Observacion visita 3

3era Jornada de Observación 3, 4, 5 y 6 de Junio del 2014

Unidad de aprendizaje III. Procesos de interacción pedagógica en el aula de cases

Jardín de niños: Jean Piaget

Salón a analizar: 2° A

Docente: Mariana Puente LozanoGrado de Estudios: Lic. En Educación Preescolar, ex-alumna de la BECENE

Docente en formación: Eugenia Meza Escalante

Información general

Introducción Durante estas 3 jornadas de observación se han ido recopilando diversas informaciones para ir creando nuestras experiencias hacia la tarea docente. En esta ultima jornada pudimos observar mas el trabajo del docente dentro del aula, datos como sus estrategias de enseñanza, el material que emplea, ver sus conocimientos frente al grupo, como le da continuidad a los temas y como son abordados, su planificación para cada actividad basándonos en el Programa de Educación Preescolar 2011, la relación alumno-maestro, el ambiente dentro del aula, etc.Con las entrevistas realizadas de las diferentes dimensiones pudimos conocer un poco mas sobre su forma de trabajar y cual es su nivel de preparación, especialmente al saber que es una egresada de la Normal.También se mostraran algunas listas de cotejo y puntos de observación que nos ayudan a un mejor análisis del trabajo realizado durante estos 4 días.

Impacto de la infraestructura del aula, el espacio, la distribución del mobiliario

dentro del mismo, así como los materiales para llevar a cabo las actividades/trabajos

de los alumnos

Croquis del aula

c)

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a) f)

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b3)

Simbología del croquis.-

a)Mesas de los niños, se colocan alrededor de las mesas entre 5 y 6 alumnos dependiendo de la asistencia

b) Almacenes de útiles, material para trabajar como papel bond, productos de higiene (papel, gel antibacterial, etc.)

b1) Almacén especial para la educadora con las libretas de los alumnos o algún trabajo que se vaya a poner para la actividad

b2) Mesa con material de juego y donde los niños colocan sus aguas , mochilas y abrigos

b3) Almacén para los alumnos con sus lapiceras, colores y materiales para las actividades

c) Puertas

d) Barra con 2 lava manos

e) Refrigerador para uso de los docentes

f) Escritorio de la maestra

g) Pequeña biblioteca

h) Pizarrón

i) Televisión

Simbología del croquis.-

Seguir con la presentaciónRegresar al croquis

El salón de clases

Respecto al mobiliario ya mencionado en el croquis anterior, se pudo observar que si era

suficiente para cada alumno, para su aprendizaje, inclusive la docente comento

que la televisión si se utilizaba para la enseñanza de algún tema o actividad, que el

lunes les había puesto un video de los planetas ya que ese seria su tema de la

semana, así fue como ella llamo la atención de los niños para que se interesaran en el

tema. 12 principios pedagógicos

Pero en cuanto a los materiales para realizar diversas actividades que la maestra va poniendo a sus alumnos,

no siempre es el adecuado o el suficiente para enseñar y también para que sea de una forma equitativa a todos

los alumnos, en el caso de los materiales aunque se favorece un ambiente de compañerismo al tener que

compartir varios de los materiales, muchas veces no se hace de la mejor forma porque entonces los alumnos

mas trabajadores toman la iniciativa de hacer el trabajo y no dejan que los demás lo intenten.

¿Cómo se da la relación alumno-maestro?

La interacción que se da de los alumnos hacia el docente y viceversa, es de una forma muy comunicativa, con respeto, confianza de forma que se puedan desarrollar de la mejor forma las actividades del día, se podía observar como todos o la gran mayoría de los alumnos le prestaban atención a la maestra, la escuchaban atentamente, realmente se veía un trabajo colaborativo, los niños preguntaba para cualquier duda sabiendo que la maestra respondería a ellos.

Ángel Díaz Barriga

¿Cómo es la actitud del docente frente

al grupo?

La mayor parte del tiempo la maestra siempre esta muy activa, tratando de que sus alumnos aprendan, buscando formas y viendo que los menos participativos trabajen para que sigan aprendiendo, pero en ocasiones también se sentaba un rato mientras les dejaba alguna actividad, yo era la que llegaba a ayudarles mas a los alumnos y explicarles o incluso a motivarlos de hacer las cosas. En algunos momentos los niños comenzaban a aburrirse de la actividad por tanto colorear o se les hacia tedioso y le decían a la maestra que les daba sueño, a lo que ella les respondía que también tenia sueño pero que nos diéramos prisa para ir pronto a casa. Zabala A.

¿Cómo es la forma de enseñar del docente?

Durante estos cuatro días pude observar como la maestra, a pesar de que durante la semana se baso en el

enfoque de exploración y conocimiento del mundo cuando vio los planetas, siempre trata de integrar un

poco de pensamiento matemático y lenguaje y comunicación. Siempre para cada actividad que se este llevando a cabo la maestra integra estos dos enfoques, inclusive también se puede apreciar en ciertos trabajos

que realizaban, el enfoque de desarrollo personal y socia, por lo ya comentado de que debía compartir

materiales.

Programa de Educación Preescolar 2011

Realmente podemos ver la preparación de la maestra, su formación en su estancia

de la BECENE, como le da seguimiento a todos los

conocimientos adquiridos y los pone en practica,

tratando de siempre mejorar su desempeño en el aula.

También algo muy notorio es que constante mente cambiaba a los

alumnos de lugar, para obtener un mejor rendimiento, aprovechar lo

mejor de cada uno se sus alumnos, que se apoyen entre ellos, veía y conocía las características de los

niños sus personalidades, habilidades y usaba todo ello en su favor para mejorar el aprendizaje

de los alumnos.

Cecilia Fierro

Gimeno

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El autor Ángel Díaz Barriga en su lectura de “El profesor: la tensión de su tarea docente” nos menciona que la relación maestro-alumno dejo de ser dual para convertirse en una relación grupal de estudiantes con sus profesores, realmente se puede apreciar ese trabajo colaborativo, como cada uno asume el rol que le corresponde creando un aula de trabajo.

Ángel Díaz Barriga

La actitud de un docente siempre debe ser muy favorable para el desarrollo de los niños en su aprendizaje diario, el autor Zabala A. nos haba de tres tipos de contenidos del aprendizaje y uno de ellos es el actitudinal, la disposición, actitud que debe tener el docente, la disposición que muestre ante el grupo, por mas sueño o flojera que tengamos, debemos siempre mostrar lo contrario, debemos llenarlos de emoción, interesarlos en la clase, que les guste estar ahí, mostrarnos alegres para así también cambiar la actitud de los mismos alumnos.

Zabala A.

12 principios pedagógicos

El sexto de éstos doce principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios, nos mencione que se deben usar materiales

educativos para favorecer el aprendizaje, en este caso los materiales, las instalaciones estaban bien adecuadas para un

salón de clases, inclusive nos encontramos con que hay material audiovisual, una pequeña biblioteca dentro del aula

para que los alumnos indaguen y aprendan de diversas formas.


Se puede observar el conocimiento que tiene acerca del PEP, como se basa en el para planificar sus actividades,

que tiene sus propósitos, objetivos, competencias y aprendizajes, ya que conforme iban realizando una actividad fácilmente podías localizar de que aspecto

había desglosado su actividad, de como incluía no solo un enfoque, sino que trataba de abordar los mas

posibles, aunque fuera algo mus sencillo como ponerle su nombre a algún trabajo.

Cecilia Fierro

En la lectura de “Transformando la practica docente”, se nos menciona que las sociedades van cambiando así que los métodos de enseñanza también deben de hacerlo, aquí la

maestra su busca nuevas estrategias para enseñar a sus alumnos, se ve la preocupación por el mejoramiento de la practica docente, no se quedo solo con lo que se le enseño durante

su formación docente sino que ha estado en una constante búsqueda y capacitación para nuevas propuestas

de mejoramiento en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Dentro de la lectura “La educación obligatoria y el optimismo acerca del progreso” se nos menciona al

pionero de la medición de aptitudes humanas BINET, y este nos habla de que la escuela moderna tenia que aprovechar las posibilidades de conocer y clasificar a

los estudiantes de acuerdo con la medición de sus capacidades, es algo que la maestra siempre

procuraba todos los días, inclusive llegaba a hacerlo dos o mas veces al día.

Gimeno

Análisis de algunas entrevistas realizadas a la docente

Dimensión Social

• ¿Qué factores influyen en la manera de relacionarse de los alumnos?

R: El contexto y la familia

Goffman

Dimensión Cultural

• ¿Se fomenta dentro del salón de clases la lectura y la escritura?R: si

• ¿De qué forma?R: cada miércoles una padre de familia presta a los niños un libro

donde se lo llevan a casa con su libreta, los padres se lo leen, ellos escriben y dibujan lo que entendieron de lo leído

Claudia Romero

Dimensión Interpersonal

• ¿De qué manera contribuye el docente al desarrollo integral de los alumnos así como el desarrollo de competencias?

R: en la aplicación de actividades lúdicas en donde los niños pondrán en practica sus saberes en su vida cotidiana.

• ¿Existen actividades éticas para el fortalecimiento de los valores?

R: solo se ven de forma grupal al establecer reglas dentro del salón en el trabajo con sus compañeros


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Claudia Romero

Una de las condiciones para una buena escuela que nos menciona esta autora en su lectura “Hacer de una escuela una buena escuela”, es de mantener una relación los las

familias y trabajar con otras instituciones, en este caso se observa la relación y como tratan de incluir a los padres en el desarrollo y aprendizaje del niño, que participen con ellos en

las actividades de la escuela.

Aquí la maestra me comento que es muy difícil tratar con los padres, ya que como lleva poco tiempo con el grupo, no obtiene las respuestas que ella desearía pero que poco a poco con su desempeño reflejado a través

de los niños, los padres han ido respondiendo cada vez mas, especialmente cuando se habla de pedir material o su colaboración para alguna actividad o que se les encarga una tarea, como nos menciona el

autor Goffman en “Estigma. A identidad deteriorada”, su trabajo es el que ah ido cambiando el estereotipo que los padres tenían respecto a ella y

en general a los docentes de la institución. El apoyo de los padres siempre es muy importante especialmente para la etapa en el preescolar, se requiere de su presencia y como vemos muchas

veces esto no siempre es posible por diversos acontecimientos, pero debemos saber adaptarnos y saber enfrentarnos a todos esos problemas

y que nuestro trabajo no sea retrasado afectando a los alumnos.

Goffman


Nuevamente la maestra nos muestra sus conocimientos respecto al PEP, ya que en e apartado de ambientes de

aprendizaje, en el ambiente democrático se nos menciona que se deben crear reglas dentro del salón

creando un ambiente socio afectivo y de respeto, dentro del aula de clases se ubica un reglamento con las

normas a seguir dentro del salón, aun así la maestra siempre se los esta comentando que deben respetarse,

fomentando los valores entre sus alumnos.Estas fueron unas de las muchas entrevistas donde se puede apreciar el nivel de conocimientos que tiene la

maestra, su preparación y saber del PEP.

Análisis de la clase del día viernes 6 de junio del 2014

(El video se encuentra fuera de la presentación, pero en la misma carpeta)

la actividad del día de hoy, según el Programa de Educación Preescolar, la maestra se encuentra en el campo formativo de lenguaje y comunicación-lenguaje escrito, y el aprendizaje que se esta desarrollando es el de • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.Puesto que verian las palabras que empiezan o llevan la misma letra, tambien recordando lo que vieron con su nombre, ya que al final de esa actividad de pegar las etiquetas la maestra pregunta que cual de los nombre de los alumnos comenzaba con cierta letra, el que contestara bien se le daba un premio.

Respecto a los 12 principios que nos dice que para calificar una actividad como efectiva, debe de llevar todos o la gran mayoría de los puntos, el segundo de ellos que se refiere a la planificación para potenciar el aprendizaje, se puede observar que, aunque la maestra haya planificado su clase previamente, nunca tomo en cuenta las variante que se le pudieran ir presentando conforme pasaba la actividad, en ese mismo momento se veía que hacia diversos reacomodos en su planeación.También el material estuvo muy bueno para la actividad, traer cosas que ellos tienen en sus casas, no solo se favorece el uso de materiales educativas para el aprendizaje, sino que también, de cierta forma incorporó temas de relevancia social al pedir estas etiquetas, es algo que ellos ven a diario y es una manera fácil de que vayan aprendiendo las letras.

Respecto al final que vendría siendo la evaluación, cuando la maestra pregunta cuales nombres comienzan con la misma letra, ahí se esta dando cuenta de que tanto aprendieron, como nos mencionaba en la lectura de Sanmartí “10 ideas claves. Evaluar para aprender”, ahí la docente se esta dando cuenta, en primera si sus alumnos están aprendiendo, si le pusieron atención, y otra de las funciones de a evaluación es para saber que tan buena o mala fue su estrategia empleada, ver sus fallas, para así poder irla mejorando.

Realmente note el aprendizaje de los alumnos, fueron solo como dos niños los que no prestaron mucha atención o no les intereso la actividad, pero en general se ve que les llamo mucho la atención esa actividad, manejar algo diferente como lo hicieron con las etiquetas, el material hizo que les agradara, y por lo mismo de que era algo muy fácil para los padres todos lo traían, excepto los que no vinieron el día anterior y no se enteraron de la tarea que dejo la maestra.

Hay que siempre buscar nuevos métodos y estrategias para que los alumnos puedan aprender, sepan desarrollar sus competencias, siempre tratar de hacerlo lo mas didáctico posible para mejores resultados como en esta actividad se logro.

Conclusión

Eh de decir, que aprendí mucho durante esta ultima visita, siento que fue mayor mi aprendizaje y esfuerzo porque todo lo hice yo sola, dándome mas libertad de trabajar.Vi muchos aspectos importantes que mencione a lo largo de este trabajo, uno de ellos es el material, realmente tiene mucho impacto en el aprendizaje de los alumnos, si depende mucho de ello, también esta el trabajo de la educadores de adaptar los programas a las posibilidades de cada grupo.Algo que yo siento al estar de cierta forma ayudando a la maestra, es que son muchos alumnos para una sola docente, sabemos a lo que nos enfrentamos y que debemos hacer todo lo posible por atender a todos loa alumnos pero ¿realmente se espera que para las 3 horas que asisten los alumnos, con una sola maestra para 25-30 niños todos van a aprender de manera uniforme?

Realmente es una tarea muy difícil, ya que no todos los alumnos tienen las mismas capacidades y habilidades que los demás, o no todos son tan activos o comprenden tan rápidamente los temas, siempre habrá algunos que requieran de mayor atención, o por ejemplo habrá algunos que sean muy buenos en las matemáticas pero muy malos en la escritura, la docente si hace todo lo posible y les dice a los demás compañeros que ayuden pero ellos no se los van a hacer saber a modo de no decirle la respuesta y que el solito lo comprenda, hay que ver la realidad de que si les van a ayudar es como si hicieran el trabajo por ellos, y entonces esos alumnos ya no aprendieron.También lo menciono porque yo me enfoque en los alumnos que batallaban mas para realizar las actividades mientras que la maestra se iba con los demás, para mi fue algo muy gratificante ya que pude notar en esos 4 días el avance de una alumna que casi no trabajaba y que yo ya la había notado en la segunda visita, hubo un progreso pero me enfoque en ella y la motive a modo que ya no dijera “es que no puedo”, entonces el trabajo si requiere de alguna ayudante pero lamentablemente sabemos que eso no se puede hacer por múltiples razones.

• Principios pedagógicos: son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la practica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

• PEP: Planes educativos para los estudiantes que presentan una excepcionalidad , que se basan en evaluaciones continuas y valoraciones que dan como resultado un plan que contiene objetivos específicos y recomendaciones para ofrecer servicios educativos que respondan a las necesidades y fortalezas del estudiante. Este es un plan que contiene los ajustes recomendados para las metas educacionales y programas y que identifica los soportes y servicios que efectivamente le permitirán al estudiante excepcional aprender y progresar.

• Ambiente de aprendizaje: espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

Conceptos clave

• Campos formativos: Los enfoques de enseñanza son modelos utilizados por el docente al momento de explicar, enseñar contenidos a los alumnos con un propósito u objetivos que llevarán a cabo dentro de la clase con el fin de poder desarrollar conocimientos en lo educandos.

• Lúdico: A través del término Lúdico se refiere a todos aquello propio o relativo al juego, a la diversión, es decir, un juego de mesa, una salida con amigos a un parque de diversiones son todas actividades lúdicas.

Bibliografía

• Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata.

• Sanmartí, N. (2007). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó

• Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos aires: Aique.

• Santos, M.Á. (2006). La escuela que aprende. Madrid: Morata.• Fierro, C., Rosas, L. y Fortoul, B. (1999). Transformando la práctica

docente (pp. 17-57). México: Paidós• Goffman, E. (1995). Estigma. La identidad deteriorada (pp. 11-56).

Argentina: Amorrortu editores.• Zabala, A. (2005). La función social de la enseñanza y la concepción

sobre los procesos de aprendizaje. En La práctica educativa. Cómo enseñar (pp. 25-35). Barcelona: Graó.

Education

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