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Construyendo la guiatura de 7mo con
creatividad, trabajo, responsabilidad y
dinamismo
Autores: Loren Velásquez, Yaritza Perdomo
Nailet Velásquez, Carmen Timaure, Ana Vergara
Leudin Duran Fe y Alegría Dr. Leopoldo Yánes
Objetivo General
Elaborar un manual de guiatura de 7mo Grado, que ayude en este proceso de
formación, a través de herramientas, estrategias, dinámicas participativas para que sean
más productivas y efectivas.
Estrategias:
Construyendo la guiatura de 7mo grado con creatividad, trabajo, responsabilidad
y dinamismo.
Involucrar a la familia, la comunidad, las amistades, los docentes y todos
aquellos que influyan en el desarrollo integral del alumno, es de suma importancia. El
proceso de orientación y guiatura debe ir a la par, aplicando estrategias compuestas que
ayuden a la personalidad del joven.
El docente guía cumple un importante papel en el acompañamiento del alumno,
canalizando sus inquietudes, orientando sus necesidades, involucrándose con el
representante y presentando alternativas que tengan un significado para la vida del
alumno.
Es por ello que en nuestra escuela, U.E. Colegio Dr. Leopoldo Yanes, ubicado
en la Av. San Juan María Vianney, con una población de 1.100 alumnos, desde del mes
de Diciembre de 2007, en nuestra comunidad de aprendizaje surgieron una serie de
interrogantes: ¿Qué necesidades presentan los alumnos de 7mo grado?, ¿Cómo seguir la
prosecución de 6to grado al 7mo grado?, ¿Cómo hacer de la hora de guiatura más
dinámica?
De todo esto surge la propuesta de un manual de guiatura para 7mo grado, el
cual beneficiará a una población de 140 alumnos y 15 docentes aproximadamente.
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En el 1er lapso, en nuestros espacios reunión de las comunidades de aprendizaje,
se fue construyendo la estructura del manual, comenzando con la definición de la hora
de guiatura, el perfil del alumno y docente guía de 7mo grado, tomando como referencia
teórica el trabajo de García Beatriz, Educar en Valores desde la Escuela Necesaria, y
“La guiatura en el proceso de educación integral” de Hno. Antonio Marquiergui.
En el 2do lapso, la disposición y entusiasmo de los integrantes de la comunidad
logró hacer avanzar y fortalecer el trabajo.
En el mes de Enero se realizaron unas series de actividades, entre ellas:
Inducción de los padres y representantes y alumnos de 6to grado hacia la
III Etapa, donde se les explicó lo referente al horario, materias, hábitos de
estudio y especialidad técnica de la escuela.
Aplicación de un instrumento a los alumnos de 6to grado de los dos turnos,
el cual consistió en una entrevista aplicada por la orientadora, la cual
ayudó a aclarar dudas y temores sobre la nueva etapa a ingresar.
Por otra parte, se organizó la visita a los hogares de los aspirantes nuevos a
cursar 7mo grado, en la cual participó el personal nuevo, el directivo, los
orientadores y los docentes guía de 7mo grado, esto ayudó a sensibilizarlos
y enfrentar la realidad de social de nuestros jóvenes y dar a portes a la
comisión de nuevos ingresos de 7mo grado.
Finalizando el tercer lapso se elaboró un mini-manual de guiatura de 7mo
grado para el inicio del año escolar 2008-2009, el cual sería trabajado en el
proceso de inducción en las primeras semanas de inicio de clases.
En el mes de octubre del 2008, se realizó en el plantel una actividad de
integración de los 7mo grados, con actividades recreativas, dinámicas,
espacios de crecimiento personal, esto en circuitos, acompañados con los
docentes guías, la orientadora, la psicopedagoga y la coordinación de
pastoral. Esto fue una experiencia muy significativa, ya que el objetivo de
vivir un espacio de convivencia armónico se cumplió. La alegría,
disposición y entusiasmo de los alumnos y docentes dieron frutos.
El mes de febrero del 2009, atendiendo la necesidad de los alumnos
aplazados en el 1er lapso en algunas materias, nuestra comunidad planificó
unas tutorías de inglés, conjuntamente con la profesora de la especialidad,
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la orientadora y la participación de alumnos de media profesional,
avanzados en esta materia. Se realizó una selección de alumnos que
cumplieron sus tutorías luego de su horario escolar, de esta actividad
fueron informado los representantes de los alumnos, quienes se
entrevistaron con la profesora de la especialidad de inglés y la orientadora.
Se elaboró un planificador para cada salón de 7mo grado, donde se
colocarán las diferentes actividades evaluativas.
Por otra parte, el acompañamiento de la coordinadora pedagógica, el aporte de
ideas de cada integrante, las referencias teóricas sugeridas y la dedicación, fueron
factores que ayudaron a culminar el proyecto, a pesar de las debilidades que afectaron el
trabajo, por situaciones individuales de los participantes (enfermedades y reposos), lo
cual dificultó las reuniones y un mayor avance en la propuesta, el compromiso de los
alumnos impulso la culminación del proyecto. De igual forma, el presupuesto para la
elaboración de las actividades y el manual se hizo difícil, ya que la comunidad no
cuenta con un fondo para esto y los gastos salieron de cada miembro.
Es de hacer nota que esta es una experiencia abierta, ya que aún continúa
enriqueciéndose con actividades pendientes como:
Para el tercer lapso, del año escolar 2008-2009 se tiene planificado
espacios de tutorías orientadas por los docentes integrantes de la
comunidad de aprendizaje, en cuanto a las materias que dominan o
preparar a los alumnos para exámenes, talleres, trabajos (aclarar dudas).
Para el año escolar 2009-2010, se entregarán a los docentes guías una
carpeta con material necesario para la guiatura (hoja de registro del
alumno, hoja de registro de actuación de alumno). El docente guía
deberá tener un archivador donde colocará los trabajos de las diferente
actividades realizadas, esto pasarán al año próximo al grado superior, a
su vez, esto será supervisado por el departamento de orientación y la
coordinación.
Nuestra aspiración final es facilitar el trabajo de la guiatura a través de una hora
dinámica, participativa que enriquezca y satisfaga las necesidades de los alumnos de
7mo grado.
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Manual de Guiatura de 7mo Presentación
Involucrar a la familia, la comunidad, las amistades, los docentes y todo aquellos
que influyan en el desarrollo integral del alumno es de suma importancia. El proceso de
orientación y guiatura debe ir a la par, aplicando estrategias compuestas que ayuden a
reforzar la personalidad integral del joven.
El docente es el pilar de una institución educativa, a través de él el alumno
adquiere los conocimientos necesarios para su crecimiento profesional, cultural,
humano-cristiano.
El docente guía cumple un importante papel en el acompañamiento del alumno,
canalizando sus inquietudes, orientando sus necesidades, involucrándose con el
representante y presentación alternativas que tengan un significado para la vida del
alumno. Por ello, la hora de guiatura es un espacio importante para el proceso educativo
y personal de los alumnos, su propósito es lograr que el alumno esté debidamente
orientado y acompañado en el ambiente escolar, ofreciéndole la oportunidad de
informarse de una serie de aspectos importantes para su buen desenvolvimiento en el
medio educativo. Estos aspectos son: adaptación a la escuela, integración, rendimiento
académico, su conducta ciudadana, la escogencia vocacional y ocupacional, desarrollo
como persona, convivencia en los grupos, educación sexual, drogas, adolescencia.
A continuación presentamos este manual como una herramienta que pudiera
para ser empleada en la hora de guiatura de 7mo grado, en él desarrollamos una serie de
temáticas y sugerimos algunas estrategias para trabajarlas con nuestros muchachos.
Esperamos que: “Esta llama llegue a incendio” J. M Vélaz
Qué es la Guiatura
Es el servicio de orientación personal y grupal, bajo la responsabilidad de
un docente, para precisar y proponer las herramientas y reflexiones que oriente la
formación y desarrollo integral de los alumnos y alumnas, funcionando como elemento
dinamizador y humanizador del Proyecto Pedagógico del Centro Educativo.
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Docentes Guías
Los profesores guías son aquellos miembros del personal docente que siguen
más de cerca la actuación general de los alumnos de una determinada sección. Observa,
reflexiona, intuye, respeta y orienta de forma coherente dentro de un ámbito de
exigencia y honestidad tanto de los alumnos y alumnas, como a los demás docentes,
teniendo una actitud democrática, empática y respetuosa que facilite la participación.
Son nombrados por la Dirección del Plantel, el nombramiento es por un año académico
en curso y puede no repetirse al año siguiente.
Deberes y Atribuciones de los Profesores Guías
a) Desarrollar la guiatura a la hora asignada.
b) Pasar a la coordinación de etapa la planificación de la hora de guiatura.
c) Utilizar el material de guiatura de acuerdo a las necesidades del grupo.
d) Llevar un registro consecuente de la actuación del alumno.
e) Realizar un seguimiento de los alumnos que representan graves problemas de
conducta y rendimiento académico y si el caso lo amerita remitirlo al servicio de
Orientación.
f) Dar a conocer, discutir y analizar con los alumnos el manual de convivencia del
plantel.
g) Realizar periódicamente entrevistas con los profesores que dictan clases en los
cursos donde es profesor guía, para recoger información y tener un conocimiento
más completo de sus alumnos.
h) Hacer entrevistas individuales con los representantes de los alumnos en los casos
que se requieran.
i) Hacer entrevistas individuales con aquellos alumnos cuya situación lo amerite.
j) Estudiar el caso de bajo rendimiento y los problemas de conducta de los
alumnos donde es profesor guía y colaborar para su posible solución.
k) Presidir los concejos de sección de acuerdo al material anexo expedido por el
Departamento de Evaluación.
l) Convocar y realizar reuniones con los representantes inmediatamente después de
realizar los consejos de sección así como en las oportunidades que lo considere
conveniente.
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m) Recaudar las notas de las materias para realizar los cortes de notas y los
informes finales de promoción.
n) Orientar a los alumnos de manera constante, continua y eficaz en aspectos tales
como asistencia y presentación personal, rendimiento, obligaciones académicas
formativas, distribución educativa de su tiempo, necesidades de hábitos y
mejores métodos de estudio.
o) Ser en todo momento el intermediario entre los alumnos y los organismos
superiores de la institución.
p) Fomentar interacciones personales efectivas basadas en el respeto mutuo, la
amistad, el compañerismo, la solidaridad entre otros, a través de organizar
actividades recreativas, deportivas, dinámicas que favorezcan la integración del
grupo.
q) Velar por la limpieza, el orden y la ambientación del aula de clase.
Perfil del Docente Guía de 7mo
Iniciar una nueva Etapa es un gran reto para cualquier persona, y en el caso de los
alumnos de 7mo representa varios procesos de cambio físicos, cognitivos, sociales y
afectivos, por ello se considera que el docente guía para este grado debe ser:
1 Jovial: haciendo agradable sus clases o espacios de encuentro, abierto al diálogo
y a la búsqueda de soluciones.
2 Disponible: que tenga tiempo completo en el plantel o por lo menos una carga
horaria suficiente que le de la posibilidad de tener presencia en el centro
educativo.
3 Comprensivo: tomando en cuenta los procesos individuales.
4 Paciente: dándole espacio al alumno para que aprenda de sus equivocaciones.
5 Cercano: favoreciendo la confianza del joven hacia su guía.
6 Dedicado: a su trabajo mostrando interés por las situaciones que sus alumnos
presentan y coherente con lo que dice y hace, ya que en la guiatura se modela la
conducta de sus alumnos.
7 Con Carácter: para que pueda corregir cuando sea necesario.
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8 Creativo: colocando su toque original e innovador a lo que planifique con los
alumnos.
9 Conocedor: de los roles del educador y del manual de convivencia, de la
organización y filosofía de la institución, con disponibilidad para conocer las
diversas dinámicas psicoafectivas y sociales donde se desarrollan los
adolescentes.
10 Empático: para establecer una comunicación asertiva y efectiva con sus
alumnos, la familia, con el equipo directivo y todo el cuerpo docente para
integrarlos al proceso educativo de su grupo
Perfil del Alumno de 7mo Los jóvenes en esta etapa oscilan entre las edades de 11 a 13 años, cada año en
particular posee características singulares, para ello se tomará como referencia el trabajo
de García Beatriz, Educar en Valores desde La Escuela Necesaria, Colección Procesos
Educativos No 24, página 28. Considerando las características de los jóvenes desde los
11 a los 13 años, tenemos que:
11 años 12 años 13 años
Edad de cambios,
conflictos, desorden, pereza,
rebeldía, mal humor.
Temor al rechazo, amor al
grupo. Influencias: amigos,
líderes, ambientes, modas.
Inseguros ante los adultos,
impositivos, fanfarrones.
Quieren relacionarse pero
temen hacerlo.
Deseo de compañerismo y
pertenencia. Necesitan
afecto y lo rechazan. Poca
capacidad de abstraer ideas
concretas. Su percepción
del mal y el bien es
concreta.
Menos cariñosos con sus
padres.
Cambio, desconcierto.
Necesidad de afirmación de
la personalidad: oposición,
búsqueda del Yo, inquietos,
inconsecuentes.
Deseos de diversión.
Entusiasmo y alegría. Se
enfurecen con facilidad,
insultan. Son impulsivos.
Capacidad de elaborar
conceptos. Poca capacidad
de reflexión, de hacer
juicios.
Afectivamente son pocos
espontáneos. Se distancian
de sus padres. Los amigos
son importantes, les gusta
competir y triunfar.
Necesidad de IDOLOS.
Son más razonables que en
la edad anterior. Deseos de
autonomía.
Preocupación por entender
y recordar lo que estudian y
aprenden.
Son muy sensibles a los
símbolos. Son dinámicos.
Conciencia clara del bien y
el mal.
Les encanta la competencia,
los trabajos de grupo.
Rechazan lo aburrido. La
amistad es fundamental (el
grupo).
Prescinden de sus padres.
En general les gusta estar
con los del mismo sexo.
Además la autora agrega lo siguiente:
“Es necesario tomar en cuenta las características de los
alumnos de cada etapa para poder proponer indicadores de
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educación en valores para cada una de ellas. Estas
características de los alumnos se deben definir no sólo
desde el ángulo de la psicología evolutiva, sino también
desde la propia realidad que tenemos en las aulas, desde los
contextos socioculturales en los que se insertan los alumnos
a quienes educamos” pág. 29.
De esas realidades socioculturales que la autora comenta, se puede decir, a grandes
rasgos, que nuestros alumnos viven las siguientes:
1 La ausencia de padre en la familia popular contribuye a fomentar
la necesidad de afecto en las hembras, y en los varones la evasión
de responsabilidades. .
2 La mayoría de los nuestros jóvenes carecen de la atención
adecuada desde la familia, ya sea por situaciones de ocupación de
los padres o por conflictos familiares.
3 La ausencia de proyectos familiares se refleja en el rendimiento
escolar, un gran grupo de padres o representantes asumen una
actitud pasiva frente a los estudios de sus hijos.
4 Los mensajes de los medios, la moda, los ídolos juveniles
contribuyen a que el joven intente escapar de su realidad para
vivir en un mundo de fantasía y modismo.
5 El auge de grupos o asociaciones juveniles con diversas
ideologías se está convirtiendo en una alternativa para aquel joven
que se encuentra formando su identidad, carente de afecto y de
acompañamiento.
6 Las necesidades económicas también juega un papel relevante en
las decisiones de los jóvenes.
Sin embargo, frente a estas situaciones, surgen las siguientes luces:
1 Nuestros jóvenes cada vez son más creativos, participativos y
espontáneos.
2 Se han acercado al conocimiento de sus derechos y sus deberes.
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3 Demandan ser tratados con respeto y tolerancia.
4 Quieren ser protagonistas de su desarrollo.
5 Les agrada la innovación.
6 Se involucran cuando se les toma en cuenta y se les reconocen sus
méritos.
7 Están en la búsqueda de su Yo y de adultos que le sirvan de
ejemplo.
8 Se acercan a aquellos adultos que les demuestran afecto y
confianza.
Ejes de Acción de la Guiatura
Estos espacios de guiatura deben tener unos hilos conductores que al final
forman los ejes de intervención, y son en sí los aprendizajes que se esperar que los
jóvenes logren, ellos son:
Enseñar a pensar: que los alumnos logren desarrollar su capacidad de análisis,
reflexión y crítica, imaginación y razonamiento acerca de una situación o contenido. A
través de preguntarse y responder a: ¿para qué?, ¿por qué?, ¿cómo?
Enseñar a ser persona: donde el alumno conozca sus potencialidades y sus
limitaciones, desarrollando un nivel aceptable de autoestima, consciente de su realidad,
protagonista de su propio desarrollo, con un auto imagen ajustada de sí mismos.
Enseñar a convivir: formar a un joven defensor de los sus derechos y de los
otros y cumplidor de sus deberes.
Enseñar a comportarse: siguiendo una línea de comportamientos coherentes
con el desarrollo de una sana personalidad para lograr la convivencia y el bienestar
común.
Enseñar a decidir: la toma de decisiones es fundamental tanto en el área
vocacional como en la personal, es entonces que enseñar a decidirse es un proceso que
requiere del joven el análisis de las alternativas, “los pro” y “contras” y en ese “darse
cuenta de” consigas las respuestas buscadas.
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Dimensiones de la Guiatura
Cuando trabajamos una temática en la guiatura debemos tomar en cuenta que se
trabajan varias dimensiones de la persona, estas son:
Dimensión Personal: desarrollo de la persona a través de actividades que
permitan la construcción de la joven consciente de su realidad, más cercano, un ser
humano sensible a las inquietudes y problemáticas que vivimos como país parte de un
mundo globalizado.
Dimensión Social: donde los aprendizajes que se generen van vinculado a
fortalecer la convivencia, la participación, el respeto por el espacio, punto de vista y las
opiniones del otro.
Dimensión Intelectual: desarrollando la capacidad de una lectura crítica,
comprensiva y razonadora, buscando estrategias de estudio que fortalezcan los
aprendizajes, donde lo aprendido es significativo para una profesión y para la vida.
Dimensión Emocional: donde se forma el carácter y se educa en una
emotividad sana, fortaleciendo el autoestima, auto concepto, imagen y aceptación. Para
entrar, vivir y salir de las emociones sin permanecer enganchados a ellas.
Recomendaciones para el Docente Guía
1 Trata de Aprenderte El nombre de cada uno de tus alumnos y que ellos se den
cuenta que son importantes para ti.
2 No desperdicies las oportunidades de conocer a tus alumnos y de alternar con
ellos.
3 Pon entusiasmo y has interesantes para tus alumnos las actividades que realicen
contigo.
4 Trata de crear condiciones agradables de trabajo.
5 Relaciona las actividades de clase con la vida cotidiana y en forma interesante
para tus alumnos.
6 No establezcas comparaciones entre ellos.
7 Nunca contribuyas con risas o criticas que avergüencen a tus estudiantes.
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8 El estimulo frecuente es el incentivo más importante para que una persona sienta
que es valorada. Alaba más de lo que castigas creando una sensación de éxito.
9 Esfuérzate en conocer las limitaciones personales y las diferencias individuales.
10 Facilita estrategias de aprendizaje que estén de acuerdo con las capacidades e
intereses de tus alumnos.
11 Establece normas claras con tu grupo, a través de los contratos grupales donde
establezcan juntos las pautas a seguir, el comportamiento esperado y las posibles
sanciones.
12 Promueve el sentido de responsabilidad de su propia conducta para así afrontar
las situaciones que la vida presenta.
13 Cuando tengas que hacer un llamado de atención individual, tómate un espacio
sólo con el alumno, no frente a sus compañeros.
14 Permiten que tus alumnos expresen lo que piensan frente a un problema.
15 Describe la influencia que tiene el hogar y la familia en la conformación de su
personalidad, siendo intermediario entre padres e hijos.
16 Facilítales a la brevedad los resultados obtenidos en sus evaluaciones
académicas, valorando los puntos positivos y orientando sobre los aspectos en
los que fallaron.
El trabajo en pequeños grupos y los Tutores en al aula
Organizar a nuestros alumnos en grupos de trabajo puede ser una estrategia que
brinde al grupo notables resultados en el área académica y en el área personal social, ya
que estimula la participación espontánea, impulsa la creatividad, la autonomía, el
sentido crítico y el compañerismo. Trabajar en grupos brinda la posibilidad de
realización social porque crea un ambiente ameno y de confianza que facilita la
participación activa de todos sus miembros.
En algunas ocasiones puede solicitarse a los alumnos que trabajen de manera
individual por unos minutos y luego se reúnan a compartir ideas y generar conclusiones,
así se aprende a recibir y a aportar ideas valorando el trabajo como actividad
constructiva y creativa.
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Por otra parte, identificar alumnos que puedan ser tutores de sus compañeros,
con respecto a la(s) materia(s) donde tenga mayor dominio, genera doble beneficio ya
que el grupo puede contar con un o unos compañeros que le ayuden con las dudas, sobre
todo en las materias prácticas, y esta labor cumplida por un tutor puede favorecerlo si
llegamos al acuerdo con el docente del área a que se le considere su trabajo en las notas
que obtenga. Las tutorías pueden ser realizadas durante la hora de la clase y a su vez
acompañadas por el docente de la materia.
Equipo Auxiliar de la hora de Guiatura
Para propiciar mayor participación y protagonismo de los alumnos en la hora de
Guiatura, podemos organizar con ellos el equipo auxiliar con roles determinados y
liderazgos definidos a continuación:
El animador: quien se encarga con el profesor guía de planificar la agenda de la
hora de Guiatura, velar por la existencia del material de apoyo, coordinar con el
ambientador lo relacionado con la ambientación del salón.
El expositor: encargado de desarrollar el tema, lo prepara con ideas claras y
sencillas.
El cronometrista: tiene la función de vigilar y fiscalizar el tiempo previsto para
cada actividad.
El ambientador: prepara el ambiente para que sea lo más acogedor posible, con
adornos, organiza los pupitres, coloca mensajes. Puede ser un equipo ambientador dada
la cantidad de trabajo.
El Interiorizador: se encarga del momento de oración y reflexión del grupo.
El recreador: mantiene al grupo en animado aplicando estrategias sin caer en el
relajo ni dañar el ambiente.
El recepcionista: se encarga de recibir, acoger y motivar al grupo preparándolo
para la actividad.
El muralista: se encarga de preparar afiches, murales, carteleras que motiven al
grupo con mensajes referentes al tema.
El cultivador: se encarga de informar al final de la sesión de los aciertos y las
dificultadas del grupo durante el trabajo.
El condecorador: encargado de mencionar a aquellas personas que durante la
sesión aportaron o hicieron algo significativo, lo hace al final.
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El secretario: debe recoger los aportes, conclusiones y recomendaciones y
acuerdos de los equipos de trabajo y de lo más resaltante de la hora de Guiatura.
Estos roles deben ser rotativos así cultivaremos en nuestro grupos diferentes roles, y
toman confianza en sí mismos dándose cuenta de sus potencialidades
Registro del Acompañamiento
Es importante que al iniciar el año escolar realicemos con el grupo el registro de
acompañamiento, el cual consiste en conservar aquellas actividades, producciones,
actas, acuerdos, datos arrojados en el proceso de la Guiatura de nuestros jóvenes, para
que lo que hagamos tenga trascendencia y pueda ser empleados en los procesos
posteriores del alumno, así como también por el personal de Orientación, la
coordinación de la etapa o en las entrevistas con los padres o representantes si lo
ameritara.
Consiste en que cada alumno tenga una carpeta con ganchos, identificada y si lo
desean decorada por ellos mismos, la cual va a permanecer con el profesor guía y será
empelada en la hora de Guiatura para archivar las producciones realizadas. En un primer
momento se debe llenar con los alumnos la ficha de acompañamiento (ver anexos), y en
ella recoger los datos más significativos del alumno.
Este registro de acompañamiento es una herramienta útil para evidenciar los
procesos individuales y fortalecer los grupales, ya que en él se pone de manifiesto las
impresiones que el espacio de la Guiatura va causando en cada alumno.
Además es un apoyo directo en la elección vocacional, ya que desde el proceso
continuo se proyectan las actitudes y aptitudes que en el momento adecuado brinda
mayores luces para tomar la decisión.
El docente guía también debe tener su carpeta o cuaderno donde registre la
planificación y las actas de resumen de cada hora de Guiatura emitidas por el secretario,
historia de vida su grupo, sus retos, sus logros, y los procesos, así como también otras
actividades de orientación y trabajos grupales. Ayudado de esta carpeta el guía acudirá a
los consejos de curso, al departamento de orientación o a la coordinación de etapa con
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una información precisa para verificar en qué medida está cumpliendo con sus objetivos
o ser asesorado estratégicamente.
Envío de casos de Alumnos al Departamento de Orientación
Cuando ya el guía ha agotado todos sus recursos y canales regulares, como
entrevistas con el alumno y con sus padres o representantes (mínimo 3 entrevistas con
sus respectivas actas de registro) para los casos individuales o el tratamiento de un
problema colectivo y no hubiere conseguido ninguna respuesta positiva, entonces
procederá a remitir el caso al Orientador (a). Haciendo uso de los registros pertinentes.
(Ver anexos)
A fin de que la ayuda al educando sea efectiva y conveniente se le sugiere al
docente guía:
1 Mantener estrecha y cercana comunicación con sus alumnos motivándoles a
expresar cualquier dificultad o problema que se les presenten.
2 Registrar oportunamente todas las situaciones anecdóticas individuales y
colectivas.
3 Establecer comunicación efectiva con todos los docentes de la sección y con los
especialistas.
4 Contar con el apoyo de los delegados de curso.
5 Informar oportunamente al representante acerca de las situaciones presentadas.
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Temas sugeridos por mes para 7mo grado MES TEMATICAS
Septiembre
Octubre
Manual de Convivencia
Bienvenida e integración de los 7mo
Noviembre
Diciembre
Hábitos de estudio
Familia y Navidad
Enero La Convivencia, la comunicación, la no
violencia.
Febrero Autoestima, liderazgo, la adolescencia
Marzo Hábitos de estudio
Abril Estereotipos
Mayo
Junio Familia, roles padre y madre
Julio Compartir de cierre
Mes: Septiembre
Tema:
Presentación del profesor guía ante el grupo. Contacto Inicial. Rompe Hielo
Objetivos:
Lograr el conocimiento de los miembros del grupo.
Estimular la familiarización entre el grupo.
Tiempo de Duración: 45 Minutos
Dinámica: Cadena de Mensajes
Instrucciones:
1. Colocar los pupitres en forma circular.
2. Pedir a cada alumno que coloque su nombre en un trozo de papel.
3. Se colocan todos los papelitos doblados en un recipiente.
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4. El facilitador comenzará el ejercicio tomando un papelito, leyendo en voz alta el
nombre que allí aparece y dándole un mensaje de bienvenida al alumno.
5. Continuará el ejercicio el alumno nombrando y sucesivamente se continuará
como una cadena.
Evaluación: ¿Qué les pareció el ejercicio?, ¿Cómo nos sentimos?
Mes: Septiembre
Tema: Integración y conocimiento de los miembros del grupo.
Objetivos:
Fortalecer la integración de los miembros del grupo.
Conocer de los compañeros aspectos familiares, gustos e intereses.
Tiempo de Duración: 45 Minutos
Instrucciones:
1. Ubicar un espacio amplio.
2. Enumerar al grupo en 1 y 2 para lograr 2 subgrupos.
3. Pedir al subgrupo de los números 1 que formen un círculo con vista hacia fuera.
4. Ubicar a los del subgrupo 2 formando un círculo frente a los del grupo de los 1.
Todos deben quedar en parejas.
5. El facilitador indicará las siguientes normas:
Al sonar 1 palmada empiezan a girar los grupos. (los 1 hacia la izquierda
y los 2 hacia la derecha)
Al sonar 2 palmadas se detienen.
6. Con el compañero que quede en frente compartir los aspectos que indique el
facilitador, como por ejemplo: ¿qué tipo de música te gusta?, ¿dónde vives?,
números de hermanos, ¿Cómo se llaman sus padres?, y las preguntas que el
facilitador considere pertinentes.
7. Se trata de que los grupos giren de manera tal que puedan compartir con
diferentes compañeros.
8. Es recomendable que el facilitador organice previamente las preguntas y
explique con claridad las normas.
Evaluación: En plenaria grupal compartir lo que le agradó del ejercicio y los aspectos
que conocimos de los compañeros.
Mes: Octubre
Tema: Registro de Acompañamiento
Objetivo:
Realizar el llenado de la ficha de acompañamiento.
Tiempo de Duración: 45 Minutos
Instrucciones:
Previo a esta sesión, se les debe indicar a los alumnos que traigan una carpeta
tamaño carta, marrón con su gancho (estas son las que más resisten), identificada
con su nombre y apellido, más una foto y si lo desean con alguna decoración
(opcional).
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Tener reproducido la ficha de acompañamiento (una para cada estudiante) y la
guía de preguntas anexas en este manual (para el docente).
El docente explica la importancia del llenado de la ficha, por qué y para qué, da
las instrucciones.
En la sesión los alumnos llenaran su ficha con letra legible, el docente va
orientando la actividad mediante la guía de preguntas.
En la ficha existen algunos aspectos que el guía debe llenar posteriormente,
como por ejemplo las observaciones hechas al cuaderno.
Luego los alumnos archivaran en sus carpetas la ficha.
El docente revisará posteriormente las respuestas para certificar que toda la
información fue suministrada y para conocer las respuestas de los alumnos.
Esta actividad originará las primeras entrevistas con los alumnos cuyas
respuestas nos llamen la atención.
Se propone que al menos 1 vez se tenga una entrevista individual con cada
alumno, partiendo del registro de acompañamiento.
Evaluación: Es necesario que cada alumno tenga su carpeta de registro de
acompañamiento y a su vez la ficha que será el primer suministro para el trabajo del
guía.
Mes: Octubre
Tema: Manual de Convivencia
Objetivo:
Reflexionar con el grupo el manual de convivencia de la institución para que
comprendan las razones de las normas y su importancia en la sana convivencia.
Referencias Teóricas: Manual de Convivencia y Reglamento Interno de la Institución.
Duración: 2 Sesiones de 45 min.
Sesión Nº 1
Dinámica: El país sin errores
Instrucciones:
Se propone por equipo: “Imaginen que están viajando a un país sin errores”
¿Dónde queda?, ¿Cómo se llama?, ¿Quiénes son sus habitantes? ¿En qué se
parecen a nosotros? ¿Qué hacen? ¿Cómo se comportan, hablan, caminan?
Cada grupo presentará creativamente su país sin errores, con gestos, dibujos,
simulaciones.
Reflexión: ¿En este país sin errores hay normas? ¿Por qué y para que existen las
normas? ¿Cuáles son sus beneficios?
Sesión Nº 2
Dinámica: Conviviendo
Instrucciones:
Retomar las conclusiones de la sesión anterior.
Presentar al grupo el manual de convivencia, breve introducción.
Dividir en pequeños grupos de trabajo (5 o 6) participantes. Cada grupo tendrá
al menos 1 manual disponible.
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El docente escribirá en la pizarra las situaciones reflejadas en el reglamento:
Deberes y derechos de los alumnos, uso del uniforme, conducta, rendimiento,
algunos o faltas (ver Cáp. 1 secciones I, II y III manual de convivencia).
Los grupos buscarán en el manual el número del artículo del cual se está
hablando y lo explicaran. En una especie de stop, el grupo que mayores artículos
encuentre y explique con claridad será recompensado.
Evaluación: Revisado el manual de convivencia, ¿cuáles son las normas que el
grupo quiere reforzar? ¿Cuáles serán los acuerdos para una sana convivencia? ¿ si se
presentasen faltas a los acuerdos, cuáles serías los correctivos a aplicar?
Mes: Octubre
Tema: Convivencia de Integración
Objetivos:
Vivir con alegría un espacio diferente de encuentro que permite la integración de
todas las secciones de 7mo grado.
Conocer a otros compañeros, compartir con ellos celebrando la su venida a esta
institución.
Tiempo de Duración: 5 horas / Una jornada de clases.
Organización de la Convivencia:
En esta actividad se debe contar con la participación del equipo pedagógico, los
especialistas, el equipo de pastoral, los guías, los docentes de las materias,
alumnos de grados superiores que puedan servir de animadores de grupos.
Se propone ubicar un espacio amplio (dentro o fuera de la institución) para
reunir a las secciones de 7mo.
Luego de la Bienvenida y la oración, se dividirán en 4 grupos para realizar un
circuito y pasar por sub – espacios en donde se trabajarán por 30 min. con micro
talleres basados en las siguientes áreas:
Área persona: cuya temática es el ¿Quién Soy? y el Autoestima
Área Académica: Ideario e Historia de la Institución. Normas.
Área Social: Juegos Cooperativos para la Paz
Área Espiritual: Celebración de la vida.
Los 4 grupos rotarán por los micros talleres guiados por alumnos mayores, desde
una recreación festiva y pedagógica. Las áreas estarán a cargo de los docentes o
especialistas quienes planificaran con estrategias y actividades propias de la
temática a trabajar.
Para evaluar se reúnen los grupos y se hace la plenaria general para evaluar y
tomar pulso de la vivencia, a través de papelógrafo o simplemente respuestas
voluntarias de las siguientes preguntas: ¿Qué nos gustó de la experiencia? ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo se puede mejorar?
Y finalmente se reúnen cada grupo con su guía y compartir un refrigerio.
También es viable tener un encuentro deportivo amistoso como cierre de la
experiencia.
Mes: Noviembre
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Tema: Hábitos de estudio
Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia del hábito de
estudio como recurso positivo en el rendimiento académico.
Referencias teóricas: Enciclopedia Océano Aprender a Aprender. “Técnicas de
estudio”.
Tiempo de Duración: 45min semanal – 4 semanas
Facilitador: Hará una breve lectura de la definición “Estudiar”, para ello se
reforzará la misma con una ilustración.
Luego procederá a la fase I de esta propuesta que consiste en el diagnóstico del
alumno. Se aplicará un cuestionario a todos los alumnos para conocer el perfil del
aprendizaje que presenta cada uno individualmente y el grupo. Para ello se hará el
cuestionario de hábitos y métodos de estudios.
2da Semana: “La organización del tiempo”
Duración: 45min
El docente lee el objetivo de esta jornada: el objetivo de esta reflexión es hacerte
ver la importancia que tiene planificar todo lo que tenemos que hacer a lo largo del día,
de la semana, del lapso y por qué no, de todo el año escolar, este es uno de los primeros
hábitos que se deben adquirir para lograr el objetivo o meta feliz, pues así sacas el
máximo partido de tu tiempo con el fin de que lo programes para atender tus
obligaciones de estudio, amigo y familia.
Instrucciones al participante: se hará la entrega de una hoja en blanco para que
los alumnos describan todo lo que “hiciste ayer desde que saliste de clase hasta que te
fuiste a la cama”.
Esto será sustentado con ilustración. “¿Qué haces al salir de la escuela?”
Luego los alumnos de forma espontánea leerán sus producciones y darles a
conocer el objetivo y la importancia del horario y plan de estudio el cual consiste en
establecer un modelo que se vaya haciendo natural y que se convierta en hábito.
3era Semana: “El Ambiente de Trabajo”
Duración: 45min
Se presentan dos imágenes. ¿Cuál de estas dos situaciones crees que es la mejor?
¿Por qué?
Objetivo: es presentar todos aquellos elementos ambientales que faciliten el
estudio.
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Los alumnos se agruparan para realizar la lectura del material “El Ambiente de
Trabajo”.
Encontrar las condiciones mínimas para estudiar es el primer requisito que
debemos cumplir ya que imponerse un horario de trabajo, seguir un determinado
método de estudio no servirá de nada si no tenemos un lugar adecuado para el estudio.
Este trabajo personal es muy importante porque nos ayuda a hacernos más
independientes y enseña a organizarse. De ahí la importancia que tiene el que cuentes
con algún sitio donde puedas realizar tus tareas de una forma tranquila sea casa,
biblioteca o escuela.
Factores que puedes mejorar y facilitar el estudio:
Lugar de estudio: debe ser el más tranquilo de la casa libre de ruidos de
aparatos, idealmente un lugar en el que si es posible estés a solas para así
mejor concentrarte y obtener un mejor rendimiento.
La mesa y la silla: una mesa y una silla apropiada te ayudarán a mantener
una postura y una distancia de lectura correcta, evitándote posibles
problemas de salud.
La iluminación: la luz natural evita el cansancio visual que obliga a
interrumpir el estudio antes de lo previsto. Si has de estudiar por la
noche, utiliza un faro, pues te ayudará a concentrarte más que la luz
general del lugar de estudio.
La hora de estudio: no existen reglas para determinar cuál es la mejor
hora para estudiar, claro conforme avanza el día estamos más cansados,
esto significa que no deben hacer las tareas escolares a altas horas de la
noche.
Alimentación y sueño: una alimentación equilibrada ayuda a mantenerse
en forma, acostumbrándote a desayunar para evitar la falta de
concentración en las clases. Duerme 7 a 8 horas diarias, practica algún
deporte y aprende a relajarte, reposando profundamente.
El ruido y la música: no hay estudiantes que tengan una forma adecuada
para estudiar eso quiere decir que algunos están acostumbrados a trabajar
con música y otros no.
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4ta Semana: Los Mapas Conceptuales como método que ayuda a organizar el
conocimiento.
Objetivo: Consiste en enseñarles a realizar, mapas conceptuales y a utilizarlos
en diversas situaciones.
Duración: 45min
Elabora un mapa conceptual partiendo de tu yo y entono familiar, vecinos,
amigos, escuela.
Se explican las funciones del mismo para cumplir un gran número de funciones
en la vida de una persona:
Pueden estimular la creatividad, al permitir la asociación libre de las
ideas.
Pueden ayudar a planificar las tareas de forma ordenada y coordinada.
Sirven para comunicar nuestras ideas ordenadamente
Sirven para crear una nueva forma de tomar apuntes.
Mes: Diciembre
1era Semana Tema: Familia y Navidad
Objetivo: Lograr en los alumnos el verdadero tiempo que tienen en sus vida para
parar, reflexionar y meditar además invitarlos a vivir y recordar la historia del
nacimiento de Jesús.
Duración: 45min
El docente orientará a los alumnos a que se agrupen en 3 María, José y Jesús, la
sagrada familia un nombre para cada uno para que juntos lean junto a sus compañeros
de grupo el texto “Maria y José – Familia de Jesús y gente de esperanza”.
“El ángel Gabriel vino a visitar a María y le dijo que ella sería la madre de Jesús.
Otro ángel visito a José y le dijo en sueño que protegiera a María y a Jesús y los llevara
Vecinos
Familia
Escuela
Amigos
Yo
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a Egipto. Ambos, María y José, confiaron en Dios escuchando a los ángeles que fueron
enviados a ellos a confiarle el plan de Dios”.
Traducción de una pasaje de
Faeth and Witness. Liturgia y Celebración
Los alumnos responderán a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hace difícil el confiar en el plan de Dios para nosotros y el mundo?
2. ¿Qué esperanzas te dan las vidas de José y María?
3. Imaginen que María y José están sentados en su mesa de trabajo y
pueden aconsejarlos acerca de confiar en Dios cuando están confusos,
tienen miedo y no sabes que hacer. Escriban en dos líneas el breve
consejo.
Luego lo leerán en voz alta una persona del grupo, a quien le llamarán el profeta.
Reflexiones y aportes generales.
2da semana. Tema: Navidad
Objetivo: Promover las actividades navideñas en el aula y el plantel.
Duración: 45min
Lectura: Adviento es tiempo de espera y esperanza.
¡Velad! ¡Estad atentos! Es lo que les pide Jesús a sus discípulos y es también lo
que nos pide a nosotros en este tiempo de adviento.
¡Tened los ojos abiertos! ¡Están siempre dispuestos! Nos invita a ser centinela.
¿Estamos nosotros atentos a lo que pasa a nuestro alrededor?
¿Nuestros ojos son capaces de descubrir, como el centinela quién se acerca a
nosotros y qué necesita?
Puede ser que los primeros necesitados sean los miembros de nuestra familia,
que necesiten que les expresemos los cariños que le tenemos, lo mucho que nos
importan.
Que el Señor Jesús que vivió en el seno se una familia humilde y sencilla pero
llena de amor y comunicación bendiga y acompañe a cada una de nuestras familias.
Equipo de Pastoral
U.E. Colegio Dr. Leopoldo Yanes
Se escogerá la comisión de alumnos que se encargarán de planificar, organizar y
decorar el aula, una merienda que invite a compartir en familia dentro de cada salón.
Mes: Enero – Febrero
Tema: El Autoestima
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Objetivo: Reconocer la autoestima como un recurso psicológico que permite
que las personas se orienten hacia el bienestar y no hacia la autodestrucción.
Duración: 4 Semanas de 45min cada una.
1era Semana
Dinámica: foto vivencia
El grupo se sienta en ronda y el orientador del juego coloca sobre el piso fotos
(preferiblemente en blanco y negro) de manos y, rostros y de todo el cuerpo, que
revelen distintos gestos y actitudes.
Por ejemplo: grupos de jóvenes prestando un servicio, miradas alegres, joven
solo, una mano extendida, dos manos estrechadas, entre otras.
Cada participante elegirá el gesto que el sintetiza las expectativas personales
ante la convivencia; armará con ellas una expresión de deseos (según sea su vivencia)
que leerá ante los miembros del grupo mientras muestra las fotos.
Para que el juego de resultado, conviene elegir no más de tres fotos. Puede ser
oportuno poner música.
Reflexión: si nos dejamos penetrar, invadir, cuestionar, la foto habla; se trata de
escuchar dándole tiempo mediante la contemplación, si la miro con apuro seré incapaz
de escuchar su palabra. Proponer la foto como recurso es una manera de posibilitar la
expresión en forma sencilla.
Después de la actitud se realizará un inventario de identidad personal y
autoestima.
Autoestima: Es la capacidad de amarnos incondicionalmente de manera
profunda, íntima y personal.
Es una manera de funcionar en la vida, reconociendo que somos seres valiosos,
afectivos y merecedores de lo mejor en todo momento y en cualquier situación.
“Cómo me siento conmigo mismo”
Auto concepto: “Cómo me veo a mi mismo”
Es la imagen que tenemos de nosotros mismos. Es la percepción y
valoración que tenemos de nuestras propias características, capacidades, habilidades,
preferencias, valores, debilidades y limitaciones.
2da Semana: Iniciar con la lectura “El espantapájaros”.
¿Qué es la autoestima?
Es el resultado del proceso de valoración profunda, íntima y personal que cada
quien hace de sí mismo en todo momento, esté o no consciente de ello.
Este resultado es observable, se relaciono con nuestros sentidos de valía,
capacidad y merecimiento, y es a la vez causa de todos nuestros comportamientos.
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Esto significa que:
La autoestima surge de la autoevaluación que hacemos consciente o
inconscientemente.
Es algo íntimo, personal y profundo en cada persona.
Tiene manifestaciones que pueden observarse y detectarse.
Se relaciona con nuestro sentido de su valor personal. ¿Cuánto valgo?
Se relaciona con el sentido de capacidad. ¿Qué puedo lograr?
Se relaciona con el sentido de merecimiento. ¿Cuánto o qué merezco de
la vida?
La autoestima determina todos nuestros comportamientos.
La alta autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia,
conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales; la capacidad de amarnos
incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos a pesar de los factores
limitantes o de las circunstancias externas sugeridas en los distintos contextos en los que
nos corresponda interactuar. Es una tendencia al equilibrio y al bienestar general, que
resulta de conocernos, aceptarnos y valorarnos.
¿Cómo se forma la Autoestima?
Se forma desde la gestación, durante el parto y en los años que surgen el
nacimiento del niño, que aprenderá de acuerdo con lo que perciba en su entorno, si es
apto para lograr objetivos y ser feliz o si debe resignarse a ser común, uno más en la
sociedad en la que vivirá posiblemente resentido, ansioso y funcionando muy por
debajo de su verdadera capacidad. Los niveles de salud, éxito económico y calidad de
relaciones, están frecuentemente relacionados con una autoestima fuerte. El
desequilibrio, el caos en estas áreas, se puede vincular a una baja, débil o escasamente
desarrollada autoestima.
3era Semana: Dinámica Collage Positivo
Se entrega a cada grupo material (fotos, recortes de periódico, revistas, goma de
pegar, tijeras y una hoja de papel).
Se dan unos minutos para pensar una cualidad de cada uno de los integrantes del
grupo; luego se invita al grupo a armar un collage grupal con las siguientes consignas:
armaremos un collage pensando en todos y cada uno. Para esto elegiremos un integrante
del grupo, escribiremos al lado su cualidad y pegaremos una foto que la revele y un
recorte de diario o revista donde se muestre en hechos la cualidad armando un collage,
cada grupo dará a conocer el por qué de la cualidad elegida.
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Reflexión: Ir al encuentro de otro supone verlo tal cual como es y no tal como yo
quiero que fuera, aceptarlo en cualidades y defectos. Pensar en una cualidad del otro,
predispone y prepara un clima positivo de confianza en uno mismo y en los otros.
¿Por qué necesitamos Autoestima?
La vida humana es un transcurrir de eventos y experiencias, un ir y venir de
flujos y reflujos percibidos por nosotros como momentos altos y bajos.
La relación social, generalmente significa por cambios rápidos y frecuentes, así
como por una elevada competitividad, nos obligan a permanentes readaptaciones. En
ciertas circunstancias nuestro sentido de valor personal y la autoconfianza en las
capacidades propias puede verse afectadas y hacernos creer que vivimos a merced de las
contingencias. En esos momentos la confusión, la importancia, la frustración producidas
por el no logro nos lleva a dudar de nuestro poder creador y de la capacidad natural de
reestablecernos y es entonces cuando aplomar por crear y a veces sostener conductas
autodestructivas.
4ta Semana: Mostrando mis fortalezas
Objetivos: Descubrir y fortalecer las características positivas que cada uno tiene
(autoconcepto).
Descubrir y favorecer nuestra autoestima.
Duración: 45min
Materiales: Hojas de papel, lápices y cinta engomada.
Desarrollo: invite a los estudiantes a sentarse formando un círculo, pídales que
individualmente escriban en la hoja, una palabra o una frase que refleje las
características positivas que más valoran de sí mismos (pueden ser tres o más). Tiene
para esto Diez (10) minutos.
Seguidamente los/las participantes colocarán en su pecho la hoja y caminarán
por el salón, de forma tal que todos puedan leer lo que escribieron.
Para cerrar el ejercicio, invite al grupo a compartir la experiencia y a reflexionar
sobre la imagen que tienen de sí mismo, cómo esto afecta su autoestima y la
importancia de conocer nuestras fortalezas. Además, es recomendable explicar que
todos tenemos debilidades, que debemos esforzarnos por identificarlas y mejorarlas.
5ta Semana:
Duración: 2 encuentros de 45min cada uno
Primer encuentro: Dinámica Robot Humano
Los grupos decidirán por consenso:
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¿En la vida diaria qué tipo de adolescente (según ellos) actúan como
robot? y ¿Por qué?
Elegirán a una o dos personas del grupo para que los represente pero ellas
deberán realizar como robot las consignas que el grupo proponga. La interpretación se
realizará con música que ubique al robot en su mundo, los restantes del equipo deberán
adivinar:
¿Qué robot es?
¿Cuál es su mundo?
Es la etapa en la cual el ser humano deja de ser niño y se convierte en adulto
cuando el cuerpo, el espíritu, la mente y las emociones se preparan para hacerle frente a
la vida.
Reflexión: El adolescente necesita guías y no jueces cuando su hijo confíe en
usted, escúchelo sin reproches, acepte los sentimientos de él y valídelas, es vez de
decirle “eso está mal”, pregúntele qué opina sobre lo que hizo y cuál considera que
hubiera sido la actitud correcta. Ayúdelo a analizar y a descubrir por sí mismo las
repuestas, cuéntale cosas donde los protagonistas sean personas diferentes de ustedes y
de ellos.
2do Encuentro. Tema: Liderazgo y grupo
Objetivo: discutir bases teóricas del liderazgo y revisión del estilo propio del
liderazgo.
Referencias teóricas: “Estrategias de Orientación”. Lic. Oscar Castillo
Duración: 55min
Estrategias:
Instrucciones:
El orientador expone, brevemente, sobre el líder, sus características y
funciones.
En grupo los participantes dramatizarán una situación donde ellos se
hayan considerado líderes, empleando 5min para representarlo.
Finalizada la experiencia el grupo discutirá y analizará la experiencia en
base a lo siguiente:
1. ¿Qué utilizas tú de lo observado y escuchado en la
dramatización?
2. ¿Cuáles cosas consideras tú, son las cualidades de líder que
favorecen o dificultan las relaciones interpersonales en el grupo?
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Recursos Humanos: Participantes, facilitador.
Recursos materiales: Salón Escenario, Libros, Material de apoyo.
Mes: Marzo - Abril
El Subrayado
Objetivos:
1. promover en los alumnos el desarrollo de la técnica del subrayado como
herramienta auxilia de estudio para lograr un mayor rendimiento
estudiantil.
2. fomentar la organización sistémica y eficaz de las ideas del material.
Duración: 2 encuentros de 45min cada uno
El subrayado y la toma de notas nos sirve para recoger, seleccionar y organizar
la información, procesos fundamentales para la investigación.
El subrayado es una actividad que permite obtener la máxima comprensión del
texto leído. El subrayado se utiliza para indicar las ideas principales de un texto, para
resaltar algunos conceptos, destacar un aspecto que llame la atención o localizar
rápidamente una frase o palabra clave dentro de un párrafo.
Algunas recomendaciones que se usa para el uso del subrayado son:
El subrayado sólo se puede hacer en libros o cuadernos propios.
Un texto debe subrayarse moderadamente, pues de lo contrario se hace
difícil comprenderlo.
El subrayado debe hacerse a lápiz o con resaltador fluorescente, que no
afecte la legibilidad del material.
Es preciso leer una sección completa del texto, por ejemplo un párrafo,
antes de subrayar cualquier idea.
Estrategias para emplear la técnica del subrayado:
Extrae de un periódico o revista que circule en tu localidad un artículo
sobre un tema relacionado con la educación en Venezuela. Recórtalo y
pégalo en tu cuaderno. Luego, subraya sus ideas más importantes.
Instrucciones:
1. El profesor guía invitará al grupo a subdividirse en
pequeños grupos de trabajos.
2. Cada subgrupo leerá un texto, (el cual será preparado por
el profesor guía previamente que sea referente a los
valores), y luego subrayará las ideas importantes.
3. Se elegirá un representante de cada subgrupo, quien
expondrá las conclusiones del equipo.
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4. El profesor guía orientara la discusión, precisando los
aspectos teóricos de la técnica empleada
Toma de Notas
Objetivo:
1. Concientizar a los alumnos acerca de la importancia y convivencia de
tomar apuntes y su incidencia en el rendimiento estudiantil.
Duración: 2 encuentros de 45min cada uno
La toma de notas es una valiosa ayuda para la memoria y para el aprendizaje
individual. Las notas organizadas, tomadas en clases o de un texto, ayudan a identificar
las ideas importantes, a obtener datos y un registro permanente que sirva de
recordatorio.
Recuerda escribir las notas con tu propio vocabulario; si eres capaz de hacerlo es
porque has comprendido. Las notas ayudan a repasar cualquier material.
Al tomar notas puede emplear abreviaturas (utilizadas comúnmente en
castellano, o bien creadas por ti) o símbolos que te permitan escribir rápidamente.
Recomendaciones para tomar notas en clases:
Lee previamente sobre el tema que te señale el docente para organizar tus
apuntes.
Extrae sólo las ideas principales de la exposición.
Utiliza abreviaturas o símbolos
Centra tus apuntes en las preguntas que se vayan haciendo.
Organiza las notas en forma esquemática; es decir, destaca lo importante
y las relaciones con las demás partes.
Revisa y corrige las notas tan pronto como te sea posible.
Estrategias para emplear la técnica de toma de notas:
Reúnete con tus compañeros de equipo y organicen la siguiente
actividad:
1. Preparen una exposición oral sobre un tema de interés para
ustedes.
2. Inviten al resto de sus compañeros a tomar notas sobre la
información que ustedes expongan, y a formular preguntas al
finalizar la exposición.
Instrucciones:
1. El profesor guía dividirá el grupo en pequeños grupos de
discusión.
2. Les entregará un material sobre: “Cómo tomar notas en clase” (El
mismo será preparado por el profesor guía previamente)
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3. Les invitará a que lean y discutan el material y que establezcan
conclusiones en torno al contenido.
4. Cada subgrupo nombrará un relator.
5. Luego el relator de cada subgrupo leerá las conclusiones a las que
arribó el equipo.
6. El profesor dirigirá la discusión enfatizando en la importancia de
tomar buenos apuntes durante la clase ya que ahorra muchas
horas de duro trabajo ulterior.
La Simulación
Objetivo:
1.- Promover en los alumnos el desarrollo de la técnica de la simulación
como herramienta de estudio para lograr un mayor rendimiento estudiantil.
Duración: 45min
La simulación es una técnica para dramatizar situaciones reales o imaginarias
con la finalidad de analizarlas y comprenderlas. Mediante ella las personas pueden
adoptar diversos papeles y comunicar el mensaje que origine nuevas ideas o produzca
emociones. Los participantes en una simulación con verdaderos actores, pues asumen
un papel que deben representar.
Estrategia para emplear la técnica de la simulación:
Organiza con tus compañeros una simulación sobre un asunto ocurrido en la
escuela, sobre el que los alumnos tengan diferentes puntos de vistas, por ejemplo, una
discusión entre dos alumnos, una jugada de algún evento deportivo, entre otros
Al finalizar la simulación, los integrantes del equipo ofrecerán su opinión
sobre los hechos simulados, basándose en la forma en que los
presentaron.
El resto de los alumnos realizará una evaluación de la actividad, ¿La
actuación fue verosímil?, ¿El análisis realizado por el equipo fue
coherente?
La Exposición
Objetivo:
1. Concientizar a los alumnos acerca de la importancia y convivencia de
elaborar exposiciones y su incidencia en el rendimiento estudiantil.
Duración: 45min
La exposición es una técnica de comunicación de ideas por medio de la cual una
o varias personas expertas, o que han investigado detenidamente un tema, hablan ante
un público interesado. Una conferencia, por ejemplo, es una exposición oral.
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La exposición requiere dominio del tema, claridad y coherencia de las ideas, y
una entonación y tono de voz adecuados para lograr la atención y la participación del
auditorio. El auditorio, por su parte, normalmente conoce o está muy interesado en el
tema. Debe escuchar con atención, tomar notas y formular preguntas cuando se le
conceda la palabra, durante o al final de la exposición.
Estrategias para desarrollar la temática de una exposición:
Reúnete con tus compañeros de equipo y organicen la siguiente actividad:
Preparen una exposición oral sobre un tema de interés para ustedes.
Inviten al resto de sus compañeros a tomar notas sobre la información
que ustedes expongan, y a formular preguntas al finalizar la exposición.
Mes: Mayo- Junio
Tema: Roles (Padre-Madre). Familia (realidad familiar).planificar reuniones formativas
padre- madre- hijo conjuntamente con la comunidad de padres y representantes.
Referencias teóricas:
Antonio Pérez Esclarín Jesús maestro y pedagogo. Editorial San Pablo año 2006.
Antonio Pérez Esclarín. Para educar valores Editorial San Pablo año 2000.
Alejandra Vera,S.j., Laura Ortiz, Alfredo Leal, S.j. y Grethel Bertorelli. Unidos
en un sueño para ¡que cante la vida! Año 2004.
Estrategias para desarrollar la temática
Objetivos:
Analizar la realidad familiar que tienen los alumnos de la U.E “Leopoldo
Yanes” de la III etapa (7mo grado) y la relación que existe con su conducta y el
rendimiento escolar.
Conocer los roles de los (padres- madres) en la familia y su participación en la
educación de sus hijos.
Describir la actitud y la disposición de la comunidad de padres y representantes
en pro de mejorar el desempeño educativo de sus hijos en el ámbito escolar.
Tiempo de duración:
8 clases durante 2 meses
Duración 45 minutos
Instrucciones al facilitador:
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Dar instrucciones a los alumnos en la hora de guiatura, para que los alumnos
muestren entusiasmo e interés en sus actividades de guiatura.
Instrucciones al participante:
Tomar o seleccionar los representantes- alumnos que van a participar en la
sistematización.
Indicarle los días que deben asistir a la entrevista o sesión educativa.
Motivar a los alumnos mediantes dinámicas, juegos, canciones en la hora de
guiatura.
Procedimiento:
Realizar seguimiento de los alumnos que presentan graves problemas de
conductas y rendimientos académico y compara su situación familiar con su
conducta.
Realizar periódicamente entrevista con los alumnos y representantes, para
recoger información y tener un conocimiento mas completo de su realidad
familiar.
Convocar y realizar reuniones con los representantes par conocer cual es el rol
que tienen con sus hijos (padre- madre).
Elaborar sesiones educativas con los alumnos y representantes.
Recursos humano:
Docente-Alumnos-Representante
Recursos materiales:
Laminas
Folletos.
Lápiz
Marcadores.
Tizas.
Oraciones.
Lecturas.
Canción “No Basta” de Franco de vita.
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Lecturas: incomunicación pág. 175, no hagas a lo demás lo que no quieres que te
hagan a ti, la escuela del hogar, los padres, primeros e irrenunciables de los
hijos.
Querer a los hijos.
Que los padres se quieran
Enseñar a los hijos.
La escuela de la vida.
NO BASTA
FRANCO DE VITA
No Basta
traerlos al mundo porque es obligatorio
porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta.
No basta con llevarlos a la escuela a que aprendan
porque la vida cada vez es mas dura
ser lo que tu padre no pudo ser
No basta que de afecto tu le has dado bien poco
todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo
No basta
porque cuando quiso hablar de un problema
tu le dijiste niño será mañana es muy tarde, estoy cansado
No basta
comprarle todo lo que quiso comprarse
el auto nuevo antes de graduarse
que viviera lo que tu no has vivido.
No basta con creerse un padre excelente
porque eso te dice la gente
a tus hijos nunca les falta nada
No basta
porque cuando quiso hablarte de sexo
se te subieron los colores al rostro y te fuiste
No basta porque de haber tenido un problema
lo habría resuelto comprando en la esquina
lo que había, lo que había
No basta con comprarle curiosos objetos
No basta cuando lo que necesita es afecto
aprender a dar valor a las cosas
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porque tu no le serás eterno
No basta castigarlo por haber llegado tarde
si no has caído ya tu chico es un hombre
ahora mas alto y mas fuerte que tu que tu.
Oración a la Sagrada Familia
S.S. Pablo VI
Sagrada Familia de Nazaret:
enséñanos el recogimiento, la interioridad;
danos la disposición de escuchar las buenas
inspiraciones
y las palabras de los verdaderos maestros;
enséñanos la necesidad del trabajo,
de la preparación, del estudio,
de la vida interior personal, de la oración,
que sólo Dios ve en lo secreto;
Enséñanos lo que es la Familia,
su comunión de amor,
su belleza simple y austera,
su carácter sagrado e inviolable.
Amén
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LA FAMILIA
La familia es la unidad social básica que se reconoce; es el primer ambiente
social de todos los seres humanos. En consecuencia, es una institución socio-cultural
importante, y todos los grupos humanos han diseñado prescripciones y prohibiciones
tradicionales para asegurar que pueda llevar a cabo sus funciones biológicas y
culturales.
Entre las tareas de este grupo esta la satisfacción de las necesidades afectivas de
sus integrantes y la educación de sus hijos a través de la transmisión de normas,
patrones de conducta y estilo de vida, por lo que es considerada el ambiente psicosocial
del que depende fundamentalmente la personalidad de un individuo. A diferencia de las
instituciones escolares, la familia influye en todos los aspectos de la personalidad; su
función educativa tiene un diapasón muy amplio, y presupone que permitirá al niño su
adaptación a la complicada red de relaciones sociales en la que se desarrollara fuera del
marco familiar.
Dinámica: Figura de personas que hicieron de papá y mamá en mi vida.
Lo que somos por muchas razones lo hemos heredado de nuestros padres o de
esas personas significativas que estuvieron a nuestro lado. Es necesario ver la influencia
que esto ha tenido en la vida personal de cada uno.
Instrucciones:
1. elabora una lista de las cualidades y debilidades de tu papá, y otra de tu
mamá (o de las personas que tuvieron este papel en tu vida).
2. ¿Con quién hacías pactos o alianzas?, ¿Con cuál rivalizabas?, ¿A quién
querías más, a quién te pareces más?, ¿Con cuál te identificas más?,
¿Con cuál te relacionas más?
3. reconocer lo positivo y negativo que has heredado de tus padres o
adultos significantes y transformarlo en agradecimiento por lo que ERES
AHORA.
Mes: Julio
1er Encuentro. Tema: El Compañerismo
Objetivo: Conocer los motivos de colaboración con el otro y descubrir las cualidades de
los compañeros.
Referencias teóricas: Juegos para la convivencia de Susana Gamboa.
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Duración: 30min
Estrategias: Jóvenes hoy
Instrucciones de participante:
Se divide en grupos de 4 ó 5 alumnos, cada uno de los grupos recibe un
rompecabezas cuyas imágenes total refleja actitudes de jóvenes.
Ejemplos:
Jóvenes prestando un servicio.
Miradas alegres.
Joven solo.
Una mano extendida.
Dos manos estrechadas.
Dos rostros, cada uno mira para lados diferentes.
Dos personas que se dan la espalda.
Dos rostros que se miran con cariño.
Dos jóvenes abrazados.
En cada sobre se colocan:
Piezas del propio rompecabezas sin rostros.
Dos piezas del rompecabezas del otro equipo.
Dos piezas del rostro de todos los rompecabezas que figuran sobre una mesa,
adonde se deben acudir para buscar faltantes.
Procedimiento:
El juego consiste en armar el rompecabezas sin hablar, ni pedir piezas.
El grupo que considere que tiene piezas que no le pertenecen deben colocarlas junto
con las piezas del rostro. No puede darlas al grupo vecino, aunque le parezca que le
sirven.
Armando el rompecabezas elegirán un integrante del grupo, escribirán al lado su
cualidad y pegarán una foto que la revelen y recorte de revista o periódico donde
demuestre en hechos la cualidad. El resto de los participantes elegirá el gesto que lo
identifica. Luego cada grupo dará a conocer el porque de la cualidad y los gestos
elegidos.
Recursos Humanos: Docente Guía, alumno.
Recursos materiales: fotos, recortes de revistas, periódicos, pega, tijeras, unas hojas
grade de papel.
2do Encuentro. Tema: el tesoro más preciado.
Objetivo: mirarnos por dentro para crear una dimensión humana.
Referencias teóricas: Juegos para convivencia de Susana Gamboa.
Duración: 60min
El Tesoro más Preciado
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El profesor guía en encuentro anterior pediría a los alumnos buscar y traer algún
objeto para la hora de guiatura (fotos, recuerdos, diarios personales, entre otros).
En la hora de guiatura se preparará un espacio ambientado, según el tema (música
suave, una manta en el centro para colocar los objetos).
Los participantes harán un círculo alrededor de la manta y en silencio observarán
cada uno de los tesoros que están allí.
El profesor guía dará inicio a la actividad con una lectura de reflexión. Luego
invitará a los participantes a tomar sus tesoros y manifestar el ¿por qué es su tesoro?.
Finalizada la exposición, los participantes compartirán con otros compañeros que su
tesoro tenga similitud y lo compartirán.
Recursos Humanos: Docente guía, alumnos.
Recursos materiales: Reproductor, manto, objetos traídos por los alumnos.
3er Encuentro. Tema: La Empatía.
Objetivo: Integrar y auxiliar la sintonía del grupo.
Referencias Teóricas: Dinámicas para encuentros de jóvenes. Ivani de Oliveira y
Mario Meireles.
Dinámica: Los Números.
Instrucciones:
Formar parejas uno frente al otro, formar un círculo con las parejas (un
círculo dentro y otro afuera).
El orientado deberá explicar a los participantes que no podrán usar la voz,
solamente las miradas para entrar en sintonía. Y explicar los valores que
deberán ser usados:
Uno y uno = apretón de manos
Dos y dos = darse las manos
Tres y tres = beso en la mejilla
Cuatro y cuatro = Abrazo
El orientador explicará que todos deberán estar con las manos para atrás, sin
que haya comunicación verbal. Cuando él aplaude, la pareja deberá mostrar
con los dedos uno de los números. Si hubiera sintonía (coincidencia), las dos
personas realizarán la opción correspondiente. Por ejemplo si mostrarán un
dedo cada uno deberán darse las manos y así sucesivamente.
Después de algún momento, el círculo deberán dar un paso, intercambiando
así la pareja.
37
El orientador debe percatarse se el grupo está entendiendo la dinámica, si
hay sintonía, deberán también motivarlos, diciendo, por ejemplo: “lo que
más nos guste recibir” o “¿Cuándo no vemos a un amigo desde hace tiempo
y lo recibimos en nuestra casa que hacemos?”
Ficha de Acompañamiento
Fecha: ____________________
Datos del alumno:
Nombre: ____________________________________________________
Edad: _________ Fecha de Nacimiento: __________________________
Lugar:_________Dirección_____________________________________
Grado: __________________________ Docente Guía: ______________
Peso: __________________ Talla: _______________________________
Vive con: ___________________________________________________
Tiene algún beneficio económico (Becas): _______________________
Área Familiar: Madre:
Nombre: ____________________________________________________
C.I No __________________ Edad: ______No de hijos: _______________
_________Grado de Instrucción: ________________________________
Trabaja: Si _______ No________ Lugar de trabajo: ________________
____________________________________________________________
Teléfono: ___________________ Enfermedades que ha sufrido: ______
____________________________________________________________
Padre:
Nombre: ____________________________________________________
C.I No __________________ Edad: ______ No de hijos: _______
Grado de Instrucción: ________________________________________
Trabaja: Si _______ No________ Lugar de trabajo: ________________
____________________________________________________________
Teléfono: ___________________ Enfermedades que ha sufrido: ______
____________________________________________________________
Situación de los Padres:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Relación con los Padres:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Hermanos:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
38
Otros Parientes:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Área Académica:
Aspectos Agradables / Desagradables de la escuela:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Materias (s) Preferida (s): _______________________________________________
Materia (s) no preferida (s): ______________________________________________
Tiempo que dedica al estudio:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Profesión con la que sueña: ______________________________________________
Observaciones al cuaderno
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Área Tiempo Libre:
Actividades de preferencia en tiempo libre
____________________________________________________________________
Hobbies: _____________________________________________________________
Área Relación con su Yo:
Cualidades:_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Debilidades: __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Partes de mi cuerpo que me agradan – desagradan ____________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lo mejor de mi es: ____________________________________________________
Área Relación con Pares:
Amigos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Compañeros de clase:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Área Salud:
Alimentación: ________________________________________________________
Enfermedades que sufre: ________________________________________________
Desarrollo: ___________________________________________________________
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Guía de Preguntas:
Datos Personales
Área Familiar:
Situación de los padres: casados, divorciados, con otras parejas, solteros.
¿Tienes hermanos? ¿Cómo te la llevas con ellos? ¿Con el resto de la familia?
Relación con tus padres, ¿Qué te agrada de ellos? ¿Qué no te agrada?
Área Académica:
¿ Que te gusta o no de la escuela?
¿Cuáles materias prefieres? ¿Cuáles no?
¿Qué tiempo dedicas al estudio?
¿Cómo crees que es tu comportamiento en la escuela? ¿Por qué?
¿Con cual profesión sueñas desde pequeño?
Observaciones de los cuadernos: escritura- orden- pulcritud- actividades
finalizadas- uso de sangría – acentos- mayúsculas- signos de puntuación.
Matemáticas- orden en los procedimientos- dominio de operaciones básicas-
actividades completas.
Área Tiempo Libre:
¿Qué actividades haces en el tiempo libre?
¿a que hora te acuestas y te levantas?
¿Cuánto tiempo dedicas a ver tv, Internet, escuchar música?
Prácticas algún deporte, tocas instrumentos, escribes, cantas, dibujas?
Área Relación con su Yo:
¿Cuáles son tus cualidades?
¿Cuáles son tus debilidades?
¿Qué parte de tu cuerpo te agradan o desagradan?
¿lo mejor que tienes es?
Frecuentemente te sientes: feliz-triste-querido- despreciado- acompañado- solo-
escuchado- ignorado…..
Área Relación con Pares:
¿tienes amigos?
¿Cómo son tus amigos?
¿Qué tipo de personas te agradan?
¿Cómo es tu relación con tus compañeros de clase?
¿Qué te gusta / no te gusta de tu grupo?
¿Sientes que te gusta alguna persona? ¿que es para ti un noviazgo? ¿te sientes
preparado para un noviazgo?
Área Salud:
¿comes 3 veces al día? ¿que tipo de comida consumes con frecuencia? ¿Qué
enfermedades sufres o has sufrido? ¿ya te desarrollaste? ¿comprendes lo que
pasa con tu cuerpo? ¿como cuidas tu cuerpo?
40
Hoja de seguimiento para casos Colectivos
Fecha: _______________________
Para: Departamento de Orientación
De: _________________________ (Nombre del Prof. Guía)
Grado / Año / Sección: _______________
Descripción del Problema:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Estrategias Utilizadas para tratar el Problema Planteado:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Resultados obtenidos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
FIRMA
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Hoja de seguimiento para casos Individuales
Fecha: _______________________
Para: Departamento de Orientación
De: _________________________ (Nombre del Prof. Guía)
Grado / Año / Sección: _______________
Datos del alumno:
Apellidos y Nombres: _________________________________Edad: ________
Motivos por el que se remite a Orientación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Resultados de las entrevistas con el alumno:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Resultados de las entrevistas con el representante:
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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FIRMA
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BIBLIOGRAFÍAS
Medina, M. y Cartaya, N. (1999). Manual de Guiatura. Venezuela
Ortiz, L. y Sandoval, M. (2006). El la VIA de los valores. Colección materiales
educativos Fe y Alegría. Venezuela.
De Oliveira, I. y Meireles, M. (2004). Dinámicas para encuentro de Jóvenes. Editorial
Latinoamericano. Venezuela.
Gamboa, S. (2007). Descubrir valores jugando. Editorial Bonum.
Vergara, A. (2005). Los juegos didácticos como herramienta creativa para analizar la
novela “Cien años de Soledad”. Venezuela.
Revista movimiento pedagógico (2008). Aprender desde la fe.
Borjas, B. Propuesta didáctica para la enseñanza de la escritura y la lectura en la
educación.
Marquiergui, A. (2003). La guiatura en el proceso de educación integral.
Castillo, O. Dinámicas de grupos y juegos cooperativos. Publicaciones Universidad de
Carabobo. Venezuela
Enciclopedia océano Aprender a Aprender
Castillo, O. (2001) estrategias de orientación. Universidad de Carabobo
Villanueva, M. Educación familiar y ciudadana 7mo Grado. Editorial Actualidad
Escolar Venezuela
Fe y Alegría (2002). Manual de convivencia de la U.E. Colegio Dr. Leopoldo Yanes.
Venezuela
