¿Qué es observar?

Es el hecho de comprender algo en un primera instancia es un acto instintivo en lo que se

refieren a los sentidos, pero este ejercicio de convierte en un profundo análisis dejando de

lado un poco a lo sensorial.

Características del observar

Análisis minuciosos de lo que estamos observando

Ver la cualidades y rasgos

Comprender lo que estamos observando

Involucrar la parte sensorial con la pensante

Tener en cuenta las variables cuantitativas y cualitativas

UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

UNIDAD 3:

PROCESOS INICIALES DE

COMPRENSIÓN

Sesión 10: PROCESOS DE

ORGANIZACIÓN DEL

PENSAMIENTO

Duración:

Objetivo:

Conocimientos

(Saber)

Habilidades

(saber hacer)

Actitudes

(saber ser)

3 horas Relacionar las características y buscar relaciones, por medio de la

comparación para establecer jerarquías, cambios y clasificaciones.

• Comparación y relación • Clasificación • Cambios y secuencias • Jerarquías

Clasifica y establece jerarquías con los objetos. Establece prioridades para el cumplimiento de los objetivos.

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Introducción

En toda estructura de componentes, sea esta una sociedad, un conjunto de enunciados, un grupo de

estudiantes, un conjunto de objetos, se hace imprescindible la organización que sin duda parte de la

observación inicial para determinar su naturaleza. En una siguiente etapa, es menester que al organi-

zarlos y para poder clasificarlos, se establezcan comparaciones para buscar relaciones entre ellos,

labor imprescindible a la hora de comprender.

1. EXPERIENCIA:

Ejercicio: Estudio de Caso (EC)

Observa la siguiente obra de Pa-

blo Picasso llamada “El Beso”

Realiza un listado de caracterís-

ticas y variables del mismo cua-

dro:

CARACTERÍSTICA VARIABLE Cuadro Tipo de Objeto Negro, gris y blanco Color Cuadrado Forma del cuadro Horizontal Posición del cuadro

2. REFLEXIÓN

• ¿Por qué crees que el autor le designó con ese título a su obra? Porque el cuadro representa el abrazo y amo apasionado de una pareja los cuales llevas penas muy duras por ello pintada en escala de grises • ¿Qué elementos del cuadro se podrían considerar como secundarios y por qué? El método de pintura que se usó para pintar el cuadro debido a que este no influye en el contenido ni el nombre del mismo

3. CONCEPTUALIZACIÓN

En las situaciones, o problemas de la vida diaria o académica es improbable que se presente con sola-

mente un elemento o una sola variable, por esta razón, dentro de los procesos del pensamiento se

deben manejar un sinnúmero de alternativas posibles y es ahí donde se disparan una serie de

preguntas o du-das sobre cómo proceder, qué alternativa escoger. Un ejemplo clásico es el

escogimiento de la carrera universitaria ¿Cuántas interrogantes te asaltan? Plantea tres:

1. Si en la carrera que escogimos se darán las materias de nuestro interés.

2. Qué tan bueno y variado es el campo laboral de la carrera.

3. Si esa es la carrera que cumple con los campos laborales de nuestro interés,

Y para dar sentido y organización a la cantidad de ideas que se generan, se deben tomar en

considera-ción cuatro procesos mentales:

1. Comparación y relación

En este primer proceso se establece una confrontación o una equiparación de características entre dos

o más objetos; por ejemplo, observa los siguientes dos objetos y establece las siguientes

comparaciones de semejanza, diferencia o igualdad.

Observa las siguientes figuras y completa el cuadro

CUADRO DE COMPARACIÓN

1. Pensar características y la variable en que son CARACTERÍSTICA VARIABLE

iguales

Figuras que la

componente forman un

centro Composición

2. Pensar características en que son diferentes Contorno de la figura Forma

3. Pensar características en que son similares

Formada por varias

figuras

Concomitante a la comparación surge el proceso de relación mediante el cual se busca unir los

objetos comparados y buscar su correspondencia, describimos la relación:

1. La figura A es circular mientras que la figura (b) es de contorno irregular.

2.La figura A esta formada por figuras rectangulares y la figura B está formada por figuras

circulares

3.La figura A y B están formadas por varias figuras repetitivas.

Actividad

Compara las figuras, busca la solución y explica los cambios que observas en cada cuadro

2. Clasificación

En este segundo proceso se busca ubicar los elementos en grupos de acuerdo a la variable que los

contiene. Por ejemplo tenemos un listado de palabras para clasificar en variables de tipo gramatical,

ubícalas en el casillero correspondiente:

• Caminar • Feroz

• Examen • Tener • Proyecto

• Oír • Texto • Exitoso

• Preciso

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

Examen Feroz Caminar

Texto Exitoso Oir

Proyecto Preciso Tener

3. Cambios y secuencias

Dentro de los procesos de comparación es fundamental comprender que gran parte de las situaciones

problemáticas no son estáticas, sino que varían, por lo que es imperioso identificar en qué orden cam-bian

y cuáles son estos cambios, tomando en cuenta siempre el análisis de las características y variables, así

por ejemplo observemos la siguiente secuencia para a continuación describir, como se comporta:

Observadas las características, se trata de una secuencia de for-

mas geométricas en la que se encuentran cuadrículas coloreadas

y no coloreadas

Las variables que podemos determinar son aumento y disminución

de cuadros, por lo que determinamos que la siguiente figura sería:

Ejercicios resueltos

Analiza las siguientes secuencias resueltas, y verifica en el caso de la solución, la descripción de la

secuencia que se observa:

• 1, 5, 4, 11, 7, 17, 10, 23,13,29 • 2, 12, 30, 56, 90, 132,182

SOLUCIÓN:

• 1, 5, 4, 11, 7, 17, 10, 23, _, _

En el primer caso nos apoyaremos en la observación de una secuencia numérica

normal: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, …..

Notamos que ambas secuencias comienzan en 1, así que lo

mantenemos: 1,

El siguiente elemento de la secuencia propuesta es 5, que resulta de la suma entre 2 y 3

=5 1, 5,

Se mantiene la siguiente posición:

4

El siguiente elemento debería ser entonces la suma entre 5 y 6

=11 1, 5, 4, 11

Nuevamente se mantiene la próxima

posición: 7

Vemos que la secuencia se cumple, por lo tanto, ratificamos que se trata de una secuencia formada

por la suma de dos pares de números en una secuencia natural:

1, 5, 4, 11, 7, 17, 10, 23, 13, 29 • 2, 12, 30, 56, 90, 132,182

SOLUCIÓN:

• 2, 12, 30, 56, 90, 132, 182

4. Jerarquías

Finalmente, en este proceso, una vez que se establecieron comparaciones y relaciones, debemos tener

en cuenta lo que es más importante, y es ahí precisamente donde estriba el concepto de jerarquía, que

relaciona lo analizado en categorías de importancia o dicho de otra manera en niveles, es decir se

esta-blecen niveles principales, secundarios, terciarios, etc.; por ejemplo, con los datos del siguientes

listado sobre El “Sistema Circulatorio” organizar un cuadro de jerarquías:

Corazón Válvulas Glóbulos Rojos

Arterias Vasos sanguíneos Células sanguíneas

Sangre Vasos capilares Plasma

Venas Glóbulos Blancos Cámaras 85

La primera acción que debemos realizar es la identificación en partes, de acuerdo a sus

características, así determinamos tres grandes grupos, en cada una de las bolsas escribe lo que

corresponda a las cate-gorías identificadas:

CORAZÓN VASOS SANGUÍNEOS SANGRE

Una vez clasificadas las palabras en las subcategorías, solamente resta el organizar el cuadro jerárqui-

co, que estaría conformado de la siguiente manera:

SISTEMA CIRCULATORIO

CORAZÓN VASOS SANGUÍNEOS SANGRE Válvulas Vasos capilares Glóbulos Rojos Cámaras Plasma Arterias Venas Glóbulos Blancos Células Sanguíneas

4. APLICACIÓN:

a) Realiza una clasificación jerárquica, referente a la “música actual”; te sugerimos que partas de dos

grandes variables:

• Música bailable • Música no bailable

Debes incluir subniveles tales como, autores, géneros, temas. MUSICA BAILABLE MUSICA NO BAILABLE

Bachata Merengue Salsa Tango Reggaeton Romeo Santos Bolero Gilberto Santa Rosa

Romántica Reggae Rio Roma Bob Marley La Traviata Vallenato Opera

b) Ejercicio de enfoque al Proyecto Integrador de Saberes:

Elige un organizador gráfico en el que se pueda visualizar una jerarquía del uso del tiempo en las

actividades a realizarse en el Proyecto Integrador de Saberes; para ello debes realizar un listado de

las actividades y priorizar las más importantes

Elegir y delimitar el tema del Proyecto

Crear Introducción, objetivos justificación y problematizacion.

Constituir el marco teórico.

Revisión del avance del proyecto

Realizar encuestas al objeto en estudio.

Revisión de la veracidad de la realización de encuestas.

Definir las conclusiones y recomendaciones obtenidas.

Adjuntar en Anexos imágenes y tablas de lo realizada en el proyecto.

Escribir las fuentes bibliográficas que ayudaron a la creación del proyecto.

Crear la propuesta de proyecto

Revisión final del proyecto.

Creación de la maqueta.

Defensa de proyecto.

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Sesión 11:

Objetivo:Considerar todos los aspectos que conforman una situación, objeto o problema, por medio del examen analítico del mismo para reali-zar la argumentación de base previa a la solución del mismo.

Conocimientos(Saber)

• Procontras• Causayconsecuencias• Alternativasdesolución• Puntosdevista

Habilidades(saber hacer)

Analizaconargumentosfudamentadosunasituaciónoproblema.

Actitudes(saber ser) Realizaunprocesoreflexivoantesdetomarunadecisión.

Duración: 2horas

PROCESOSDEORGANIZACIÓNDELPENSAMIENTO

UNIVERSIDADYBUENVIVIR

UNIDAD 4: PROCESOS DE COMPRENSIÓN

INTEGRAL

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Introducción

1. EXPERIENCIA:

Leedetenidamenteelsiguientetexto:

AntesdeingresaralENES(ExamenNacionalparalaEducaciónSuperior)seencuentraungrupodeestudiantes,leyendolasiguienteinformaciónsobreelmismo:

AmediadosdelsigloXXsepensabaqueelpensamientocientíficoerareduccionista,porquesepensabaqueerasuficientecomprenderelprocesodeunsistemaparacomprenderlosenformatotal.Estohacambiadoenlosúltimostiemposporlasnecesidadesdenuestroentornobasadosenelavancetecnoló-gicoypragmáticodelmismo.Estoayudóareplantearunnuevoparadigmadelpensamientocientíficoatalpuntoderealizarlounpensamientocríticobasadoenexperienciasyresultados.

Anteunmundocambianteyencontinuaevoluciónsehaceimprescindibleeldesarrollodehabilidadesdelamentelascualesdanunaventajacompetitivaenrelaciónalrestodepersonas.

Estaventajadebeserencaminadaalusodeprocesosdeloscualessedeberáobtenerresultadosmuyprovisoriosenelcampodelahabilidadmental,enlarapidezdeobservaryresolverproblemascotidia-nosbasadosenprincipioslógicosyhastaunpocoinverosímilesenlaformaderesolverlos.

Peroesteprincipiodedarsoluciónprecisayconcisaestárelacionadaaunahabilidaddecadapersona,enestasesiónsedesarrollaráesahabilidadenmarcadaenelconsientecognitivodecadaindividuo.

Cadaunodelosquehemospasadoporlaeducaciónsecundariaindistintamentedelcolegio,delqueseviene,siempresehadesarrolladoennosotrosunparadigmaenelcualsiemprenosinculcaneltemoralasmatemáticas,alaquímica,alafísica,alacontabilidad,esdeciralasmateriasquedeunauotraformaserealicencálculosyespecialmenteresolucióndeproblemasyelusodeplanteodeproblemas.

Contradictoriamenteal temor, sonprecisamenteestasmaterias lasquenosguiarándependiendodenuestraaceptaciónunacarreraprofesional,ydeestasdependeránnuestrofracasootriunfoprofesional.

Comoseveestoesunprocesoenquesedeberáestarinvolucradotantoelestudiantecomoelprofesorguíaelcualdeberádarlasdirectricesyelestudiantedesarrollarlas.

Conlosobjetivosdeoptimizarlatransiciónentreelbachilleratoylaeducaciónsuperior,obtenerundiagnósticorealdelasdestrezasadquiridasporlasylosestudiantesdetercerañodebachillerato,ademásdepromoverlaintegralidadentrelossistemasdeeducación,laSecretaríadeEducaciónSu-perior,Ciencia,TecnologíaeInnovaciónyelMinisteriodeEducación,medianteAcuerdoInterins-titucional2014-001,hanacordadoaplicarelExamenNacionalparalaEducaciónSuperior(ENES)demanerauniversalyobligatoriaentodoelterritorioecuatoriano.

Apartirdeahora,todalapoblaciónqueseencuentravinculadaaltercerañodebachilleratodeloscolegiosfiscales,fiscomisionales,municipalesyparticularesdeberárendirelENESaescalanacio-nal.Además,puedeninscribirsepararendirlotodoslosbachilleresquequieranobteneruncupoenlaeducaciónsuperior.

LosresultadosdelENESnoformaránpartedelascalificacionesdelestudiantedentrodelbachille-rato,asíexplicóRenéRamírez,SecretariodeEducaciónSuperior,Ciencia,TecnologíaeInnovación

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Sindudalasopinionessonvariadas,anotaporlomenoscuatroopiniones,dosafavorydosencontraquelosestudiantesemitanentornoaltemaplanteado.

OPINIONES A FAVOR

OPINIONES EN CONTRA

enlaRuedadePrensabrindadaalosmediosdecomunicaciónel31deeneroenlasinstalacionesdelaSecretaría.

Porotro lado, seenfatizóqueunavez rendidoelENES losestudiantesquedeseanaccedera laeducaciónsuperiorpúblicacontinuaranconelprocesodelSNNA.ParaquienesdeseenvinculasealasuniversidadesautofinanciadasycofinanciadasnoesnecesarioniobligatoriocontinuarconelprocesodelSNNA,yaqueellosdeberánrealizarelprocedimientodeadmisiónregularquesolicitandichasinstituciones

“Estamostransitandohacialaconvergenciadecalidadentodoslosnivelesdeeducación.Launiver-salizacióndelaeducaciónsuperioresunpasofundamentalparaevaluar,conocerybrindarigualdaddeoportunidadesenelaccesoalauniversidad.Noexistecalidadsinevaluación”dijoRamírez.

ElENESesuninstrumentodeevaluaciónqueexploraprocesoscognitivosquesonesencialesparacursarconéxitolaeducaciónsuperior;permiteintegrarcontenidosacadémicosbásicosobtenidosdurantelainstrucciónformalyaquellosaprendizajesimplícitosenelserhumanoquesedesarrollanconlaprácticaylaresolucióndeproblemasdiarios.Estaevaluaciónbrindaigualdaddeoportunida-desalasylosecuatorianos.

Así,launiversalizacióndelENESpromuevelaigualdaddecondicionesyoportunidadesenelacce-sodelasylosestudiantesalsistemadeeducaciónsuperior,disminuyendolasbrechasdelapobla-ciónhistóricamenteexcluida,fortaleciendolapermanenciayculminacióndelosestudios.http://www.snna.gob.ec/wp-content/themes/institucion/comunicamos_noticias15.php

2. REFLEXIÓN

•¿Antesdedarsusopiniones,quécreesquetuvieronquehacerlosestudiantes?

•¿Cuándoexisteuntemaqueabarcaamuchaspersonas,creesquehayunsolocriterio?¿Porqué?

- Este sistema coloca a todos los postulantes en igualdad de oportunidades, dependiendoúnicamente de las capacidades y destrezas de cada uno, el acceder a un cupo en la carrera yuniversidad deseadas.- Permite hacer una pre selección de aspirantes a cursar la educación superior, evitando una masivadeserción en los primeros niveles, y por ende también un gasto en vano de los recursos del país.

- Al tratarse de una evaluación cuantitativa, el futuro de los jóvenes llega a depender de un número(puntaje) que no refleja la magnitud de sus metas y objetivos.- La prueba del ENES no evalúa conocimientos sobre áreas de estudio, lo que provoca que sepresenten deficiencias profundas en los estudiantes al empezar a cursar la carrera o incluso elcurso de nivelación.

Estar informados acerca de todo el proceso que trae consigo la prueba del ENES, y de los resultadosque ha tenido en otras personas, conociendo sus experiencias y opiniones acerca de eso.Únicamente en base al conocimiento de situaciones reales se puede dar una opinión.

No, porque la realidad de cada uno es distinta a los demás debido a muchos factores, por lo queuna opinión no puede ser generalizada ni usada como una verdad colectiva.

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3. CONCEPTUALIZACIÓN

¿QUE ES UN PROCESO?Seentiendeporprocesoalconjuntodeaccionesyprocedimientoparaladescomposicióndeuntodoensuparteconelfindeestudiar,analizarycomparartodossuselementosyobtenerresultadosdeseados.

Alutilizarparaeldesarrollodelpensamientooperacionesbásicascomoeslasuma,laresta,esdecir,lasoperacionesbásicas,creemosqueeslosuficientementenecesarioparalaresolucióndeproblemascotidianos,peroesnecesarioconocerlasdiferentesformasdeentender,analizar,descomponeryunireltodo.Eltodoeslacomposiciónmismadeunproblema,saberentenderloyanalizarloesloquehaceladiferenciaentreresolverloynoresolverlo.

PROCESO DE ANÁLISISRealizadalaobservacióncontodoslosprocesosqueimplica,lamentetratadesepararloselementos,concadaunadesuspartesporelloseentiendequeelAnálisises,demanerageneraleldesmenuza-miento de un todo, es decir, descomponerlo en partes con el fin de poder comprenderlo.

Ypararealizarunbuenanálisis,debemosentrenarnuestramenteparaquedesarrollelossiguientesprocesos:

1. Considerar los pro y los contras:

Tomandoencuentaqueentodasituaciónsedebenconsiderarlosaspectospositivosynegativos,encadasituacióndevidaesimportantehacerunlistadomentaldelosmismos,escomopordecirlodealgunamanerabuscamos“exprimirlamente”enbuscadeideasenproyencontra,porejemploplan-teamosunapregunta:

¿Qué pasaría si falto a clases?Deinmediatolamenteiniciaeltrabajomentalbuscandoapriorilosaspectosnegativostalescomo:1.Meretrasoenlasmaterias2.Tengoquehacereltrámitedejustificación.3.4.5.

Peroalconsiderarelotroextremotenemosunabanicomayordeposibilidades

1.Descansomás2.Tengoquehacereltrámitedejustificación.3.4.

5.

2. Establecer las causas y consecuenciasPorotrapartetambiénenlosproblemassepuedeadvertirquehayunfactorquelospromueve(causa)yunefectoqueseproduce(consecuencia),enelejemploanteriordeterminartresposiblescausasdeinasistenciaytresconsecuenciasdelasmismas

Puedo ayudar con las tareas del hogarTengo tiempo para visitar a mi abuelaPuedo ayudar a mi hermano con sus tareasPuedo salir o jugar con mis hermanos

Necesito tiempo extra para igualarme y comprender los temas tratadosTengo que rendir una evaluación diferente a la del resto de mis compañerosPuedo tener problemas con la presentación de tareas

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3. Considerar los puntos de vista de otros

Elhechodequeenunadeterminadacircunstanciasetomenencuentalasopinionesdeotraspersonas,hacequelasposibilidadesdesoluciónsemultipliquen,ylalabormentalde“ponerseenloszapatosdelosotros”másalládecrearempatía,logralaexpansiónmental,necesariaantesdetomarunadecisión.

Porejemploenladecisióndeescogerunacarrera,sindudalaelecciónespersonalperocualcreesqueseríaelpuntodevistade:

CAUSAS1.2.3.

CONSECUENCIAS1.2.3.

TUS PADRES

TUS PROFESORES

TUS HERMANOS

TUS AMIGOS

4. Alternativas de soluciónEnlasesión9seremarcólaimportanciadequelasrespuestasalosplanteamientosnoseanimpulsivas,yesprecisamenteenesteprocesodealternativasdesolución,dondemayorcuidadodebemostener,parareflexivamentetenerunagamadeposibilidadesdesoluciónparadeesas,escogerlamejor.Enlasiguientesituación,planteacuatroalternativasdesolución,yresaltaaquellaqueconsidereslamásviable:

SITUACIÓN:

PRO CONTRAS- Elegir una carrera estratégica para el país- Identificar y tener claros tus objetivos de vida,y en base a tus intereses, elegir una carreraque vaya acorde a ellos.

- Decidir no estudiar y buscar un trabajo- Elegir una carrera que cumpla con las expectativasque padres, maestros y familia tiene de ti.

Debe ser una carrera que tenga futuro en el país y sea el motor de cambio para impulsar sudesarrollo.

Se debe poner énfasis en las materias que son tus puntos fuertes, elegir una carrera que involucrea esos campos de estudio será una buena opción.

Busca una carrera que tenga que ver con tus intereses y objetivos de vida, sin importar lo quepiensen los demás.

Si aún no tienes claro qué carrera quieres elegir para tu futuro, debes tomarte un tiempo parapensarlo bien, por ahora no hay prisa y es mejor que arrepentirse luego de un tiempo por una maladecisión en el presente.

Se presentó un problema de salud

Asistir a un evento importante

Se presentó una calamidad doméstica en la familia

Es necesario ir al médico para una revisión y diagnóstico; y tener el certificado requerido para lajustificación

Si obligatoriamente se debe asistir, se necesita redactar un certificado con el motivo e importancia delevento

Dependiendo de la gravedad de la situación, se puede o no asistir a clases el tiempo estimado

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5. APLICACIÓN

Consideralasiguientesituación:

Hastrabajado,arduamenteenelProyectoIntegradordeSaberesparatucentroeducativo,duranteunmeshaspreparadolainformación,laspresentaciones,etc.;enlanocheanterioralafechadeentrega,cuandoestásapuntodeimprimirelinformefinal,hayuncortedeluzentubarrio,esperasporespaciodeunahoraylaenergíaeléctricanoregresa…

Plantealosprocesosaprendidosalasituaciónanterior

Ejercicio:Seminario(S)

Engruposde4personas,comparenlasestrategiasdelpensamientopropuestasyensesiónplenaria,exponganaquellasqueconsiderendemayoraporteycreatividad.

1. Considerar los pro y los contras:PRO CONTRAS

3. Considerar los puntos de vista de otrosPUNTOS DE VISTA DE…

2. Establecer las causas y consecuenciasPRO CONTRAS

4. Alternativas de soluciónALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (resaltar la más viable)

ANÉCDOTA HISTÓRICATodos saben que es uno de los ¡GENIOS DE LOS GENIOS!, el que inventó le ley de la relatividad, simple-mente un GENIO! Como todos el también tuvo sus fracasos: Albert Einstein no habló hasta los cuatro años y no leyó hasta los siete. Su maestra lo describió como mentalmente lento, insociable y encerrado siempre en sueños tontos. Lo expulsaron y no lo dejaron ingresar en la Escuela Politécnica de Zurich. Luego, en 1905, la Universidad de Berna rechazó una tesis doctoral por considerarla irrelevante y fantasiosa.

http://www.taringa.net/posts/offtopic/11535140/Fracasos-que-se-convirtieron-en-Exito.html

- Me da tiempo de estudiar para la defensadel proyecto.

- Otro compañero de grupo puede imprimirel informe, ahorrando papel y tinta.

- Si no logro comunicarme con algún compañero,nadie imprimirá el informe si no llega la energíaeléctrica en mi casa, y tendré que ir más tempranoa imprimir en la universidad.-

(Causas) (Consecuencias)

- Problema en los transformadores del barrio.- Es una medida temporal mientras se realizael mantenimiento de los transformadores.

- Es muy tarde para que empleados de laEmpresa Eléctrica hagan las reparacionescorrespondientes, por lo que la energía noregresará hasta la mañana siguiente.

Padres: No debí esperar a que sea tan tarde para imprimir el trabajo, es mi responsabilidad.Hermanos: Puede regresar la energía eléctrica más tarde, incluso en la madrugada, y si no regresa,puedo imprimirlo en la Universidad.Compañeros: Lo importante es presentar el informe, no interesa quien o cuando se lo imprimamientras lo entreguemos a tiempo y completo.

- Comunicarme con familiares o amigos que vivan en otro barrio donde haya energía eléctrica y pedirel favor de imprimir el trabajo, pagando por eso.- Estudiar para la presentación e ir a descansar hasta la madrugada del día siguiente para verificar siha regresado la energía e imprimir, o ir más temprano a imprimir en la universidad.- Comunicarme por teléfono con los otros compañeros de grupo y pedir que otro sea el encarado deimprimir.

6.4 Síntesis

Tú eliges vivir en el suelo o despegar hacia lo más alto.

Todos los seres humanos tenemos un propósito en esta vida, cada uno tiene un

sueño que le motiva a esforzarse para lograrlo, la vida se trata de arriesgarse a

hacer nuevas cosas, no quedarse con la duda de que hubiese pasado si lo

intentaba? Aunque muchas veces nos domina el miedo a fracasar, es mejor sentir

dolor por que el camino hacia la meta es difícil, a sentir dolor y arrepentimiento por

no tener el valor de intentarlo, si lo intentamos y fallamos no importa, si en verdad

es lo que queremos hay insistir muchas veces, la perseverancia, voluntad y

constancia son fundamentales para lograr nuestras metas, Solo tenemos una

oportunidad llamada vida para ser felices y disfrutar cada momento por más

sencillo que sea, está en nosotros hacerlo especial.

Los sueños eligen a sus soñador, así que con valentía debemos tomar dicho

sueño y hacerlo realidad, la vida está hecha para vivir momentos alegres y tristes,

buenos y malos, porque primero nos enseña a ser fuertes y estar preparados para

cualquier situación, las batallas más difíciles lo afrontan los guerreros más fuertes,

las limitaciones están en nuestra mente, muchas veces nos dejamos dominar del

miedo, y la cobardía nos impiden aprovechar las oportunidades que la vida nos

ofrece .hay que enfocarse siempre en las cosas que nos permitan avanzar hacia

un futuro firme y seguro, desechar todo lo negativo, porque algún día terminara

nuestra existencia en este mundo y debemos estar satisfechos de que realizamos

nuestros sueños, fuimos valientes aunque llenos de cicatrices pero felices al fin

por lograrlo.