Kam směřují vzdělávací systémy?

Ondřej Šteffl

Poslanecká sněmovna PČR29/4/2013

… aneb co nás zřejmě nemine

2008

Šest scénářů (modelů, trendů)vývoje školských systémů

OECD 2001, 2007, http://www.oecd.org/education/school/38981492.pdf Futurelab.org.uk http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/world-1

1. Tradiční model školy

• Rezistence proti radikálním změnám navzdory přání zaměstnavatelů a rodičů

• Žádné výrazné zvýšení financování

• Vzdělávání je zpolitizované• Udržování silné

byrokracie• Tlak k uniformitě• Důraz na formální

certifikáty – tituly • Nerovnosti v šancích a

výsledcích navzdory formální rovnosti

2. Komunitní model školy

• Důvěra ve veřejné školství • Škola se stává hlavním

střediskem společenského života obce (typické jsou intergenerační aktivity včetně celoživotního vzdělávání)

• Zaměření na sociální a kulturní cíle vzdělávání

• Důraz na rozmanitost a sociální soudržnost

• Vznik all-age škol• Učitelství není nutně

celoživotní kariéra, významná role pro ostatní odborníky, rodiče

3. Model učící se školy

• Důvěra ve veřejné školství • Škola funguje jako „učící se

organizace“• Míchání různých studentů

podle věku i schopností• Rovné příležitosti všech žáků,

zvýšená pomoc zaostávajícím žákům

• Velkorysé financování • Kritické: otevřenost učitelstva

k novým přístupům a metodám, mobilita do a ven z učitelské profese

• Zaměření na nové poznatky v pedagogice

4. Model učebních sítí

• Nespokojenost veřejnosti s tradiční podobou školy, která nevyhovuje novým požadavkům

• Rozvoj ICT• Tradiční osnovy nahrazeny

důrazem na hodnoty a postoje• Nové způsoby, jak potvrdit

způsobilost• Nové formy mezinárodní spolupráce

mohou podnítit vznik nových elit• Přináší vzdělávání ke studujícímu v

čase i prostoru, vzdělávání je aktivita, která není vázána na místo a čas (školu)

• Povolání "učitel" nahrazeno řadou různých poradců, „průvodců vzděláváním“, koučů, mentorů

• Reálné riziko sociálního vylučování těch, kteří nemají dostatečný přístup k sítím

5. Tržní model školy

• Zájem o vzdělávání přetrvá, a protože ho nedokáže dobře zajistit veřejné školství, poptávku postupně začne uspokojovat soukromý sektor

• Vznikne duální struktura privátního a veřejného školství a poskytovatelů vzdělávání

• Vzdělávací dráhy tak budou značně individualizované

• To bohužel povede k dalšímu nárůstu nerovností ve společnosti

• K sociálnímu vyloučení se mnohde přidá vyloučení vzdělanostní

6. Krizový model školy

• Narůstající nespokojenost se školstvím

• Zhoršující se výsledky• Krize v náboru kvalitních

učitelů• Stárnutí pedagogických

sborů• Posílení role testování,

zkoušky jako reakce na snižující se standardy

• Politické iniciativy a opatření k nápravě přicházejí pozdě nebo jsou příliš pomalé

• Sílí konflikty, není a nehledá se konsenzus při realizaci krizových opatření

• Zpomalení či zastavení inovačních procesů na školách

Jaké scénáře chce a očekává veřejnostrodičovská a pedagogická

Scénáře podle veřejnosti (rodičů)

0

10

20

30

40

50

60

1.tradiční 2. komunitní 3. učící se 4. sítě 5. trh

scénáře

% r

es

po

nd

en

tů

Rodiče očekávání

NE-rodiče očekávání

Rodiče přání

NE-rodiče přání

__ škola, jak ji známe, zůstává __

škola, jak ji známe, zaniká

Pohledy na budoucnost české školy: Rodiče a veřejnost, Karel Černý, David Greger, Eliška Walterová, Martin Chvál, Orbis scholae, 2010, roč. 4, č. 3, s. 93–109, ISSN 1802-4637

Proč se nám to nelíbí

2008

Heuristika dostupného

Všichni jsme chodili do školy, známe ji. Proto čekáme, že i pro naše děti bude stejná či podobná.

Těžko čekat od veřejnosti, že bude chtít nebo očekávat model učebních sítí (i když mladí trochu více) nebo tržní model, když si pod tím neumí nic představit.

Nespokojenost je ale zřejmá, velké zlepšení nikdo nečeká.

Heuristika dostupného a řada dalších poučení o chybách našeho myšlení – viz Myšlení rychlé a pomalé, Daniel Kahneman, nositel Nobelovy ceny za ekonomii

Scénáře podle ředitelů a zástupců ředitelů škol

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1. tradiční 2. komunitní 3. učící se 4. sítě 5. trh 6. kolaps

% odpovědí vysoce nebo spíše

pravděpodobný / žádoucí

scénáře

očekávání

přání

Budoucnost školy v percepci školského managementuKarel Černý, Orbis scholae, 2007, roč. 1, č. 3, s. 43–66, ISSN 1802-4637

Scénáře podle ředitelů a zástupců ředitelů škol

Nespokojenost je zřejmá.

Optimismus velmi malý (kolaps 55 %, tradiční model: přání 12 %, ale očekávání 55 %).

Model učebních sítí u ředitelů má překvapivě vysoké očekávání (36 %) a ještě vyšší přání (60 %).

Jaké scénáře vidíme kolem sebe(když se pozorněji díváme)

Historie komunikace a získávání informacíby Kryšpín on 18. 5. 2009

…chybí škola…

1. Tradiční model školy – znaky kolapsu

Rostoucí rozpor mezi tím, co se ve školách učí, co lidí zajímá a co potřebují

Titul jako hlavní (a často jediný) smysl školy (…nezískal titul (maturitu, výuční list) = ztracené roky, ztracené peníze, ztracená investice)

Rostoucí nezaměstnanost mladých

Důvěra ve veřejné školství klesá všude ve světě (Ontario)

Příznaky modelu 6 – zhroucení systému

Pokles mezní produktivity u hierarchicky uspořádaných specialistů (J. A. Tainter)

Ředitelé škol přibližně 50 % své pracovní doby věnují administrativě (Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení (McKinsey, 2010))

1. Tradiční model školy – znaky kolapsu

Král je nahý

Nějakým nedopatřením, možná pod vlivem úspěchů vědy, se kdysi stalo, že jsme vědecké postupy extrapolovali do života dospívajících lidí, že pedagogové ustoupili vědcům a naše předměty začaly být strukturovány tak, že výuka sleduje vědeckou výstavbu předmětu, nikoli niterné potřeby člověka. Když později vědci tento prostor opustili, zaplnili jejich místo metodici (…), lidé s často nulovou praktickou zkušeností s dětmi (…) – ti začali předepisovat učební témata, psát učebnice a navrhovat způsoby zkoušení.

… mohu ze své zkušenosti i zkušenosti kolegů v klidu konstatovat, že výuka se nedaří a naplnit výukové cíle je nad síly našich studentů. Přestože třídy jsou rozmanité a zpravidla v nich sedí lidé s vysokým IQ, přece je výsledný efekt vždy podobný, (…) studenti probranou látku nejsou schopni aplikovat, obecného řešení problémů nejsou mocni.

Učitel na výběrovém špičkovém gymnáziu k výuce ma, fy, bi a ch

… ztráta legitimity

2. Komunitní model školy se realizuje jen lokálně

Pěkná idea se opakuje v řadě dokumentů

V některých malých obcích se realizuje, málo to ale posiluje vzdělávací funkce školy

Ve městech stále méně představitelné, převáží možnosti ICT

Komunitním centrem zůstávají hospody

3. Model učící se školy vyžaduje zásadní změnu

Armáda to dokázalaŠkola ?

2011 voják USA bezpilotní letoun

1775 vojáci – Americká válka za nezávislost

3. Model učící se školy – zásadní změny škola nezná

1774

2008

3. Model učící se školy – systémově nereálné (lokálně možné)

Nejsou splněny předpoklady:• Důvěra ve veřejné školství –

klesá všude ve světě (Ontário)• Velkorysé financování – v krizi

nebude prioritou • Kritické: otevřenost učitelstva k

novým přístupům a metodám, mobilita do a ven z učitelské profese – kvalita uchazečů o učitelství klesá, omezující předpisy

• Zaměření na nové poznatky v pedagogice – počet publikací v impaktovaných časopisech blízký nule

4. Model učebních sítí – rychle se zrychluje

Příklady:

MOOC

Massive open online course, před rokem nic, teď 2 000 000 studentů, v USA už se akredituje, Studie: Ernst & Young dává klasickým univerzitám 15 let existence

Tablety

po letošních Vánocích

KhanAcademy, Wikipedie, TED, Google… tisíce zdrojů a příležitostí pro vzdělávání a rozvoj od MŠ po VŠ na internetu

Badges

5. Tržní model školy – trh rychle vyplňuje, co škola ani nepostřehne

Soft skills

dieta, sport, vaření, partnerské vztahy,

výchova dětí, cizí jazyky, umění…

McDonald v UK: 1,2 mld korun ročně na vzdělávání, roční program s důrazem na angličtinu a matematiku vede k mezinárodně uznávané kvalifikaci (Economist 27/04/2013)

Indie: IT gigant Infosys plánuje vyškolit 45000 nových zaměstnanců ročně.

Moje přítomnost na tomto semináři

Newsletter Scio

Publicexpenditure(% of GDP)

Privateexpenditure(% of GDP)

2003 2008 2003 2008EU-27 5,14 5,07 0,64 0,75 -1,4 % +17%

Rizika modelů trhu a sítí

K sociálnímu vyloučení se mnohde přidá vyloučení vzdělanostní, a to i těch, kteří nemají dostatečný přístup k sítím

Velkou část vzdělávání (cíle, obsah) budou řídit komerční zájmy, bez ohledu na zájmy občanů i společnosti (tablety pro malé děti, web, reklama, tisk, televize, počítačové hry apod.)

Musí řešit stát!

Kam směřují vzdělávací systémy…

Svět vzdělává!

Zatím jsme mluvili o školství a škole

Svět vzdělává!

Wikipedie, Google, BBC, Dietlovy seriály

TED.com, Tedx.com (Praha, Brno) http://www.ted.com/talks/lang/en/stacey_kramer_the_best_gift_i_ever_survived.html

Tento seminář

Tisíce dalších

zdrojů a příležitostí

Svět vzdělává! MOOC

• MOOC - Massive open online course

• Před rokem nic, teď 2 000 000 studentů, v USA už se akredituje

• Princeton, MIT, Stanford, Harvard, University of California, Berkeley, University of Pennsylvania, University of Michigan atd. atd.

Svět vzdělává! … a může pomáhat i škole

KhanAcademy.org, (Salman Khan ) 4000 videí, 244 milionů shlédnutí

KhanovaSkola.cz

Svět vzdělává! I počítačové hry vzdělávají

World of Warcraft (WoW) je fantasy MMORPG

Yahoo, Hewlett Packard hledají mezi nejlepšími hráči vrcholové managery

Svět vzdělává! … je třeba se v něm orientovat

Rodičům pomůže, když jim někdo poradí, jak se lépe vyznat ve vzdělávací, rozvojové a výchovné hodnotě počítačových či deskových her, aplikací pro tablety, hraček, dětských knih, filmů, televizních seriálů apod.

Svět vzdělává! (tituly versus badges)

http://openbadges.org/

Některé firmy respektují získané badges při výběru zaměstnanců

Co můžeme udělat každý?

Začít přemýšlet, kde a jak se každý sám učí, kde jsou další příležitosti a zdroje vzdělávání a rozvoje. Vzdělávání je čím dál méně škola.

Hledat cesty, jak to zlepšit pro sebe, pro své děti i pro všechny ostatní.

Např.:Když přestaneme dabovat filmy a zejména ty dětské, jistě to přispěje k lepší znalosti cizích jazyků. Naopak, když začneme titulkovat či překládat kvalitní zahraniční vzdělávací zdroje, jako je TED, KhanAcademy, Wikipedie či Classdojo…

Pomoci může každý, kdo něco umí, Jan Sokol už píše do Wikipedie hesla z filozofie.

Co může udělat Poslanecká sněmovna?

Začít přemýšlet, kde a jak se lidé učí, kde jsou další příležitosti a zdroje vzdělávání a rozvoje. Vzdělávání není jen škola.

Přejmenovat Ministerstvo školství na Ministerstvo vzdělávání a místo školského zákona začít připravovat zákon o vzdělávání.

Inspirace: Studie Učící se společnost

http://www.scio.cz/media/CISCO_Ucici_se_spolecnost.asp

Non scholae, sed vitae discimusSvět vzdělává!

Děkuji Vám za pozornost!

29/04/2013Ondřej Štefflsteff l@scio.cz

KumbuKumbu.cz

Nezaměstnanost

Převzdělanost

Education imbalance and underemployment ( % of university graduates employed in ISCO 4 - 9 positions, selected countries)

Proč se u nás studuje VŠ

Důvod ke studiu na VŠ podle oboru preferované fakulty, účastníci NSZ 2011/12

1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

vzdělávat a zdokonalovat se

získat VŠ titul

získat žádanou prac. pozici

získat společenskou prestiž

okolí to očekává

čas před nástupem do práce

průměrná závažnost důvodu (1=nevýznamný, 5=rozhodující)

Tech (1135)

Ped (1268)

Práv (3649)

SpolV (5474)

Ekon (7653)