TAJUK TUTORIAL

REKA BENTUK PENGAJARAN BILIK DARJAH : MODEL ASSURE

REALISASIKAN DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

REKA BENTUK MODEL ASSURE

Model ASSURE (Heinich, Molenda, Russell dan

Smaldino, 1993) adalah model reka bentuk pengajaran yang

boleh digunakan untuk merancang penggunaan media

secara sistematik. Model ini

digubal oleh Heinich dan rakan-rakan

(1982).

Model ini bertujuan untuk menyediakan panduan

merancang dan mengendalikan

pengajaran yang menggunaan media.

Model ini berfokus kepada perancangan

pengajaran dalam situasi bilik darjah.

Model ini terdapat

enam langkah

Pengenalan

Analyse learners (Analisis pelajar). State learning

objectives (Nyatakan

objektif pembelajaran

).

Select methods, media and materials

(Pilih kaedah, media dan bahan ).

Utilise media and materials

(Gunakan media dan

bahan)

Require learner participation

( Penglibatan pelajar dalam

pembelajaran ).

Evaluate / Review

(Penilaian / semak semula bahan).

6 LANGKAH (ASSURE)

A -Analyse learners (Analisis pelajar).

Ciri-ciri umumKompetensi

khusus peringkat masuk

Stail pembelajaran

Deskripsi umum tentang umur, Tahap/tingkatan, Latar belakang sosio-ekonomi dan sebagainya.Untuk mengetahui ciri-ciri ini, guru haruslah meneliti rekod pelajar serta berinteraksi dengan pelajar secara langsung.

• Berkait dengan pengetahuan dan kemahiran sedia ada pelajar tentang tajuk dan kandungan pelajaran.

• Maklumat ini diperolehi daripada ujian kemasukan dan juga interaksi bersama mereka.

• Merujuk kepada kluster trait psikologi yang dapat menerangkan bagaimana seseorang itu menanggap, berinteraksi dan bertindak balas dengan persekitaran.

• Stail ini akan memberi kesan yang besar kepada pelajar ketika merekaa belajar melalui pelbagai kaedah dan media.

Contoh Analisis Pelajar

Analyse Learners( Analisis Pelajar)

 i.      Murid tahun 4 Cemerlang. ii.      13 orang murid perempuan , 21 orang murid lelaki.iii.      Umur : 10 tahuniv.      Kelas pertama daripada 3 kelas bagi tahun 4. v.      Pengalaman sedia ada :    - Murid pernah menggunakan berus gigi dalam kehidupan harian.

S - State learning

objectives (Nyatakan

objektif pembelajaran)

.

Objektif pembelajaran

perlu dinyatakan dengan jelas Guru dapat lebih

fokus kepada perkara yang sepatutnya

dipelajari dan dikuasai oleh

pelajar.

Setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang adalah untuk

menyampaikan maklumat berdasarkan objektif

pembelajaran.

Penggunaan kaedah dan media yang

bersesuaian dapat dipilih

Objektif pembelajaran berfokuskan kepada

apakah pengetahuan, kemahiran dan sikap

yang baru untuk dipelajari.

Contoh objektifState Objective( Nyatakan objektif / hasil pembelajaran)

1. Kognitif - Murid dapat menyatakan 2 cara menjaga kebersihan pakaian dan diri.- Murid dapat menyenaraikan barang-barang yang diperlukan untuk menguruskan diri dengan baik.

2. Afektif - Murid menunjuk riak muka yang tersenyum semasa melihat video ‘ Bangun Pagi”.- Murid kelihatan seronok dengan mengangkat tangan dan berdiri untuk memberi jawapan semasa sesi soal jawab.

3. Psikomotor- Murid bangun dan menyanyikan sambil menggayakan perlakuan di dalam video “ Bangun Pagi “.

Select Methods (Memilih Kaedah, Media dan Bahan Pengajaran dan

Pembelajaran

Tingkatkan kebolehan dan objektif yang hendak dicapai.

Menjamin keberkesanan PdP.

Rancangan yang teratur untuk mencapai matlamat

Kaedah Bercerita Berlakon

Pengetahuan terdahulu

Mewujudkan motivasi

Menggalakkan pemikiran

Sesuaikan dengan aktiviti

PdP

Contoh

Kriteria yang perlu diambilkira

sebelum memilih kaedah :

Soal Jawab

PerbincanganAktiviti kumpulan dan

latihan

Memupuk nilai dan sikap yang positif

Media

Membolehkan mesej atau maklumat

disampaikan secara bermakna

Contoh : Slaid, Video, tayangan, Komputer,

multimedia

Format media yang dipilih perlu sesuai dengan kebolehan

pelajar

BahanContoh : buku teks, nota,

latihan

Isi pelajaran yang menjadi fokus pembelajaran

Contoh Aktiviti Yang Menggunakan Pelbagai Kaedah Dalam P&P

Sasaran murid : Tahun 6Tajuk : Keselamatan Jalan Raya

Kaedah 1 : Soal Jawab (Set Induksi)

Kaedah 2 : Tayangan Video +

peneranganKaedah 3 :

Teknik Perbincangan Kumpulan

Kaedah 4 : Main Peranan

Kaedah 5 :Latihan

Utilize Media (Menggunakan Media dan Bahan Sumber)

5 prinsip bagi menggunakan

media

1. Memilih, pratonton dan kaji

2.Mengkaji, menyemak dan

menonton

3. Pastikan media yang digunakan

tidak bermasalah

4. Mengenali lokasi dan

persekitaran

5. Pastikan media yang digunakan memberi pengalaman baru,

mewujudkan PdP yang berkesan serta menarik minat.

Penambahan visual kepada pelajaran dapat menambahkan daya ingatan daripada 14% kepada 38% (Pike, 1989)

Pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai

dapat membantu dan mengekalkan penglibatan

murid.

Apabila pengajaran pembelajaran

berpusatkan murid yang dilaksanakan oleh guru,

murid melakukan kebanyakkan kerjanya.

Murid-murid menggunakan minda mereka untuk

mengkaji idea, menyelesaikan masalah, melahirkan perasaan dan

menerapkan apa yang dipelajarinya.

Contoh: Simulasi, Perbincangan, Projek,

Main peranan dan lain-lain lagi.

Require learner participation

Melibatkan Pelajar Dalam Proses Pembelajaran

Konfusius mengatakan bahawa :

“Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya dengar dan lihat, saya ingat sedikit. Apa yang saya dengar, lihat dan bertanyakan soalan tentangnya ataupun membincangkannya dengan orang lain, saya mula memahaminya.Apa yang saya dengar, lihat, bincang dan buat, saya memperolehi pengetahuan dan kemahiran.

Pembelajaran secara perbincangan mengenai etnik di sabah.

Murid diberikan masa untuk mencari maklumat daripada pelbagai sumber.

Pada permulaan kelas, guru meminta beberapa orang murid menyampaikan maklumat yang diperolehi.

Bahan yang diperolehi itu dijadikan topik perbincangan dalam kumpulan kecil atau kumpulan besar.

Selepas perbincangan , wakil kumpulan menyampaikan idea atau kesimpulan perbincangan.

Penyediaan media dan bahan sumber yang sesuai dapat membantu dan meningkatkan penglibatan pelajar.

Contoh: Penggunaan gambar, slaid gambar bersiri dan video.

Gambar mengenai etnik

di sabah

Slaid

bergambar

mengenai etnik

di sabah

Evaluate / Review Nilai serta semak semula penggunaan media

dan pengajaran pembelajaran

Penilaian seharusnya

dibuat sepanjang

proses pengajaran dan pembelajaran .

Media dan bahan sumber pembelajaran

Penilaian pengajaran sesuai dengan keupayaan pelajar

Pemilihan objektif

Pencapaian kemahiran pelajar

MENILAI KAEDAH DAN MEDIAAntara garis panduan ketika menilai media:

Amat kreatif dan berkaitan dengan isi pelajaran yang menarik minat pelajar. Memperkembangakan kemahiran berfikir. Menyampaikan kandungan secara mendalam . Merangsang naluri ingin tahu pelajar . Dapat melibatkan murid secara aktif . Menghubungkaitkan bidang pelajaran .

Penilaian terhadap media dan bahan dilaksanakan sebagai mengetahui pengajaran itu berkesan dan dapat difahami oleh pelajar dengan jelas .

Sekiranya terdapat kelemahan dalam penggunaan bahan dan media, guru hendaklah memperbaiki kelemahan tersebut.

Pengubahsuaian boleh dilakuan pada setiap aspek pengajaran seperti : Objektif Isi pelajaran StrategiSumber pengajaran pembelajaran

Kebaikan dan

kelemahan

Kebaikan Model

ASSURE

Proses pengajaran menjadi lebih

berkesan – Sistematik

Model ini bukan hanya

berpusatkan guru tetapi ia juga berpusatkan

murid

Guru lebih mahir dalam

menggunakan alat berteknologi

Menggalakkan para guru sentiasa menggunakan alat

bantu bahan mengajar (ABBM)

Pelajar juga akan tertarik dengan

pengajaran guru.

Kelemahan Model ASSURE

Penyediaan bahan media dalam Reka Bentuk

Pengajaran tidak bersesuaian dengan

analisis pelajaran

Kemudahan alatan teknologi yang

kurang dan tidak lengkap

Guru kurang kreatif dalam menyediakan

reka bentuk pengajaran yang bersesuaian

dengan pelajar

Kesimpulan Model Rekabentuk ASSURE mengandungi elemen-elemen penting

yang boleh dijadikan satu panduan untuk merancang pengajaran agar

matlamat utama yang diharapkan dari pengajaran tersebut dapat

dicapai. Melaluinya juga guru dapat mengintegrasikan ketiga-tiga aspek

pedagogi, psikologi dan teknologi dalam proses penyampaian ilmu yang

perlu dilakukan secara berterusan untuk melahirkan murid yang

berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani

dan emosi seperti yang dikehendaki dalam Falsafah Pendidikan Negara.

Bibliografi Noriati A. Rashid. Boon Pong Ying. Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. Wan Kamaruddin Wan Hasan. (2009),

Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd

Yusup Hashim. (1997), Media Pengajaran Untuk Pendidikan Dan Latihan. Shah Alam, Selangor: Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd

2013, Aplikasi Dalam Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Harian. Diperoleh pada 21 januari 2015 dari http://wajayu.blogspot.com/2013/06/model-pengajaran-assure.html.

2012, Ilmu Pendidikan ( Model Assure) . Diperoleh pada 22 januari 2015 dari http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/model-assure.html

2012, Noorfarila Blogspot (Model Assure ).Diperoleh pada 24 januari 2015 dari http://pelautsenja.blogspot.com/2012/11/v-behaviorurldefaultvmlo_388.html

2012, Zuriana Marzuki (Pembelajaran Model Assure) . Diperoleh pada 25 januari 2015 dari http://zuraina71.blogspot.com/2012/11/pembelajaran-model-assure.html