M KRO Ö RET M İ Ğ İNED R?İ

Öğretmenlik,insan algısı ve öğrenmesi ile ilgili ilkeleri kullanarak Öğretmenlik,insan algısı ve öğrenmesi ile ilgili ilkeleri kullanarak öğrenenlerin öğretim hedeflerinde belirtilen bilgi ve becerilerini öğrenenlerin öğretim hedeflerinde belirtilen bilgi ve becerilerini geliştiren ve bunun sonucu olarak da davranışlarını istendik yönde geliştiren ve bunun sonucu olarak da davranışlarını istendik yönde değiştirilmesine yardımcı olan bir meslektir.İnsanların değiştirilmesine yardımcı olan bir meslektir.İnsanların öğrenmesine ve gelişmesine yardım eden ve icra edeninde sürekli öğrenmesine ve gelişmesine yardım eden ve icra edeninde sürekli olarak öğrendiği ve kendisini geliştirmesi gerektiği bir meslek olarak öğrendiği ve kendisini geliştirmesi gerektiği bir meslek olarak tanımlanabilir.olarak tanımlanabilir. Mikro öğretim,tıpkı biyolojide kullanılan mikroskop Mikro öğretim,tıpkı biyolojide kullanılan mikroskop gibi,öğretmen adaylarına güvenli bir ortamda,kısa süren ve dar gibi,öğretmen adaylarına güvenli bir ortamda,kısa süren ve dar içeriklerde temel öğretmenlik becerileri sergilemelerine, içeriklerde temel öğretmenlik becerileri sergilemelerine, gösterdikleri performans hakkında bilgi kazanmalarına ve gösterdikleri performans hakkında bilgi kazanmalarına ve öğretmenlik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olan fırsatlar öğretmenlik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olan fırsatlar sunar.sunar.

M KRO Ö RET M ;İ Ğ İ Mikro öğretim; canlı bir benzetim ortamı olarak, Mikro öğretim; canlı bir benzetim ortamı olarak,

öğretmen adaylarına güvenli bir ortamda kısa süreli öğretmen adaylarına güvenli bir ortamda kısa süreli olarak temel öğretmenlik becerilerini sergilemelerine, olarak temel öğretmenlik becerilerini sergilemelerine, gösterdikleri performans hakkında bilgi kazanmalarına gösterdikleri performans hakkında bilgi kazanmalarına ve öğretmenlik becerilerini geliştirmelerine yardımcı ve öğretmenlik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olan fırsatlar sunar.olan fırsatlar sunar.

Mikro öğretimde de öğretmenlik mesleğine yeni Mikro öğretimde de öğretmenlik mesleğine yeni başlayanları veya öğretmen adaylarını gerçek sınıf başlayanları veya öğretmen adaylarını gerçek sınıf ortamının karmaşık yapısına yerleştirmeden önce ortamının karmaşık yapısına yerleştirmeden önce öğretmenlikte kullanılan bilgi ve becerilerini test edip öğretmenlikte kullanılan bilgi ve becerilerini test edip uzmanlardan yapıcı geri bildirim alarak uzmanlardan yapıcı geri bildirim alarak geliştirebilecekleri daha az riskli ve güvenli bir ortam geliştirebilecekleri daha az riskli ve güvenli bir ortam hazırlanır.hazırlanır.

M KRO Ö RET M N İ Ğ İ İTAR H :İ İ

Mikro öğretim yöntemi 1960’lı yıllarda Dwigh Allen Mikro öğretim yöntemi 1960’lı yıllarda Dwigh Allen ve meslektaşları tarafından Stanford Üniversitesinde ve meslektaşları tarafından Stanford Üniversitesinde uygulanmış ve kısa sürede öğretmen yetiştiren uygulanmış ve kısa sürede öğretmen yetiştiren kurumlarda yaygın olarak kullanılmaya başlanmıştır. kurumlarda yaygın olarak kullanılmaya başlanmıştır.

M KRO Ö RET M N İ Ğ İ İAMAÇLARI;

Mikro öğretimin en temel amacı;öğretmen Mikro öğretimin en temel amacı;öğretmen adaylarına veya öğretmenlere kullandıkları öğretim adaylarına veya öğretmenlere kullandıkları öğretim yöntemlerini geliştirmeleri için “kendisinin,akranların ve yöntemlerini geliştirmeleri için “kendisinin,akranların ve uzmanların geri bildirim vermesidir’’.Öğretmen veya uzmanların geri bildirim vermesidir’’.Öğretmen veya öğretmen adayı gösterdiği performansı video’dan öğretmen adayı gösterdiği performansı video’dan izleyerek,kendi performansı,ses tonu,öğrencilerle olan izleyerek,kendi performansı,ses tonu,öğrencilerle olan sözel ve görseli iletişimini gözleyebilir ve geliştirmesi sözel ve görseli iletişimini gözleyebilir ve geliştirmesi gereken noktalar hakkında kendisi yorum yapabilir.gereken noktalar hakkında kendisi yorum yapabilir.

M KRO Ö RET M N İ Ğ İ İLENMES :İŞ İ

Mikro öğretimin ilk adımı olan Hazırlık ve Mikro öğretimin ilk adımı olan Hazırlık ve Planlama aşamasında ilk olarak gözden geçirilme Planlama aşamasında ilk olarak gözden geçirilme ihtiyacı duyulan hedefteki öğretim becerisini en iyi ihtiyacı duyulan hedefteki öğretim becerisini en iyi şekilde ortaya koyma fırsatı veren bir içerik konusu şekilde ortaya koyma fırsatı veren bir içerik konusu seçilmelidir.Mikro öğretimi yapacak öğretmen veya seçilmelidir.Mikro öğretimi yapacak öğretmen veya öğretmen adayının en iyi bildiği konuyu secmesi öğretmen adayının en iyi bildiği konuyu secmesi bilişsel yükü en aza indirmek için faydalı olacaktır.bilişsel yükü en aza indirmek için faydalı olacaktır.

M KRO Ö RET M N İ Ğ İ İLENMESİŞ İ

Mikro öğretimin ikinci aşamasında ise ders Mikro öğretimin ikinci aşamasında ise ders anlatılması sırasında kullanılacak teknolojinin anlatılması sırasında kullanılacak teknolojinin seçimidir.seçimidir.

Mikro öğretimde teknoloji iki boyutta Mikro öğretimde teknoloji iki boyutta düşünülür,birincisinde öğretmen adayının dersi düşünülür,birincisinde öğretmen adayının dersi anlatırken kendisine yardımcı olacak işitsel,görsel anlatırken kendisine yardımcı olacak işitsel,görsel veya diğer duyu organlarına hitap eden veya diğer duyu organlarına hitap eden teknolojiler,ikincisinde ise mikro öğretim performansı teknolojiler,ikincisinde ise mikro öğretim performansı sırasında öğretmen adayının öğretiminin kayıt sırasında öğretmen adayının öğretiminin kayıt edilmesi.edilmesi.

M KRO Ö RET M N İ Ğ İ İLENMESİŞ İ

Mikro öğretimin üçüncü aşamasında içeriği seçilmiş ve Mikro öğretimin üçüncü aşamasında içeriği seçilmiş ve yöntemi belirlenmiş dersin plana uygun şekilde yöntemi belirlenmiş dersin plana uygun şekilde işlenmesidir.Dersin işlenmesi sırasında öğretmen adayı zamanı işlenmesidir.Dersin işlenmesi sırasında öğretmen adayı zamanı kullanımı,planlaşmış hedeflerin öğretilmesi,öğrencilerle kullanımı,planlaşmış hedeflerin öğretilmesi,öğrencilerle iletişimi,giyimi,sınıfa olan hakimiyeti ve öğrenciyle olan göz iletişimi,giyimi,sınıfa olan hakimiyeti ve öğrenciyle olan göz teması dersin işlenmesidir. teması dersin işlenmesidir.

Mikro öğretimde dördüncü aşama ise gözden geçirmedir ve Mikro öğretimde dördüncü aşama ise gözden geçirmedir ve video ile kayıt altına alınan performansın televizyondan video ile kayıt altına alınan performansın televizyondan izlenmesi ile gerçekleşir.Gözden geçirmenin amacı öğretmen izlenmesi ile gerçekleşir.Gözden geçirmenin amacı öğretmen adayının göstermiş olduğu performansını izleyerek adayının göstermiş olduğu performansını izleyerek davranışlarını,kullandığı dil ,ses tonunu ve vucut dilini davranışlarını,kullandığı dil ,ses tonunu ve vucut dilini kullanmasını izleyerek daha iyi anlayabilirler.kullanmasını izleyerek daha iyi anlayabilirler.

M KRO Ö RET M N İ Ğ İ İLENMESİŞ İ

Mikro öğretimin son aşamasında ise öğretmen Mikro öğretimin son aşamasında ise öğretmen adayına gösterdiği performans konusunda geri bildirim adayına gösterdiği performans konusunda geri bildirim vermektir.Akranlardan ve uzmandan gelen geri bildirim vermektir.Akranlardan ve uzmandan gelen geri bildirim yapılandırılmış ve ayrıntılı olması öğretmen adayına yapılandırılmış ve ayrıntılı olması öğretmen adayına performansını geliştirmesi için yardımcı oldu.performansını geliştirmesi için yardımcı oldu.

M KRO Ö RET ME İ Ğ İHAZIRLIK:

PLANLAMA: Mikro öğretimin ilk aşaması öğretime

hazırlıktır.Mikro öğretimde,öğretmen adaylarının kendilerine verilen süre içinde belirledikleri öğretim hedeflerini dinleyicilere kazandıracak öğretim becerilerini en iyi şekilde sergileyebilmeleri için planlama yapmaları gerekir.Tüm adaylara kendilerini deneyebilecekleri en fazla süreyi sağlama esnasına göre 10-15 dakikayı geçmemektedir.Bu çerçevede öğretmen adayı aşağıdaki soruları kendisine sormalıdır.

Hangi kavramı veya beceriyi öğrencilere Hangi kavramı veya beceriyi öğrencilere öğreteceğim?öğreteceğim?

Öğretim hedefleri nelerdir?Öğretim hedefleri nelerdir? Öğretilecek kavram veya beceri hangi alt Öğretilecek kavram veya beceri hangi alt

kavram veya becerilere ayrılmaktadır?kavram veya becerilere ayrılmaktadır? Öğretilecek alt kavram veya beceriler hangi sıra Öğretilecek alt kavram veya beceriler hangi sıra

ile sunulmalıdır?ile sunulmalıdır? Öğretimde hangi öğretim yöntemi Öğretimde hangi öğretim yöntemi

kullanılacaktır?kullanılacaktır?

M KRO Ö RET ME İ Ğ İHAZIRLIK:

ÖĞRETMEN ADAYININ DİKKAT ETMESİ GEREKEN HUSUSLAR;

Ders Planı Dikkat Çekme Sunu Anlatım Dili Katılım Soru-Cevap Toparlama

ETK NL K İ İHAZIRLAMA;

Öğretimin amacı sadece belirli bir konuyu Öğretimin amacı sadece belirli bir konuyu öğrencilere sunmak ve onların ne kadar öğrencilere sunmak ve onların ne kadar öğrendiklerini test etmek değildir.Aynı zamanda öğrendiklerini test etmek değildir.Aynı zamanda öğrencilerin anlatılan konuya ilgilerini öğrencilerin anlatılan konuya ilgilerini çekmek,motivasyonlarını arttırmak ve onların çekmek,motivasyonlarını arttırmak ve onların da öğretimde yer almasına fırsat tanımak da öğretimde yer almasına fırsat tanımak öğrencileri de öğretime katmaktır. öğrencileri de öğretime katmaktır.

K LERARASI L K LER;İŞİ İ İŞ İ Öğretmenlik mesleği bir açıdan bakıldığında toplum önünde Öğretmenlik mesleği bir açıdan bakıldığında toplum önünde

hitap ve toplumla iletişim kurabilme becerilerinin gerektirdiği hitap ve toplumla iletişim kurabilme becerilerinin gerektirdiği meslektir.Dolayısıyla öğretmenin giyimi,dış görünüşü,diksiyonu meslektir.Dolayısıyla öğretmenin giyimi,dış görünüşü,diksiyonu ve vücut dilini kullanması;öğrencinin öğretim yapılan ve vücut dilini kullanması;öğrencinin öğretim yapılan içeriği,öğretim yöntemini ve öğretmen algısını etkileyen içeriği,öğretim yöntemini ve öğretmen algısını etkileyen faktörlerdir.faktörlerdir.

Mikro öğretim deneyimi için hazırlanan öğretmen adayı sınıf Mikro öğretim deneyimi için hazırlanan öğretmen adayı sınıf önüne çıkmadan önce öğretmenlik mesleği için günün şartlarına önüne çıkmadan önce öğretmenlik mesleği için günün şartlarına uygun,temiz ve gerekli ise ütülü bir kıyafet giymeli,ayakkabıları uygun,temiz ve gerekli ise ütülü bir kıyafet giymeli,ayakkabıları bakımlı ve temiz olmalıdır.Öğretmen adayının dış görünüşü de bakımlı ve temiz olmalıdır.Öğretmen adayının dış görünüşü de öğrencilerin saygınlığını kazanması açısından öğrencilerin saygınlığını kazanması açısından önemlidir.İnsalarla iletişim kurarken kullandığımız konuşmak dili önemlidir.İnsalarla iletişim kurarken kullandığımız konuşmak dili önemlidir.Öğrencilerle doğru bir iletişim kurabilmek için dilin de önemlidir.Öğrencilerle doğru bir iletişim kurabilmek için dilin de doğru kullanılması gerekmektedir.doğru kullanılması gerekmektedir.

MATERYAL HAZIRLAMA

Anlatımda kullanılmak üzere görsel Anlatımda kullanılmak üzere görsel materyaller hazırlanmalıdır.Örneğin materyaller hazırlanmalıdır.Örneğin Türkiye coğrafi bölgelerinde yetişen tarım Türkiye coğrafi bölgelerinde yetişen tarım bitkilerini veya çıkan madenlerini sadece bitkilerini veya çıkan madenlerini sadece sözel olarak anlatmak yerine algı ve sözel olarak anlatmak yerine algı ve öğrenme ilkelerine göre tasarlanmış öğrenme ilkelerine göre tasarlanmış grafiklerle anlatmak öğretim için ayrılan grafiklerle anlatmak öğretim için ayrılan zamanı daha etkili kullanmaya yardımcı zamanı daha etkili kullanmaya yardımcı olur.olur.

MİKRO ÖĞRETİMDE KULLANILAN

TEKNOLOJİLERVİDEO KAYIT:Geleneksel olarak mikro öğretim

yönteminde hem sınıfı hem de öğretmen adayını gösterecek şekilde video kamera yerleştirilir.

VİDEO KAYIT İÇİN GEREKLİ MALZEMELER; Bir veya iki adet video kamera Yeter sayıda video Kaset Yeter sayıda Tripod Kablosuz yaka mikrofonu

EKRANDA ZLEMEİ Bir kamera ve monitörün kullanıldığı durumda kamera Bir kamera ve monitörün kullanıldığı durumda kamera

sınıfın en arkadasına yerleştirilerek öğretmen adayı ve sınıfın en arkadasına yerleştirilerek öğretmen adayı ve öğrenci rolünü oynayan akranları kayıt altına alacak öğrenci rolünü oynayan akranları kayıt altına alacak şekilde yerleştirilir.şekilde yerleştirilir.

Gözden geçirme sırasında çekilen video kaydı Gözden geçirme sırasında çekilen video kaydı ekrandan izlenir.Tek ekranlı izlemede,izleyiciler sadece ekrandan izlenir.Tek ekranlı izlemede,izleyiciler sadece öğretmen adayına odaklanır ancak kamera ile öğretmen öğretmen adayına odaklanır ancak kamera ile öğretmen adayı sırasında ekranda oluşan mesafe öğretmen adayı sırasında ekranda oluşan mesafe öğretmen adayının hareketlerini izlemekte zorluk çıkarabilir.Bu adayının hareketlerini izlemekte zorluk çıkarabilir.Bu zayıf yanı ortadan kaldırmak için iki kamera kullanılabilir.zayıf yanı ortadan kaldırmak için iki kamera kullanılabilir.

ÇEVRİMİÇİ VİDEOLAR VE TARTIŞMA LİSTELERİ:

Sınıf ortamında kısıtlı zamanda tartışılamayan Sınıf ortamında kısıtlı zamanda tartışılamayan konular veya sınıf sınıf ortamında çekingen olan konular veya sınıf sınıf ortamında çekingen olan öğrenciler,cevrimiçi ortamda kendileri için daha öğrenciler,cevrimiçi ortamda kendileri için daha fazla düşünme zamanı ayırıp yorumlarını fazla düşünme zamanı ayırıp yorumlarını yazabilirler.yazabilirler.

Çevrimiçi ortamın sınıf ortamına göre bir Çevrimiçi ortamın sınıf ortamına göre bir diğer güçlü yanı da farklı okullardaki veya farklı diğer güçlü yanı da farklı okullardaki veya farklı ülkelerdeki adaylar ile mikro öğretim denemeleri ülkelerdeki adaylar ile mikro öğretim denemeleri üzerine yorumlar yapma fırsatı sağlamasıdır.üzerine yorumlar yapma fırsatı sağlamasıdır.

MİKRO ÖĞRETİMDE GERİ BİLDİRİM

Mikro öğretim uygulamasının ana parçalarından bir Mikro öğretim uygulamasının ana parçalarından bir tanesi de öğretmen adayına gösterdiği performansla ilgili tanesi de öğretmen adayına gösterdiği performansla ilgili olarak geri bildirim verilmesi veya kendisinin gösterdiği olarak geri bildirim verilmesi veya kendisinin gösterdiği performansın öz eleştirisini yapmasını sağlamaktadır. performansın öz eleştirisini yapmasını sağlamaktadır. Verilen geri bildirim ile öğretmen adayları kullandıkları Verilen geri bildirim ile öğretmen adayları kullandıkları öğretim yönteminde kendi eksiklerini görebilir ve bir öğretim yönteminde kendi eksiklerini görebilir ve bir sonraki denemede nasıl geliştirebilecekleri konusunda sonraki denemede nasıl geliştirebilecekleri konusunda akranlarından ve uzmandan bilgi alabilirler.akranlarından ve uzmandan bilgi alabilirler.

GERİ BİLDİRİM VERİRKEN;

Geri bildirim verirken öğrenci rolünü oynayan Geri bildirim verirken öğrenci rolünü oynayan öğretmen adayları ve uzman,öğretim yöntemini öğretmen adayları ve uzman,öğretim yöntemini kullanan öğretmen adayının canlı performansını kullanan öğretmen adayının canlı performansını izlerken ve videoda gözden geçirirken öğretmen izlerken ve videoda gözden geçirirken öğretmen adayına müdahale etmeden geri bildirim adayına müdahale etmeden geri bildirim verilecek alanlar hakkında notlar almalıdır.verilecek alanlar hakkında notlar almalıdır.

Öğretmen adayının performansının iyi veya Öğretmen adayının performansının iyi veya kötü olduğu hakkında değerlendirmeci bir kötü olduğu hakkında değerlendirmeci bir yaklaşımdan çok ne olduğunu açıklayan yaklaşımdan çok ne olduğunu açıklayan yaklaşım tercih edilmelidir.yaklaşım tercih edilmelidir.

GERİ BİLDİRİM ALIRKEN;

Geri bildirim alırken öğretmen adaylarının göstermesi gereken Geri bildirim alırken öğretmen adaylarının göstermesi gereken bazı davranışlar vardır;bazı davranışlar vardır;

Bunlar;Bunlar; Geri bildirim verilirken,geri bildirim veren akran veya uzmanın Geri bildirim verilirken,geri bildirim veren akran veya uzmanın

konuşmasını kesmeden sessizce dinlemeli ve sadece bazı konuşmasını kesmeden sessizce dinlemeli ve sadece bazı noktaları daha açık anlamak için soru sorulmalıdır.noktaları daha açık anlamak için soru sorulmalıdır.

Geri bildirimler hakkında açık ve hoşgörülü,olunmalı, mesleki Geri bildirimler hakkında açık ve hoşgörülü,olunmalı, mesleki gelişim için önemli akılda tutulmalı ve değerlendirilmelidir.gelişim için önemli akılda tutulmalı ve değerlendirilmelidir.

Not tutulmalıdır.Not tutulmalıdır. Geri bildirimler çok genel ve ayrıntılı gelmiyorsa,Geri bildirimler çok genel ve ayrıntılı gelmiyorsa,

performansınızdan somut örnekler verilmesini isteyebiliriz.performansınızdan somut örnekler verilmesini isteyebiliriz. Yapılan her eleştiri doğru olmayabilir,tereddütte kalındığında Yapılan her eleştiri doğru olmayabilir,tereddütte kalındığında

diğer akranlarında görüşleri istenebilir.diğer akranlarında görüşleri istenebilir.

ÖZ ELEŞTİRİ VE YANSIMA;

Öz Eleştiri öğretmen adaylarının kendi Öz Eleştiri öğretmen adaylarının kendi öğretim pratiklerinin güçlü ve zayıf yanlarını öğretim pratiklerinin güçlü ve zayıf yanlarını görme fırsatı verir.Neredeyse tüm öğretmenler görme fırsatı verir.Neredeyse tüm öğretmenler bilinçli veya bilinçsiz şekilde öğretmenlik bilinçli veya bilinçsiz şekilde öğretmenlik uygulamaları hakkında öz eleştiri yaparlar ancak uygulamaları hakkında öz eleştiri yaparlar ancak bu öz eleştiriler sistematik bir şekilde yapılır ve bu öz eleştiriler sistematik bir şekilde yapılır ve kağıt üzerine dökülürse daha etkili olur.kağıt üzerine dökülürse daha etkili olur.

MİKRO ÖĞRETİM UYGULAMALARININ

DEĞERLENDİRİLMESİ Mikro öğretimde öğretmen adayının bir öğretim Mikro öğretimde öğretmen adayının bir öğretim

yöntemini uygularken sergilenmiş olduğu performans yöntemini uygularken sergilenmiş olduğu performans sistematik olarak belli kriterlere göre sistematik olarak belli kriterlere göre değerlendirilmelidir..Değerlendirmenin sistematik değerlendirilmelidir..Değerlendirmenin sistematik olması performansın odaklanması gereken yerlerine olması performansın odaklanması gereken yerlerine dikkat çekmekte yardımcı olur ve öğretmenlik için dikkat çekmekte yardımcı olur ve öğretmenlik için önemli olan performans alanlarındaki eksiklikleri önemli olan performans alanlarındaki eksiklikleri tanımlar.tanımlar.