Formació del professorat a distància

Les llengües que parlo: enfocament plurilingüe a l'aula. El portafoli com a

eina d'aprenentatge integrador

Sessió de cloenda16 maig 2013

Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>@NewsNeus

Contingut

Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:

• Revisió d’objectius: – Formació individual

– Producció col·lectiva– Innovació del sistema

• Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport

• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació

Contingut

Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:

• Revisió d’objectius: – Formació individual

– Producció col·lectiva– Innovació del sistema

• Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport

• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació

Una breu referència al Dossier de la sessió d’avui

• Activitat 1: Quin creus que ha estat l’objectiu del curs? ______________________________

Activitat 2: Recordes…?

En quin el moment en que t’has sentit millor professional, i en consonància amb la finalitat de la teva feina educativa? Quina tasca estaves fent? Amb qui ho vas comentar? Com podries repetir-ho?… Per a què?

Quina imatge representaria el PEL?

Activitat 3: Observa aquestes imatges i escull la que consideris més propera al procés d’ensenyament i aprenentatge competencial que es fa amb el Portafolis

Quina altrealtre imatge podríeu utilitzar?utilitzar?

Reflexió complementaria...

Activitat 5: Buscar analogies de procediment (en grup)A l’activitat anterior (3) es demanava que, després d’ampliar la mirada amb les opinions i respostes dels altres companys. tornessis a escriure les teves aportacions:

-En quina tasca o en quin mòdul del curs s’ha demanat una activitat similar?-Per què creus que es demana que tornis a replantejar la teva feina?-Per què és essencial parlar i observar les respostes dels altres?-Què passa si no consultes nova informació, o si no observes altres idees?-Per què aquesta activitat està estretament relacionada amb el Portafolis?-Perquè diem que el Portafolis té una metodologia reflexiva i dialògica?

El portafolis, una eina de documentació:

Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/401706_495932120429325_673692009_n.jpg

Documentació del’esforç personal

Evidència i registre permanent!

Perquè cal treballar per tasques?

Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/22406_482128211809716_1252579292_n.jpg

Competència des de pràctica diversificada

Funció de la formació Portafoli

• Individual: desenvolupament professional– Coneixement del PEL– Desenvolupament profesisonal

• Col·lectiva: intercanvi d’idees i materials– Coneixement d’altres experiències– Treball col·laboratiu i reflexió i sobre la pròpia pràctica

• Sistema educatiu: enriquiment compartit– Difusió del Portafolis com a eina d’aprenentatge – Creació de materials educatius de PEL

Volem que VULGUIN aprendre més!

Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda

Les recomanacions del Consell d’Europa preconitzen que un dels objectius fonamentals comuns de la L1 i de les LE ha de ser:

“Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa i la funció de les llengües que estan aprenent” i que els professors que ensenyen les diferents llengües arribin a “coordinar les seves activitats pedagògiques i fundar el seu ensenyament en principis lingüístics comuns”.

Motivar Coordinar

http://www.scholastic.com/parents/sites/default/files/styles/img300x225/public/field_asset_image/daily-tips-0-2-learning-activity-what-babies-can-learn-from-goldfish.jpg

Per motivar vers la descoberta i l’estudi

Per coordinar esforços i compartir propostes

La clau de la qüestió...Que vol plantejar realment la metodologia del Portafoli?

- A l’aula - Al centre- Al sistema educatiu

Tècnica:a) En grups Philips 6x6 (en grups de sis, un minuts per persona= sis minuts)b) Aportació al gran grup (sis minuts)

Tenim finalitats ben clares

http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg

La descoberta del món

http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg

L’estudi

http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive

La comunicació

El PEL: una eina integradora1. La biografia lingüística

Experiències i reflexions personals, i de grup

El PEL: una eina integradora2. El dossier d’aprenentatge

Ref:Assessment of Young Learner Literacy Linked to the Common European Framework of Reference for Languageshttp://www.ecml.at/Resources/ECMLPublications/tabid/277/language/en-GB/Default.aspx

http://gepec.cat/natura/pic/materials/fitxes/6a_arbres_i_plantes_de_seca_II.jpg

Exercicis i reflexions personals

El PEL: una eina integradora3. L’avaluació i l’assoliment

Enumeració d’evidències d’assoliment, demostració

Un viatge difícil i cansat

http://2.bp.blogspot.com/_9lGCHTPIZXU/S8tUdN286AI/AAAAAAAACaM/BwRohjS8zek/s1600/motivacio.jpg

De la dificultat a la descoberta...

http://www.eoi.es/blogs/lauraambros/files/2012/05/motivacion-escritor.jpg

Ampliar la mirada vers la diversitat

http://iparair.com/wp-content/uploads/2009/07/parapentes.jpg

Per elevar les expectativespersonals

Desenvolupament competencial

Quantitat

QualitatPrecisió/fluïdesaacquracy/fluency

Riquesa/Autonomiarichness/Autonomy

• Reduir els models• Respectar diferències• Afavorir diversitat• Ampliar les fonts• Propiciar intercanvis• Gestionar el conjunt

Tasca 1

Tasca 2

Tasca 3

Paral·lelisme amb el MECR

Progresión del aprendizaje

A1Acceso

A2Plataforma

B1Umbral

B2Avanzado

C1Dominio o. e.

C2Maestría

Progresión del aprendizaje

Find their passion!

Kahlil Gibran

Valorar la capacitat i la creativitat comunicativa

Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/294045_504750952880775_1052681916_n.jpg

Cel·lebrar la diferènciacom una riquesa col·lectiva

Cercar una societat més justa

https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg

Per construir una societatmés justa

Activitat 4: Complerta les frases iniciades a sota, amb alguna opinió personal o alguna idea pertinent per a millorar l’educació a les Illes Balears:

• Per a millorar cal que els alumnes ………………………………………………………….

• Per a millorar cal que el professorat ……………………………………………………….

• Per a millorar cal que els l’escola …………………………………………………………….

• Per a millorar cal que les famílies ……………………………………………………………

Completeu l’activitat del dossier

Cal fer un treball integrat i competencial

Coneixement(saber) Habilitats

(fer)

Evolució (ser)

Comunitat(estar)

Enfocament transversal

• Compartir i integrar uns objectius cognitius i lingüístics dins de seqüències d’aprenentatge comunes;

• Afavorir la transferència d’estratègies i d’adquisicions de tipus lingüístic i pragmàtic d’una llengua a l’altra;

• Facilitar la planificació més puntual i uns criteris d’avaluació millor compartits• Crear espais o moments d’ús de les llengües de manera funcional en relació

a les situacions comunicatives, als destinataris, a la finalitat de la comunicació (valoració de l’alternància, la diversitat...)

• Promoure espai privilegiat per desenvolupar activitats de reflexió metalingüística (no descontextualitzada) a través de la didàctica de l’analogia o l’anàlisi comparativa/contrastiva de les diferents llengües;

• Afavorir un desenvolupament d’objectius no només disciplinars sinó també de competències i habilitats transversals

• Estimular la col·laboració i el fet de compartir coneixements/competències a tots els nivells, amb intercanvis i espais comuns

Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepedaExtracte de Cavalli, M. 2005, Education bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d’Aoste, Paris, Didier-CREDIF, coll. LAL.

EL Consell d’Europa proposa un desenvolupament sistemàtic i integrat del currículum (coherència, eficàcia, economia de l’àrea lingüística ).

• Fem un descans ?

• Treballem el dossier fins l’activitat 5