„ „СШ Вук КараџићСечањ

МЕТОДИЧКА ПРИПРЕМА ЧАСА

ПРЕДМЕТ: СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ

ПРОФЕСОР: Данијела Алексић

ШКОЛА: СШ „ Вук Караџић“

ДАТУМ: 05.02.2016.

ПРОФЕСОР: Данијела Алексић

РАЗРЕД И ОДЕЉЕЊЕ: I2

НАСТАВНА ТЕМА : Књижевност, Средњовековна књижевност

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Слово љубве, Деспот Стефан Лазаревић

ТИП ЧАСА: Обрада новог градива

ЦИЉ ТЕМЕ: Развијање знања о српској средњовековној поезији о књижевнотеоријским појмовима ( средњовековни жанрови,акростих,библијски мотиви и др.)ради оспособљавања ученика за тумачење књижевноуметничког текста и препознавање елемената поетизације историјских чињеница у књижевним текстовима са акцентом на Слово љубве.

Међупредметне компетенције

Предметне кометенције

Стандарди постигнућа

Исходи

*Компетенција за целоживотно учење*Комуникација*Рада са подацима и информацијама*Дигитална компетенција*Решавање проблема*Сарадња*Одговорно учешћеУ демократском друштву*Естетичка компетенција

Специфична предметна компетенција:Књижевност

2.СЈК.1.2.2 Познаје књижевнотеоријску терминологију и доводи је у функционалну везу са примерима из књижевних и неуметничких текстова предвиђених програмом.2.СЈК.2.2.2. Познаје књижевнотеоријску терминологију и књижевнотеоријска знања адекватно примењује у тумачењу књ.дела предвиђених програмом2.СЈК.3.2.2. Влада књижевнотеоријском терминологијом и теоријом знања; адекватно примењује у тумачењу књижевноуметничких и књижевнонаучних дела која су предвиђена школским програмом и других дела ове врсте различитих жанрова, изван школског програма.2.СЈК.1.2.6. Наводи основне књижевнотеоријске и поетичке одлике стилских епоха, праваца и формација у развоју српске и светске књижевности и повезује их

На крају теме ученик/ца:

*Користи знање о књижевнотеоријским појмовима у различитим контекстима;*Користи књижевнотеоријску терминологију у различитим ситуацијама;*Уочава повезаност одлика епохе,у коме је настало дело Слово љубве, на националном и светском нивоу;*Издваја елементе поетизације и историјских чињеница у делу Слово љубве;*Документовано образлаже сврху настанка дела Слово љубве;*Анализира дело Слово љубве и износи резлтате анализе као и своје ставове;*Аргументовано брани своје ставове о делу Слово љубве.

са делима и писцима из обавезне лектире школског програма2.СЈК.2.2.6. Приликом тумачења књижевноуметничких и књижевнонаучних дела из шк.програма примењује знања о основним књижевноисторијским и поетичким одликама стилских епоха,праваца и формација у развоју српске и светскекњижевности.2.СЈК.3.2.6. Приликом тумачења и вредновања књижевноуметничких и књижевнонаучних дела примењује и упоређује књижевноисторијске и поетичке одлике стилских епоха,праваца и формација у развоју српске и светске књижевности.2.СЈК.2.2.7.Самостално уочава и анализира проблеме у књижевном делу и уме да аргументује своје ставове на основу примарног текста.2.СЈК.3.2.7. Самостално уочава и тумачи проблеме и идеје у књ.делу и своје ставове уме да аргументује на основу примарног текста литерарно-филолошког контекста.2.СЈК.1.3.6. Разуме књижевни и неуметнички текст средње сложености: препознаје њихову сврху праоналази експлицитне и имплицитне информације,издваја главне идеје текста;прати развој одређене идеје у тексту; пореди основне информације и идеје из двају или више текстова.

МЕТОДИЧКА АПАРАТУРА

Обрада дела наше средњовековне (старе) књижевности је значајан део наставног рада јер се посредством њега ученицима уприличује сусрет са традицијом и културним наслеђем, чији је духовни и образовни потенцијал несагледив,а васпитна вредност изузетно делотворна. Како би језичке,стваралачке и друге особености књижевних дела из нашег старог књижевноуметничког

наслеђа у настави дејствовале као изворишта истраживачког рада,а не као чиниоци радне деструкције, неопходно им је приступити методички утемељено. Истакнут значај у методичком приступу текстовима средњовековне књижевности имају следећи елементи:

- Уважавање односа читаоца према тексту и њеној традицији;- Продуктивна примена знања о поетици епохе, односно о стваралачкој парадигми,

схватању уметности, стваралаштва и стваралачкој пракси из времена када ови текстови настају;

- Сазнајна,рецепцијска и интерпретацијска улога локализовања, стваралачких и вантекстовних околности и прототипских личности;

- Тумачење и објашњавање језичких и појмовних непознаница.

Читање текстова средњовековне књижевности остварује се комбиновањем свих расположивих видова и врста читања. Сваки од њих се планира за реализацију у посебној наставној ситуацији и има планирану сврху. Читање текстова се увек комбинује са подацима који конкретан текст дела локализују тако да се елементи из његове садржине разумеју и тумаче на поуздан начин. Читање је такође пропраћено и подацима о стваралачким околностима, пошто ће помоћу њих ученици моћи да уоче однос аутора према стваралачкој грађи,односно начин на који ју је унео у дело и приказао одговарајућим уметничким поступцима. Овако утемељен методички приступ омогућава да се и најсложенији естетски корелати у тексту дела запазе, а потом и истраживачки протумаче. Стога је важно да читање дела из средњовековне књижевности прате поуздана знања о епохи, однодсно стваралачкој парадигми и пракси писања , па и читања времена у коме је дело настајало. Ако се тексту дела приступи са тим сазнањима,обезбедиће се, поред разумевања , тумачење уметничке улоге стваралачких конвенција и творити приступ ка естетским исходима дела,односно ка његовом највишем смислу. Све ове активности прати тумачење језичких,помовних и терминолошких непознаница.

С обзиром на обимност и сложеност градива наставник методичке радње планира и реализује растресито, у различитим наставним ситуацијама: уочи обраде,у припремној фази,у непосредној припреми,у уводном делу часа,као и током обраде дела. Промишљено их планирајући наставник све сазнајне, рецепцијске и доживљајне елементе методички ставља у службу активног односа ученика према тексту.

ЦИЉ ЧАСА: Указати на значај лика и дела деспота Стефана Лазаревића

Задаци часа

Образовни: Интерпретирати песничку посланицу Слово љубве и указати на историјске околности њеног настанка и њен значај за историју српске књижевности.Обрадом расветлити жанр посланице. Организовати функционалне видове читања, како би се већ у току његовог пријема обезбедило разумевање и формирали функционални уметнички доживљаји.Запажањем и тумачењм референтности у тексту дела обезбедити поуздано разумевање делаи омогућити да се обликују уметнички доживљаји,који ће бити поуздан ослонац током успостављања интерпретативних гледишта.Издвајати универзалне и хумане поруке и вредности и тумачењем их вишестрано расветљавати.

Васпитни: Нагласити значај љубави као доминантног мотива у делу деспота Стефана Лазаревића.Указати на важност и снагу религијских осећања која су извор духовне стабилности и стваралачке инспирације.

Функционални: Пробудити код ученика истраживачки дух и креативност.Обрадом дела обогатити знања ученика о српској средњовековној књижевности.Оспособити ученике да разумеју особине,улогу и значај жанра посланице. На примеру посланице развијати способности ученика да и друге жанрове средњовековне књижевности упознају читањем и тумачењем. Динамиком и исходима обраде заинтересовати ученике за даље читање и тумачење дела из наше средњовековне књижевности. Радом на тексту упознавати ученике са главним својствима језика и стила дела из средњовековне епохе. Таквим поступањем унапређивати читалачку праксу, која ће резултирати приближавањем ученика књижевним делима из средњовековне књижевности.

Облици рада: фронтални,индивидуални,групниНаставне методе: плурализам књижевних методаНаставна средства: Читанка, ППТ, радови ученика (панои)Корелацијау оквиру предмета: са језиком и језичком културом,са стеченим знањем о одликама епохе средњег века;Корелација са другим предметима: историја,ликовна и музичка уметност,верска настава;

Литература за професора:

2.Павле Илић, Српски језик и књижевност у наставној теорији и пракси, Змај, Нови Сад,2003.

Литература за ученике:

1. Читанка за 1.разред гимназија и средњих стручних школа, М.Павловић,Klett,Београд 2013.2. Речник књижевних термина, Нолит, Београд, 1998.3. Историја књижевности за 1.разред средњих школа,Ј.Деретић,Завод за

уџбенике,Београд,2013.4. Историја за 2.разред средњих школа,С.Марјановић Душанић,М.Шуица,Завод за уџбенике,

Београд,2012.5. Радна свека из историје за 2.разред средњих школа, А.Веселиновић,Платонеум,Нови

Сад,2003.6. http//: www. http://politikin-zabavnik.rs/pz/index.php ,страна посећена 29.1.2016.

Стручна литература1.Ђорђе Трифуновић, Кратак преглед југословенских књижевности средњег века, Београд,

1976.2.Димитрије Богдановић, Историја старе српске књижевности, Београд, 1980.

3. Стара српска књижевност, студија и избор Ђ. Трифуновић. Библиотека „Књижевност у школи“, Београд 1967. 4. Ђорђе Трифуновић, Азбучник српских средњовековних књижевних појмова. 2. доп. изд. Београд: Нолит, 1990. 5. Јелка Ређеп, Косовска легенда, Нови Сад, 1995. 6. Деспот Стефан Лазаревић, Књижевни радови, приредио Ђорђе Трифуновић, Београд, 1979. 7. Милан Кашанин, Српска књижевност у средњем веку. Београд, 1975.

Методичка литература: 1.Милија Николић, Методика наставе српског језика и књижевности. Завод за уџбенике и наставна средства, Београд,1999.

Кључни појмови: Деспот Стефан Лазаревић,слово, посланица,акростих,Слово љубве;

План реализације теме

Наведена наставна јединица реализоваће се током 2 школска часa. План реализације часа подразумева следеће:

- Припремне активности наставника за реализацију теме:припрема ученика путем читања дела Слово љубве, анализа дела по групама,упознавање са основним подацима о аутору дела. Планирано време је 7-10 дана.Истраживачки задаци за групаме: формирано је 6 група (чланови групе су различитих способности и интресовања),које су добиле следеће задатке:1.група: Поводом дела- Саопштите доживљаје и утиске поводом овог дела. Чиме је оно посебно привукло вашу пажњу? Какве су асоцијације настајале под утицајем дела?2.група: Ко је писац,ако читач?-Које елементе посланице текст садржи?3.група: Лето и пролеће- Какву симболичну вредност имају поетске слика лета и пролећа? Због чега управо у овим годишњом добимаснага и пуноћа природних лепота највише долазе до изражаја?Шта је кроз стварање природе и природних лепота Бог непосредно исказао људима? Зашто балгодети природних лепота снажно дошивљавају, али тешко приказују речима? Пронађи значење градације, која кулминира у трећем чланку.4. група: Свете речи-Означи и издвој места на којима се у делу појављују конкретни мотиви из Библије. Шта се њима казује и тумачи? Које се вредности и својства љубави истичу и аргументовано доказују одабраним библијским сценама? Зашто се свађе, разлази и најсложенији неспоразуми могу превазићи љубављу? Којом је сценом приказана узвишена снага љубавног доживљаја?5. група: Узљубити- Какав је позив упућен младим људима? Како разумеш речи да се воле они који су „за љубав прикладни?“ Тумачи снагу и лепоту хришћанског виђења и доживљаја љубави.6. група: Заједно- Писање писма подразумева одсуство блиске и драге особе. Користећи аргументе из дела, утврди коме је све деспот могао да намени ову посланицу.

Индивидуални припремни задаци

1. Деспот Стефан Лазаревић-приказ личности са историјског аспекта (Јована Б. И Анђела Г.)

2. Значај за културу нашег народа деспота Стефана Лазаревића ( Наташа В.)3. Деспот Стефан Лазаревић у слици свог биографа Константина Филозофа

( Јелене Б.)4. Деспот Стефан лазаревић у савременој периодициц,Политикин забавник

( Јелена Ч.)5. Речник средњовековних термина ( Бојана Б.)6. Слово и посланица,књижевнотеоријски појам ( Миломир З.)7. Акростих, књижевнотеоријски појам (Анђелко В.)

СТРУКТУРА И САДРЖАЈ ЧАСА

- Уводне акивности (5мин.) имају за циљ да ученике уведу у тему путем прегледа о карактеристикама средњовековне књижевности.

- Главне активности(20 мин.) се остварују презентовањем урађених задатака и путем рада ученика у групи на задату тему. Основна активност ученика је у групи је анализа текста и извођење закључака. Ученици су подељени у 6 група које чине ученици различитих могућности и склоности. Индивидуалне истраживачке задатке ученици су одабирали према својим афинитетима. Сав потребан материјал,односно литература је била припремљена за сваки задатак.

- Завршна активности (5мин.) имају за циљ проверу остварености исхода теме остварује се путем представљања рада сваке групе и дискусије који се покреће након сваке презентације. Професор уз помоћ ППТ резимира обрађено са часа

( због уштеде времена).Домаћи задатак: Припреми се да у форми посланице напишеш краћи текст о љубави,пријатељству,искрености,родољубљу или храбрости.Своју посланицу упуту професору,( детаљније упутство у Читанци стр.177,Задатак)

Одлике и временско одређење средњовековне књижевности. Ову активност води професор у виду дијалога са ученицима фронтално. Најављује тему и приказује значајне делове ППТ ( слике деспота Стефана Лазаревића и Манасије)Политичке,друштвене и културне прилике у средњевековној Србији у време деспота Стефана Лазаревића. Овај преглед припремају ученици уз помоћ добијене литературе (проф.српског језика и књижевности литературу припремио уз помоћ и сарадњу проф.историје Б. Субић).

Деспот Стефан Лазаревић,биографија и културни значај- ученици представљају најзначајније моменте из живота деспота.Константин Филозоф, биограф деспота Стефана Лазаревића- ученик само на нивоу информације представља ( житије је у програму као посебно дело),деспотовог биографа.Деспот Стефан Лазаревић у данашњој периодици- ученик чита текст из Политикиног забавника,односно упућује на исти. Тумачење мање познатих речи,речник за боље разумевање посланице Слово љубве,излагање ученикаПоетизација историјских чињеница у делу Слово љубве- групе ученика анализирају дело, односно припремају одговоре на задата питања. На тај начин утврђују и приказане у делу историјске чињенице,проналазе описе, библијске мотиве и сл.Завршни део часа води професор уз помоћ ППТ ,ради уштеде времена .

АКТИВНОСТИ ПРОФЕСОРА:

- Осмишљава активности за реализацију теме;- Консултује одговарајућу литературу;- Проналази одговарајућу литературу и изворе за ученике;- Осмишљава истраживачке задатке за ученике;- Припрема матријал за активности ученика;- Пружа подршку ученицима у раду;- Припрема час у сарадњи са професором историје.

АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА:

- Учествују у раду групе и разговору на нивоу одељења;- Анализира текст и аргументовано износи своје ствове;- Активно учествује у групном раду и излагању;- Израђује презентацију/постер/пано- Представља резултате свог рада и рада своје групе

КАКО И ЧИМЕ СЕ ПРОЦЕЊУЈЕ ОСТВЕРНОСТ ИСХОДА /ЦИЉЕВА ТЕМЕ: Оствареност се процењује путем резултата ученика у малим групама и индивидуалним радовима,односно излагањима истих.Задати домаћи задатак је најбољи начин да се процени оствареност исхода теме.

ЕЛЕМЕНТИ ИНТЕРКУЛТУРАЛНОСТИ У ТЕМИ:Огледају се у сарадничком раду ученика у групи,пажљивом слушању другова и аргументованом излагању сопствених ставова. Интеркултуралност се огледа и у самој теми, јер ученици се упознају и са песничким жанровима других народа и држава средњовековне поезије.

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

Слово љубве ( 1409)Реч о љубави

Деспот Стефан Лазаревић- Посланица (посланије, писаније, писмо)- Акростих