Upload
de-onderwijsdagen
View
1.081
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
1
Hans van Gennip
ITS Radboud Universiteit Nijmegen
Van visie naar uitvoeringmet
Didactiek in Balans
2
Van visie naar uitvoering
1. Visie op didactisch handelen en ict
2. Stand van zaken en ambitie- onderzoek- perspectief leraren en schoolleiding
3. Leiderschap- ondersteuningsbehoeften / stimulerende maatregelen - invloed schoolleiding
4. Leiderschap in uitvoering (o.a. terugkoppelen)
3
Visie - Vier in balans+
4
Visie - didactisch handelen
Kennisoverdracht• leraar / leerstof staat centraal• leerling als ‘consument’• ‘traditioneel’• ict: oefenen, presentatie, toetsen
Kennisconstructie• leraar brengt leren op gang en begeleidt• leerling construeert kennis en stuurt leerproces• ‘innovatief’• ict: informatie zoeken en verwerken,
simulaties, samenwerkend leren
5
Kennisoverdracht met ict
• Filmpje 16
6
• Filmpje 23
Kennisconstructie met ict
7
Visie: didactisch gebruik van ict
overdracht
zonder ict
met ict
constructie
Kennisoverdracht zonder ict
Kennisoverdracht met ict
Kennisconstructiemet ict
Kennisconstructiezonder ict
8
Visie: didactisch gebruik van ict
overdracht
zonder ict
met ict
constructie
Kennisoverdracht zonder ict
Kennisoverdracht met ict
Kennisconstructiemet ict
Kennisconstructiezonder ict
9
Stand van zaken
• inzicht in didactisch handelen leraren, hun ambities m.b.t. de inzet van ict en hun ondersteuningsbehoeften
• inzicht in de mate waarin schoolleiders het gebruik van ict in het onderwijs stimuleren
Daarom: onderzoek ITS.
De resultaten kunnen worden gebruikt om innovatief gebruik van ict te bevorderen.
10
Stand van zaken: onderzoek
Basisonderwijs• scholen 642• regio’s 66• leraren 5.886• schoolleiders 737• ict-coördinatoren 322
Lerarenopleidingen• opleidingen 18• opleiders 300
Voortgezet onderwijs• pilot• start december 2010
11
Stand van zaken en ambitie
af en toenooit of nauwelijks
tamelijk vaak heel vaak
vaak1 2 3 4 5
met ict
zonder ict
met ict
zonder ict
kenn
isco
nstr
uctie
kenn
isov
erdr
acht
1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5
didactisch handelen - volgens leraren en leidinggevenden
12
Leiderschap gewenst
• Discrepanties tussen feitelijkheid en ambitie• Leraren en leiding verschillen soms in ambitie
• Leiding geven om de gewenste situatie te bereiken (‘verandermanagement’)
Didactisch handelen: nu ambitie
13
Leiderschap en ondersteuningsbehoeften
1
2
3
4
5zeer veel
veel
redelijk veel
een beetje
geen behoefte
Ondersteuningsbehoeften van leraren
14
Transformatief leiderschap Transactioneel leiderschap
Visie Deskundig-heid
Ict-Infrastructuur
DigitaalLeermateriaal
Didactisch handelen: nu ambitie
Leiderschap
15
Kennisoverdracht met ict
Bouw
Leeftijd
Kennisoverdrachtzonder ict
Dynamische leeromgeving
Vaardigheid lln zelfstandig werken
Stimuleren
Tijd v ict
Competentie
invloeden- volgens leraren
Aangrijpingspunt deskundigheid
16
Kennisconstructie met ict
Bouw
Leeftijd
Kennisconstructiezonder ict
Dynamische leeromgeving
Vaardigheid lln zelfstandig werken
Stimuleren
Tijd v ict
Competentie
invloeden- volgens leraren
Aangrijpingspunt opvattingen en deskundigheid
17
Aangrijpingspunten … transformatief leiderschap
Kennisoverdracht met ict
• Competenties van leraren
• Stimulerende maatregelen
Kennisconstructie met ict
• Opvattingen over leren
• Competenties van leraren
18
Kennisoverdracht met ict
volgens leraren
Kennisoverdrachtmet ict
volgens leiding
Leiding gevend handelen
volgens leiding
Perceptie leiderschap
Stimuleren volgens leiding
Stimulerenvolgens leraren
Invloeden leraren en leiding
19
Kennisconstructie met ict
volgens leraren
Kennisconstructiemet ict
volgens leiding
Leiding gevend handelen
volgens leiding
Perceptie leiderschap
Stimuleren volgens leiding
Stimulerenvolgens leraren
Invloeden leraren en leiding
20
Leiderschap in uitvoering
• Schoolverbetering
• Meten
• Interventieplan
• Evaluatie na 1 of 2 jaar
• Terugkoppeling
21
Terugkoppeling: benchmark
landelijk
bestuur
school
2009 2010
22
Vergelijking school perc. 2010 met school perc. 2009, regio perc. 2009 en landelijk perc. 2009
+ = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager
School 2010 percentage
School 2009percentage
Regio 2010percentage
Landelijk 2010 percentage
Visie
• Werkafspraken met collega’s over de inzet van ict in de lessen•Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan
0%0% 45% -
• Een schoolmanagement dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt door het gebruik van ict op onze school 50% 45%
• Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs50% 25% +
• De vertaling van onze kijk op onderwijs en leren in ict-toepassingen 75% 27%
Deskundigheidsbevordering
• Ondersteuning bij gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs 25% 34%
• Handreikingen voor gebruik computerprogramma’s in de les50% 23% +
• Goede voorbeelden van ict en didactiek 25% 78% -• Cursussen gericht op lesgeven met ict-toepassingen 50% 34% +• Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 35% 67%
Software
• Toetsen om voortgang van leerlingen met de computer te volgen 16% 89%
• Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs 12% 34% -
• Bruikbaar digitaal leermateriaal (content) 45% 33% +• Computerprogramma’s waarmee leerlingen zelfstandig kunnen werken 67% 78%
• Digitale leerlingportfolio’s 45% 55%
Infrastructuur
• Snelle en veilige verbinding vanuit huis met computervoorzieningen op school 89% 10%
• Een betrouwbare aansluiting met internet 23% 12%
• Extra computers of andere computervoorzieningen• Een digitaal schoolbord
23%14%
12%14%
•Afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministratie en de programmatuur voor onderwijsdoeleinden waar leraren en leerlingen gebruik van maken 12% 43%
• Directe deskundige hulp als computers of netwerk haperen 36% 44% -
Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan ondersteuning)
23
Balans: van visie naar uitvoering
• Door visie gedreven• Werk van ‘menselijke’ factoren (visie, deskundigheid) naar
materiële factoren (infrastructuur, digitale leermateriaal)
• Stem af perceptie leraren ≠ perceptie leiding• Stimuleer en geef ruimte om te experimenteren• Houd spiegel voor • Maak voortgang zichtbaar• Gebruik Vier in Balans+ als kapstok
24
Meer weten …
•2010