Mart Laanpere Tallinna Ülikooli

haridustehnoloogia keskuse juhataja

}  Competere (lad.k.): sobilik }  Pädevus kui volitatus või suutlikkus toimida }  Pädevuse definitsioone: ◦  Teadmised + oskused + hoiakud ◦  Teadmised, oskused, kogemused, vahendid,

kontaktid, mille abil inimene suudab lahendada probleeme või teostada ülesandeid ◦  Suutlikkus teha kvalifikatsioonile vastavat tööd ◦  Suutlikkus rakendada teadmisi, oskusteavet ja

oskusi harjumuspärases ja/või muutuvas töösituatsioonis (CEDEFOP)

}  Pädevuse olulised komponendid: töötaja omadused, sooritus, kontekst

}  Pädevus on integreeritud kogum töötaja omadustest (s.h. teadmus, oskused, hoiakud, kogemused, sotsiaalne kapital), mis aitab tal sooritada teatud ametikoha kontekstis ette tulevaid tööülesandeid ja võrrelda soorituse taset teiste töötajate omaga.

}  Väljundipõhine õpe: pole oluline, kuidas pädevus/õpiväljund on kujunenud, peamine on väljundit objektiivselt mõõta

}  VÕTA: varasemate õpingute ja töökogemuse arvestamine

Kutsealased pädevused 9 – Juhtimisalased pädevused 8 – Kutsenõuded 7 – Kutsealased tehnilised oskused 6 – Kutseteadmised Valdkondlikud pädevused 5 – Valdkonnaspetsiifilised 4 – Valdkondadeülesed pädevused Üldpädevused 3 – Töökohal toimetuleku päd. 2 – Akadeemilised pädevused 1 – Personaalse efektiivsuse päd.

}  Aprill 2008: Europarlament kinnitab EQF EL ühtse elukestva õppe ruumi nurgakivina

}  Kvalifikatsioon: hindamise tulemusena ametlikult tunnustatud kompetentsus

}  EQF-s on kaheksa kvalifikatsioonitaset, kus kompetentsust kirjeldatakse õpiväljundite kaudu (teadmised, oskused ning iseseisvuse ja vastutuse ulatus)

}  Eestis on koordinatsioonikeskuseks Kutsekoda }  Formaalharidus- ja kutsekvalifikatsioonid }  Näide: Soome ja Eesti kutsestandard }  USA analoog: O*NET

}  AO (Arvutikasutaja Oskustunnistus), ECDL.ee }  ISTE NETS: National Educational Technology

Standards (õpilastele, õpetajatele, juhtidele) }  UNESCO õpetajate IKT pädevuste raamistik }  Soome OPE.fi kolm taset }  Tiigrihüpe 2001: õpetaja HT pädevused }  Tiigrihüpe 2006: HT pädevusmudel maatriksina }  Tiigrihüpe 2010: uus HT pädevusmudel ISTE

2008 eeskujul

}  I Õpilaste innustamine ja juhendamine digikeskkonnas ◦  1.1 Õpilaste loovuse ja innovatsiooni toetamine

ning arendamine ◦  1.2 Õpilaste innustamine eluliste probleemide

lahendamisele digitaalsete vahendite kaasabil ◦  1.3 Õpilaste suunamine isiklike kogemuste

refleksioonile ja mõtestamisele ◦  1.4 Õpilaste koostöös toimuva teadmusloome

juhendamine

}  II Digiajastu õppeprotsessi ja õpikeskkonna kavandamine ◦  2.1 Õpikeskkonna kujundamine ◦  2.2 Sobivate meetodite valimine ◦  2.3 Õpiülesannete koostamine arvestades õpilase

individuaalset eripära ◦  2.4 Õpitulemuste kujundav ja kokkuvõttev

hindamine }  III Digiajastu töökeskkonna kujundamine ◦  3.1. Digiajastu töövõtete ja töövahendite

kasutamine ◦  3.2. Suhtlemine õpilaste, lapsevanemate ja

kolleegidega ◦  3.3. Eneseväljendus ja jagamise kultuur

digikeskkonnas ◦  3.4. Kutsealase info kogumine ja analüüsimine

}  IV Digiühiskonna kodanikuna käitumine ◦  4.1 Digivahendite turvaline, legaalne ja eetiline ◦  Kasutamine ◦  4.2 Suhtlus- ja koostöövahendite valimine lähtudes

võrdsetest võimalustest ◦  4.3. Digikeskkonnas suhtlemisel sotsiaalse

vastutustunde ja netiketi järgimine ◦  4.4 Koostöo ̈ mitmekultuurilises keskkonnas

}  V Õpetaja professionaalne areng ◦  5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes ◦  5.2 Oma arengu kaardistamine, dokumenteerimine,

analüüs (portfoolio). ◦  5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja

pedagoogiliste uuringutulemuste analüüs ◦  5.4 Kutsealase info kogumine ja analüüsimine

}  Tavapärane lähenemine: dissektsioon (testitakse eraldi teadmisi, oskusi – jättes kõrvale selle, mida on raske hinnata)

}  Näited: juhilubade taotlemine, põhikooli IKT tasemetöö

}  Hindamisviis mõjutab pädevusmudelit }  Autentsed hindamismeetodid: töö/praktika

kontekstis, autentsed situatsioonid, pikaajaline tegevus, tulemuste dokumenteerimine ja kogemuse refleksioon

}  Üks võimalus: e-portfoolio

} Algselt: kunstniku koostatud mapp/portfell, mis sisaldab tema tööde paremikku, demonstreerimaks autori professionaalsust

} Õpetaja ePortfoolio: õpetaja enese poolt koostatud valik e-materjalidest, tunnistustest, reflektsioonidest mis tõendavad tema kutse/ametialast pädevust ja arengut

}  Isiklik kodulehekülg Internetis } CV veebis } FTP-kaust hot.ee serveril, kus hoitakse kõiki aja jooksul kogunenud faile

}  Isiklik ajaveeb (veebipäevik) } Portfoolio-maania ülepingutatuna: mappõpe

} Tõendab pädevusi, mitte “kursuse läbimist”

} Võimaldab iseõppimise teel saadud kogemuse “legitimeerida”

} Eri vaated eri sihtrühmadele }  Professionaalse arengu planeerimine, mõtestamine, juhendamine, tööotsing

} Vabatarkvara: elgg.net, mahara.org } Briti õpetajakoolituses kasutusel: www.eportfolios.ac.uk

} Kommertsteenused välismaal: eportaro.com, pebblepad.co.uk

} Eestis: blogid, Koolielu.ee, eportfoolio.opetaja.ee (2006)

}  Veronika Tuul: ◦  http://veronikatuul.edicypages.com/portfoolio

}  Urmas Orula: ◦  https://sites.google.com/site/

portfoolioharidustehnoeriala1/ }  Anneli Rumm: ◦  http://249748.edicypages.com/

}  Mugav, odav, kiire, standardid, objektiivne }  Piiratud võimalused, vead, petmine }  Meetodid: ◦  Automatiseeritud test (tats.opetaja.ee) ◦  Adaptiivne test ◦  Partnerhinnang ◦  Simulatsioon ◦  Rollimäng ◦  Refleksioon ◦  Andmekaeve, kasutajamudelid ◦  Intelligentsed tuutorid

}  Eduko toetatud projekt }  Pilootversioon: htk.tlu.ee/digimina }  Ülesanne: ◦  Registreeru DigiMina kasutajaks ◦  Täida oma profiil ◦  Tee läbi enesehinnang valdkonnas “III Digiajastu

töökeskkonna kujundamine” ◦  Kodutöö: vii läbi partnerhinnang ◦  Vasta veebipõhisele küsitlusele DigiMina kohta