“Analise Sintática em LIBRAS e Língua

portuguesa para o ensino aos alunos

surdos na Escola.”

Professora Andréa de O Giovanella B Pereira

Graduada - Letras Libras da Universidade Federal Santa Catarina – UFSC/SC - 2012

Pós-graduação em curso: Educação Inclusiva com Ênfase em Deficiência Auditiva da

Universidade Católica Dom Bosco – UCDB/MT- 2014

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DE ITAGUAÍCENTRO MUNICIPAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - CEMAEE

COORDENAÇÃO DE DIVERSIDADE - LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS

OFICINA 3

Quem entende o que ouve ou o que lê, analisa.

Autor Gladstone Chaves de Melo

Primeiro ponto: quem entendeu, analisou. Quem entendeu esta frase ? Porque

não analisar?

Pequena frase:

Diz: __ Comprei um casa e um sítio.

Qual frase está certa?

Diz novamente: __ comprei uma casa e um sítio!

Quer dizer ato da compra: o dono anterior foi o mesmo, a casa estava no sítio,

o pagamento foi global.

Duas proposições?

Comprei uma casa e comprei um sítio. Ou comprei uma

casa em (e + um)sítio?

ESCOLA INCLUSIVA

FOCO LÍNGUA PORTUGUESA

ORAL E COMUNICAÇÃO TOTAL (BIMODAL)

X

ESCOLA BILINGUE

FOCO LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

VISUAL (LIBRAS), LEITURA (LINGUA PORTUGUESA)

E ESCRITA (DE LINGUA PORTUGUESA E DE SINAIS)

DIFICULDADE LINGUA PORTUGUESA – L2 NA ESCOLA

• 1. AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM DESENVOLVE LENTA

• 2. APRENDE LEITURA LABIAL

• 3. GRANDE DIFICULDADE DE SEGUNDA LINGUA – L2

• 4. SURDO NAO CONSEGUEM CHEGAR OBSTACULOS

EXEMPLO: LABIAL, ESCRITA E LEITURA

OUTRO EXEMPLO: OUVIR COM APARELHO APENAS UM SOM

• 4. ORALISMO NUNCA CHEGA 100%

EXEMPLO: CONFUSO, ERRONEA E POUCA PALAVRAS.

5. NAO ENTENDE PIADA, GIRIA E DITADO

VANTAGEM

• TEM BOA LEITURA LABIAL, TEM BOA PERCEPÇÃO E

GOSTA MUITO DE ESCRITA.

DIFICULDADE LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS - L1 NA ESCOLA

• 1. AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM DESENVOLVER MODERADA

• 2. NAO TEM DIFICULDADE - LIBRAS NATURAL

• 3. A ESCRITA DE SINAIS É FACIL E MUITOS SURDOS NAO GOSTAM

• 4. DIFICULDADE ENTENDER EM COMUNICAÇÃO TOTAL

• 5. DIFICULDADE DE LIBRAS: METAFORA E POEMA

• 6. NAO TEM DIFICULDADE DE PIADA E TEATRO .

VANTAGEM

• BOA LEITURA VISUAL, EXCELENTE PERCEPÇÃO E COMUNICATIVA.

Escrita de sinaisSign writing

PROFESSOR DE LIBRAS (BILINGUE)

X

PROFESSOR DE LINGUA PORTUGUESA E OUTRAS DISCIPLINAS

COM INTERPRETE DE LIBRAS

X

DOIS PEDAGOGOS

EVITAR COMUNICAÇÃO TOTAL

COMUNICAÇÃO TOTAL É BOM USO PARA ENSINO INFANTIL E

PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO - PRIMEIRO SEGMENTO

DO ENSINO FUNDAMENTAL .

ENSINAR EM LINGUA PORTUGUESA PARA SURDOS

PRECISA MUITO TREINAMENTO SEM ORAL

PRINCIPALMENTE PRATICA DE LEITURA E ESCRITA.

TODO NASCIMENTO

SURDO OU DEFICIENTE AUDITIVO

DEVER SER BILINGUE

SINALIZAR X ORALIZAR

LINGUA DE SINAIS X LINGUA ESTRANGUEIRA

(LINGUA PORTUGUESA, LINGUA INGLESA, LINGUA

ESPANHOLA E OUTROS)

Atividade um – vamos sinalizar?

VERBO CAIR

1. Ana caiu.

2. Mauro caiu no chão

3. Paula caiu na vida

3. Ele caiu em contradição.

4. Carlos caiu no mato.

5. Este vestido te caiu bem.

6. homem caiu de queixo.

7. Criança caiu nas nuvens.

8. A Fortaleza caiu.

Continuação…

10. A febre da Ana caiu.

11. O dólar caiu.

12. O dólar caiu no chão.

13. O Feriado caiu no meio da semana.

14. A temperatura caiu.

15. Caiu nas mãos dos inimigos.

16. O presidente Collor caiu.

17. Caiu bem uma cor sobre outra.

18. Caiu a sorte.

ATIVIDADE DOIS – EXEMPLO VERBO X VOCABULOS

1. Ana nadou no mar.

3. Ana, nadadora aquática.

1. O gari bom.

2. Vassoura varre bem.

1. Fazer amor ao meu filho

2. Fazer amor com marido

1. Ela telefonou em casa

2. A telefonista ligou em casa.

Atividade três – vamos analisar ?

1. OI ANA, BOM DIA

MAE SUA CELULAR MORTA CAIR CHAO NAO ACORDAR MAE QUER VOCÊ VAI VER. ELA SUSTO JA. BEIJO

2. BEN TRABALHO QUER

QUEM VEM ONDE ANDREA?

3. FORO SAI VAMOS COME VOCE MANHA SIM NAO DANCA?

Meu perfil: pessoa surda e uso em três abordagens:

oralismo, comunicação total e bilíngüe.

Rede social:

Facebook, oovoo, skype e twister ->

Andrea Giovanella – surda – Angra dos Reis

Correio eletrônico:

Andreagiovanella@yahoo.com.br

andreagiovanella@hotmail.com

Fonte e bibliografia:

http://www.dicionariolibras.com.br/upload/arquivo_download/124/sintaxe%20libras.pdf

http://www.signwriting.org/

http://blogcasmurros.blogspot.com.br/2010/08/escritores-abrem-as-suas-valises.html

http://folhaembrancoblog.blogspot.com.br/2013/02/a-boca-fala-do-que-o-coracao-esta-cheio.html

http://caiovinicius160.blogspot.com.br/2014/02/maos-que-falam.html

http://lenereispvh.blogspot.com.br/2013/08/ato-politico-pelas-escolas-bilingues.html

http://samarlibras.blogspot.com.br/2012/12/blog-post_12.html

http://www.notisurdo.com.br/escolabilingue.html

SÁ, N.R.L. O discurso surdo: a escuta dos sinais. In: SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998. p. 169-192.

SKLIAR, C. Os estudos surdos em educação: problematizando a normalidade. In: SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998. p. 7-32.

SOUZA, R.M.; GÓES, M.C.R. O ensino para surdos na escola inclusiva: considerações sobre o excludente contexto da inclusão. In: SKLIAR, C. (Org.). Atualidade da educação bilíngüe para surdos. Porto Alegre: Mediação, 1999. v. 1 p. 163-187

PERLIN, G.T.T.; QUADROS, R.M. Educação de surdos em escola inclusiva? Espaço, Rio de Janeiro, n. 7, p. 35-40, 1997.

Aquisição da Língua de Sinais como Primeira Língua: Direito dos Surdos. - aLEX cURIONE – fENEIS - 2004

Leffa, V. J. (2005). O professor de língua estrangeira: do corpo mole ao corpo dócil. In M.

Freire et allii (Orgs.), Lingüística Aplicada e contemporaneidade. São Paulo: ALAB/Pontes

Editores.

Tarcísio de Arantes Leite Leitura e Produção de textos ufsc – libras 2008