роботи;
7. Для участі в курсі необхідно володіти навичками роботи в соціальних мережах і мати досвід використання сервісів web 2.0;
8. Виникнення внутрішніх спільнот;
9. Після закінчення курсу інформація залишається в мережі Інтернет і продовжує поширюватися і доповнюватися його учасниками.
Принципи роботи учасників МООС 1. Для оптимальної роботи курс вимагає якомога більше активних учасників;
2. Організатори курсу в основному виконують функції надання технічної та методичної допомоги, статистичної обробки, фільтрації (або вибору) інформації;
3. Існує кілька видів участі в курсі: активний учасник, учасник кількох тем (дискусій) і спостерігач (читач);
4. Модель участі (поведінки) в курсі залежить від здатності учасників управляти своїм власним вченням і можливістю розвивати свої власні мережі для підтримки навчального процесу;
5. У масових дистанційних курсах існує надлишок інформації;
6. Важливим моментом є принцип вибірковості, тобто слухачам необов'язково вивчати всі ресурси і відповідати на всі репліки.
Переваги і недоліки відкритих дистанційних курсів
Переваги Відкритий курс приваблює учасників
усього світу в конкретний період часу з різною культурою, традиціями і рівнем знань.
Доступність для всіх користувачів. Реалізація принципів безперервного Відкритий курс сприяє виникненню
сильних зв'язків між учасниками залежно від їх соціальних переваг.
Недоліки Знання відкритого курсу сильно
фрагментовані, їх досить складно зібрати, особливо після закінчення курсу.
Виникає проблема посилань, дуже складно посилатися на хмару знань.
Надмірність інформації. Неможливо оцінити об'єктивно досягнення
кожного учасника, це робить він сам. Відсутність контролю з боку організаторів
курсу не сприяє концентрації учасника на активної діяльності в курсі.
Висновки Феномен поширення MOOC зобов'язаний ініціативам педагогів з усього
світу, в який закладаються принципи відкритості інформації, доступності освіти, рівності учасників навчального процесу, інтернаціоналізації освітніх систем.
Створення провідними університетами світу відкритих дистанційних курсів дозволяє залучати у свої університети додаткових слухачів, стимулювати професійний розвиток професорсько-викладацького складу, а також допомогти випускникам отримати роботу за обраною спеціальністю.
Хоча сMOOC розраховані на більш досвідчених і мотивованих користувачів і не повторюють інституційну модель xMOOC, тим не менш, вони допомагають учасникам розширити коло професійних інтересів, втягують їх у спільні проекти, формують стійкі співтовариства практиків, сприяють підвищенню кваліфікації учасників.
Дякую за увагу!
За всіма запитаннями звертатися:Контактні дані: Бондар Cніжана ОлегівнаE-mail: [email protected]
