PANORAMA GENERAL DEL DIPLOMADO

PANORAMA GENERAL DEL DIPLOMADO

Por Ulises ESPINOZA APOLINARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN

SOCIAL

DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Diplomado realizado mediante el Convenio de Cooperación Bilateral entre la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión y la Municipalidad Distrital de Yanacancha

“La lectura es el medio más eficaz para nutrir el espíritu y fortalecer la intelectualidad”

Diplomado en estrategias de comprensión lectora

"Se ha de leer mucho, pero no muchos libros; ésta es una regla excelente. La lectura es como el alimento: el provecho no está en proporción de lo que se come, sino de lo que se digiere."

Jaime Balmes


¿POR QUÉ HACER UN DIPLOMADO SOBRE

COMPRENSIÓN LECTORA?


Es una respuesta por parte de la Universidad ante la realidad de los escasos niveles de comprensión lectora que poseemos gran parte de la población magisterial del país.


RESULTADOS DE LA

PRUEBA PISA (*) 2003

Niveles de comprensión lectora en alumnos de 15 años


PRIMER REFERENTE

(*) PISA: Programa Internacional de Evaluación de Alumnos (PISA) de la OCDE, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

PAÍS NIVEL 0-1 NIVEL 2-3 NIVEL 4 Y 5

Finlandia (1) 7% 43% 50%

Canadá (2) 10% 45% 45%

Japón (9) 10% 50% 40%

EEUU (16) 35% 50% 15%

RESULTADOS DE LA PRUEBA

PISA EN AMÉRICA LATINA

Niveles de comprensión lectora en alumnos de 15 años


PRIMER REFERENTE

PAÍS NIVEL 0-1 NIVEL 2-3 NIVEL 4 y 5

México

(34)43% 50% 7%

Argentina

(35)45% 45% 10%

Chile

(36)48% 47% 5%

Perú

(41) 80% 19% 1%


NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA SEGÚN PISA

Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los textos. Captar matices en los textos.

Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo de hipótesis.

RESULTADOS DE LA

PRUEBA CENSAL 2007 EBR


72 371

Educación

Secundaria

162 20671 47418 361

TotalEducación

Primaria

Educación

Inicial

PROFESORES EVALUADOS POR NIVELES

SEGUNDO REFERENTE

NIVELES DE LOGRO EN COMPRENSIÓN LECTORA


INDICADORESNIVEL DE LOGRO CARACTERISTICAS

NIVEL 3 Relaciona, Infiere, interpreta, contrasta, critica.

NIVEL 2 Ubica ideas literales, infiere globalmente.

NIVEL 1 Reconoce datos evidentes, ubica datos literales.


RESULTADOS POR NIVELES DE LOGRO

32,6 15,9 27,2 24,3

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Grupo 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

32,6 15,9 27,2 24,23

La Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión mediante la Dirección General de Proyección Social, conciente de sus fines como institución formadora de profesionales de la educación, propone el Diplomado en Estrategias de Comprensión lectora como medio para que los participantes adquieran, diseñen, organicen, ejecuten y evalúen estrategias que les permita utilizar la lectura como eje transversal para adquirir mejoras cognitivas y elevar la calidad académica de los profesores participantes.

1 OBJETIVO INSTITUCIONAL


2 OBJETIVOS DEL DIPLOMADO

Utilizar estrategias para comprender diversos tipos de textos.

Adquirir formación especializada para diseñar, contextualizar y aplicar estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de la lectura.

Utilizar conocimientos y habilidades para diseñar, construir, contextualizar y aplicar un plan lector pertinente, viable y objetivo.


3 ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL DIPLOMADO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

COORDINACIÓN GENERAL DEL DIPLOMADO

TUTORÍA ACADÉMICA DOCENTES DE ASIGNATURAS

PARTICIPANTES

ÁREA: EXTENSIÓN


4 USUARIOS DEL DIPLOMADO

El Diplomado está dirigido a docentes de todos los niveles educativos interesados en comprender las etapas del proceso de la lectura; y que quieran conocer e implementar técnicas pedagógicas eficaces para que mejoren su lectura y sus estrategias para aprender y enseñar a leer.


5 ESTRUCTURA CURRICULAR

Comunicativo - reflexivo (C-R) Del porqué y el para qué.

Introduce al estudiante del diplomado una actitud crítica y reflexiva sobre la necesidad de la aprehensión de estrategias para comprender lo que lee, enfatizando las bondades de la comprensión lectora para construir conocimientos, modificar comportamientos y elevar la calidad de vida cognitiva de los lectores.

5.1. EJES DE ESTUDIO




Didáctico – pedagógico (D-P) Del qué y cómo.

Promueve la apropiación de conocimientos, estrategias, técnicas, procedimientos, habilidades y actitudes que se deben desarrollar para hacer del lector de cualquier nivel educativo, un lector idóneo.




Pragmático (P) De la aplicación práctica

Idea, construye, selecciona, aplica y evalúa estrategias de lectura que desencadenan en una lectura comprensiva; los mismos que puedan ser incrustados en modelos didácticos. Utiliza criterios teóricos y metodológicos para formular un plan lector funcional, aplicable a los diversos niveles educativos y a las exigencias propias de los lectores.



5.3. PLAN DE ESTUDIOS

I MÓDULO IV MÓDULOIII MÓDULOII MÓDULO

Fundamentos teóricos sobre el proceso de

la lectura

Teoría del lector activo

Taller de diseño y construcción del plan lector

Bases teóricas de la comprensión lectora

Estrategias didácticas de comprensión

lectora

Taller de diseño y aplicación de estrategias de comprensión

lectora

TRABAJO INTEGRADOR: PLAN LECTOR

ASIGNATURAS


6 PROGRAMA DE ESTUDIOS

CURSOS PRESENCIALES

TALLERES PRESENCIALES

TUTORÍA VIRTUAL

La naturaleza de estas sesiones implica la presencia de los participantes del diplomado.

El horario de trabajo para cada sesión debe englobar un total de 12 horas.

Estos talleres denotan la misma naturaleza que las sesiones presenciales.

Aplicación de aspectos teóricos a la práctica.

Tiene carácter de reforzamiento y orientación. Está a cargo de los tutores, los cuales asistirán vía electrónica a los participantes del grupo asignado.

ASESORÍAGRUPAL

Es presencial, conformado por grupos de entre 10 y 15 participantes. Implica el servicio de acompañamiento grupal, cuyo responsable es el tutor


7 DURACIÓN DEL DIPLOMADO

MÓDULOSESIONES

PRESENCIALESMESES

I. Fundamentos teóricos sobre el proceso de la lectura 2 sesiones Febrero

II. Teoría del lector activo 2 sesiones Febrero

III. Bases teóricas de la comprensión lectora 2 sesiones Febrero

IV. Estrategias didácticas de comprensión lectora 2 sesiones Febrero

V. Taller de diseño y aplicación de estrategias de comprensión lectora

2 sesiones Marzo

VI. Taller de diseño y construcción del plan lector 2 sesiones Marzo


8 PRODUCTO FINAL DEL DIPLOMADO

PLAN LECTOR

En trabajo colaborativo, los participantes podrán formar equipos de hasta tres profesores de la misma disciplina y nivel educativo, para seleccionar un trabajo en donde integrarán todas los conocimientos, estrategias y habilidades aprendidas en las sesiones, talleres y asesorías; el propósito es diseñar estrategias de lectura que podrán ser aplicados de modo eficiente en el nivel educativo en el cual realizan su práctica docente. Este trabajo será la presentación del plan lector, donde tendrán que probar su carácter funcional para el nivel educativo y las particularidades de los educandos para los que fue diseñado.


2323

9 SISTEMA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA

REQUISITOS PARA APROBAR EL DIPLOMADO

Responsabilidad, puntualidad, asistencia y permanencia.

Entrega oportuna de trabajos por curso.

Diseño de actividades ligadas a las estrategias de comprensión lectora.

Lectura analítica de textos.

Coevaluación y Autoevaluación

Nota aprobatoria en todos los criterios de la evaluación formativa.

Informe aprobatorio del trabajo integrador (plan lector).

Asistencia como mínimo en un 90% a las sesiones presenciales.

(*) La nota mínima para aprobar es trece.


10 ACREDITACIÓN

CONSTANCIAS

La Coordinación del Diplomado emitirá, previa solicitud, constancias por cada módulo aprobado, el mismo que acreditará al participante la culminación del módulo y la nota vigesimal correspondiente.


10 ACREDITACIÓN

CERTIFICACIÓN

Se acreditará con el Diplomado en Estrategias de Comprensión Lectora a todos los participantes que hayan cumplido con los requisitos del diplomado, los mismos que reflejarán el perfil de egresado que esperamos de nuestro participantes al finalizar el proceso. Será rubricado por las autoridades universitarias y la coordinación general. Se detallará las horas de trabajo académico y se acreditará el rendimiento del egresado mediante nota vigesimal.


10 PERFIL DEL EGRESADO

El egresado debe poseer conocimientos sobre:

El proceso de la lectura Enfoques modernos sobre la teoría de la comprensión

lectora. Estrategias de comprensión lectora en diversos niveles

educativos. El papel activo del lector. Planeamiento, aplicación y evaluación del plan lector Informe aprobatorio del trabajo integrador (plan lector).


El egresado posee habilidades para:

Aprender a aprender Trabajar en equipo Leer comprensivamente textos de diversa índole Diseñar, contextualizar y aplicar estrategias de

comprensión lectora según las características de sus educandos

Diseñar y aplicar el plan lector en diversos contextos educativos




El egresado debe expresar una actitud de:

Placer por la lectura. De compromiso y responsabilidad de aprendizaje

permanente en el campo de la docencia para el mejoramiento constante de la enseñanza de la lectura.

Apertura hacia las ventajas cognitivas y afectivas de la lectura


11 SISTEMA DE ADMISIÓN

Habilidades y actitudes previas de los participantes:

Manejo de herramientas de Internet

Manejo de Word

Predisposición al aprendizaje permanente

Compromiso con la mejora de la calidad de la educación


11 SISTEMA DE ADMISIÓN

Requisitos para inscripciones: Currículo vitae no documentado Copia de Grado Académico de Bachiller o Título

Profesional Tres fotografías recientes tamaño carné en fondo

blanco Copia de DNI Ficha de inscripción debidamente llenada Recibo de pago por derecho de certificación


12 METAS DE ATENCIÓN

Se pretende que el número de participantes como máximo sea de 50 inscritos por aula.


"Un país cuyos habitantes no leen o leen escaso es más vulnerable al engaño."

Fermín Bocos


"La lectura es placer, conocimiento, emoción, enajenación."

Fernando Mauriac


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