Pec Escola Voramar

FLORIDA UNIVERSITARIA

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

ESCOLA VORAMAR

DANIEL RODRÍGUEZ

NATALIA BARBERO

RAQUEL NÚÑEZ

LAURA VALIENTE

MARIO MARTÍN

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO FLORIDA

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ÍNDICE

1. ANÁLISIS SOCIAL ………………………………….…....Pág. 2

2. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD ………………………...Pág. 4

3. OBJETIVOS ………………………..……….……………...Pág. 6

4. EVALUACIÓN……………………………………….……..Pág. 9

5. NECESIDADES BÁSICAS…………………………..…..Pág. 12

6. MECANISMO DE COOPERACIÓN ………………..Pág. 13

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………...Pág. 14

8. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………....Pág. 15


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1. ANÁLISIS SOCIAL.

El CEIP “Escola Voramar”, está ubicado en Cullera (Valencia), un pueblo grande que

cuenta con un gran número de habitantes, situado en la costa a unos 45 kilómetros de

la ciudad de Valencia. Este colegio es el único centro de Infantil y Primaria de

titularidad concertada en Cullera y está situado en la calle Enrique Torres Gómez.

Además, Cullera también cuenta con tres centros de educación Infantil y Primaria de

titularidad pública y otros dos centros de educación Infantil y Primaria de titularidad

privada.

Los alumnos y las alumnas del CEIP “Escola Voramar”, en general, proceden del mismo

pueblo de Cullera y una pequeña parte del alumnado procede de las localidades de

Sueca, y Tavernes de la Valldigna. Un porcentaje de los niños y niñas que acuden a

nuestra escuela pertenecen a familias de nivel socioeconómico medio o medio-bajo.

Nuestro centro educativo es caracterizado por el alto porcentaje de niños y niñas

procedentes de otros países, es por eso que nuestra escuela trabaja muy a fondo la

multiculturalidad.

La población se dedica en su mayoría al sector terciario, es decir, el sector servicios,

donde la mayoría de la población se dedica al comercio, trasporte, ocio, cultura,

espectáculos, entre otras cosas.

El colegio está situado en una zona con buenas comunicaciones y servicios y además

nosotros ponemos a disposición de los alumnos y alumnas un autobús de la escuela. La

mayoría del alumnado se desplaza a pie y otros utilizan vehículos particulares y un alto

porcentaje usa nuestro servicio del autobús.


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ORGANIGRAMA


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2. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD

1. CONFESIONALIDAD

Nuestro centro tiene un carácter aconfesional, pues consideramos que las

creencias religiosas son elecciones individuales, y en las que ningún centro debería

interferir. Así pues, desde el punto de vista de un colegio multicultural pretendemos

fomentar entre nuestro alumnado un espíritu de convivencia y respeto entre todas las

religiones existentes; mostrándoles que todas tienen la misma validez y que, por tanto,

no debe existir discriminación por motivos religiosos.

2. LENGUA VEHICULAR

Informamos de que nuestro centro se sitúa dentro de la Comunidad

Valenciana, por lo que dentro del mismo se ofrecen como lenguas vehiculares dentro

del aula el Valenciano y el Español.

Para garantizar la coexistencia entre estas dos lenguas cooficiales, se impartirán la

mitad de asignaturas en Español, y la otra mitad en Valenciano.

Asimismo, en nuestro centro se imparten también lenguas extranjeras mediante la

asignatura de Inglés, y la posibilidad de escoger como asignatura opcional o Francés o

Alemán.

Desde Voramar opinamos que una educación plurilingüe asegura un futuro más plural;

y creemos que ofrecer una educación escolar que incluya diferentes idiomas propiciará

en un futuro la convivencia entre hablantes de múltiples lenguas.

3. METODOLOGÍA

Por lo que se refiere a nuestra metodología, proponemos una participación de

nuestro alumnado en todas las actividades del centro. Nosotros entendemos que

métodos como el juego, los proyectos en equipos o la autoevaluación; fomentan el


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desarrollo de las capacidades individuales en los infantes, así como su disposición a

trabajar de manera cooperativa.

Desde Voramar queremos que los niños y niñas estén motivados dentro de las aulas y

se muestren altamente participativos. Para lograr esto, prestamos especial atención a

las aspiraciones y características de cada uno de nuestros alumnos/as; y en vez de

tratar de moldearlos para que todos cumplan con los cánones socialmente

establecidos (tal y como se hace en la mayoría de centros tradicionales, nosotros

valoramos positivamente todas las cualidades particulares del alumnado, teniendo

como objetivo principal su autorrealización.

Por tanto, en Voramar los docentes no son únicamente una fuente de conocimiento,

sino que cumplen el papel de guía que ayuda a cada alumno/a a encontrar su propio

camino.

4. VALORES DEMOCRÁTICOS

Como centro escolar de un país democrático, en Voramar respetamos y

valoramos todas las opiniones y tendencias políticas, rechazando el adoctrinamiento

ideológico, y otorgando una autoridad individual de todos los miembros del centro

para elegir la política con la que más se identifique.

Asimismo, al ser un colegio con un sistema democrático promovemos la total

participación a la hora de tomar decisiones; y con este ejemplo de convivencia política

otorgamos a nuestro alumnado la oportunidad de apreciar el verdadero valor de una

sociedad democrática, donde el respeto y la diversidad de opiniones nos enriquecen

como ciudadanos y personas.


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5. MULTICULTURALIDAD

En el contexto social de la actualidad, observamos la creciente inclusión de

culturas extranjeras en nuestro entorno. Como centro escolar no podemos ignorar o

censurar este hecho, por lo que cualquier persona, sin importar su origen cultural,

tiene pleno derecho a inscribirse en nuestra escuela.

Al igual que con las creencias religiosas, y las opiniones políticas; debemos garantizar el

respeto y la igualdad de oportunidades entre un alumnado multicultural. Por ello en

Voramar nos adaptamos a las necesidades del alumnado recién llegado de otros

países, y le ofrecemos toda la ayuda necesaria para superar la barrera del idioma lo

antes posible.

De esta forma, nuestro centro no ve a la inmigración como un problema, y aunque en

principio supone un esfuerzo extra para el profesorado, la recompensa de lograr una

integración social y un alumnado abierto a la multiculturalidad es motivo más que

suficiente para que prestemos todo nuestro esfuerzo y empeño.

3. OBJETIVOS

1. OBJETIVOS GENERALES DE “L’ESCOLA VORAMAR”

1. Establecer relaciones equilibradas y constructivas, con otras personas, en

situaciones sociales conocidas; comportarse de manera solidaria, reconociendo

y valorando, críticamente, las diferencias de tipo social, y rechazando cualquier

discriminación, basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, razas,

minusvalías u otras características individuales o sociales, con el fin de mejorar

la tolerancia, la aceptación y el respeto.

2. Conocer y aceptar los hábitos de salud y bienestar


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3. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo; aceptar las

normas y reglas que, democráticamente, se establezcan.

4. Actuar con autonomía en las actividades individuales y en las relaciones de

grupo (en el aula, en el Centro o con otros docentes), desarrollando las

posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas,

fomentando el compañerismo entre los alumnos y alumnas.

5. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia

humana, y obrar de acuerdo con ellos, actuando con responsabilidad.

6. Comprender y reproducir mensajes orales y escritos en castellano, atendiendo

a diferentes intenciones y contextos de comunicación.

7. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,

musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y

matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para

disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas, motivando al alumno para

que presente sus trabajos de manera correcta.

8. Identificar, plantear y resolver problemas a partir de la experiencia cotidiana,

utilizando las ayudas necesarias.

9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno

natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora

del medio ambiente, partiendo de los entornos más cercanos al alumno: el

aula, el colegio, el barrio, la localidad,...

10. Comprender y producir mensajes orales y escritos en otra lengua extranjera,

atendiendo a distintas intenciones y contextos de comunicación.


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2. OBJETIVOS EDUCATIVOS:

1. Lograr un clima agradable en el Centro, basado en las normas de

convivencia, respeto y tolerancia.

2. Desarrollar hábitos de orden y limpieza, tanto en las dependencias del

Centro, como en su persona y en la presentación de sus trabajos.

3. Impulsar la participación de los alumnos en su propia formación.

4. Mejorar la disciplina y las normas de convivencia entre alumnos, y entre

profesores y alumnos.

5. Facilitar las reuniones y asambleas de alumnos para lograr una participación

activa en la vida del Centro.

6. Rescatar juegos tradicionales que ocupen los ratos libres del alumno, con el

fin de evitar los pleitos que se puedan producir.

7. Incluir, en la evaluación del proceso de enseñanza, los aspectos

metodológicos que faciliten el aprendizaje desde la diversidad de los

alumnos del aula.

3. OBJETIVOS ORGANIZATIVOS:

1. Planificar y desarrollar la acción tutorial, para dar unidad a todas las áreas.

2. Organizar las actividades del Centro, creando comisiones de profesores, en

función de sus intereses, aptitudes,...


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3. Planificar actividades para la mejora de las relaciones entre los miembros

de la comunidad educativa, especialmente entre las familias y el Centro.

4. Distribuir al profesorado que imparte horas de apoyo pedagógico, de

manera que atiendan a los mismos alumnos durante, al menos, un ciclo.

5. Programar los turnos de recreo de modo que favorezcan la relación entre

diferentes grupos de maestros.

6. Organizar el grupo-clase de forma que permita la atención a la diversidad

del alumnado, a través de diferentes estrategias, tipos de agrupamiento.

4. EVALUACIÓN

La evaluación es continua, forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje

del alumnado con objeto de detectar las dificultades en el momento en que se

produzcan, averiguar las causas y, en consecuencia, reorientar la intervención

educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje,

intereses y motivaciones del alumnado. El profesorado celebra 3 sesiones de

evaluación para valorar de manera continua, objetiva y contrastada, los aprendizajes

del alumnado, los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en relación con

el éxito de los objetivos educativos. Cada maestra o maestro decidirá sobre los

resultados de la evaluación del área que imparta. Las sesiones de evaluación podrán

disponer del asesoramiento del servicio psicopedagógico. Se realizarán, al menos, 2

reuniones en los ciclos para facilitar la continuidad del proceso educativo y para

establecer los mecanismos de coordinación entre las distintas etapas. Durante el

primer mes del año académico, las tutoras y tutores realizarán una evaluación inicial


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del alumnado con el fin de comprobar el nivel de aprendizaje y la maduración personal

del alumnado de su grupo. Tendrán en cuenta también los informes emitidos en la

etapa, el curso o ciclo anterior. Estos datos constituirán el punto de partida de los

nuevos aprendizajes. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del

alumnado no sea el adecuado, el profesorado del grupo, coordinado por la tutora o

tutor, establecerá medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en

cualquier momento del curso tan pronto como se detectan las dificultades, y estarán

dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar

el proceso educativo. A principio de curso se establecerán el número y el calendario de

las sesiones de evaluación que se realizarán para cada curso académico. Se realizará

una sesión al trimestre. En cada sesión de evaluación, en el acta de cada ciclo se harán

constar: los acuerdos conseguidos, las decisiones adoptadas y la información que se

tiene que transmitir a las familias sobre el proceso educativo del alumnado. En la

evaluación final de cada ciclo se llenarán las actas de evaluación y los expedientes

académicos.

Ciclo Instrumentos de

evaluación

Criterios de calificación

Primer Ciclo

-Pruebas y controles,

escritos y/u orales.

-Diario de clase del

maestro/a

-Revisión de Trabajos de

Clase y cuadernos. -Mesas

- 50% Nota de Pruebas de

evaluación

- 20% Trabajo realizado al

aula

- 10% Trabajo de casa

- 20% Actitud: Trabajo en

equipo, respecto a los

compañeros y las normas,

tener cura del material…

Segundo Ciclo

- 55% Grado de consecución

de objetivos curriculares.

Medido por pruebas escritas

y/uno orales.

- 35% Procedimientos:

Hábitos de trabajo,

desempeño de


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de registro de lecturas,

entrega de tareas, etc.

responsabilidades y tareas

acordadas.

- 10% Actitudes y

comportamiento: hacia los

compañeros y adultos y

hacia el aprendizaje

(esfuerzo personal).

Tercer Ciclo -Grado de consecución de

objetivos curriculares.

Medido por pruebas escritas

y/uno orales.

-Procedimientos: Hábitos de

trabajo, desempeño de

responsabilidades y tareas

acordadas.

-Actitudes y

comportamiento: hacia los

compañeros y adultos y

hacia el aprendizaje

(esfuerzo personal).

Calificaremos:

Excelente (SB): Cuando los tres ámbitos se desarrollan de manera óptima, máxima.

Notable (NT): Cuando alguien de los tres ámbitos no se desarrolla totalmente, pero los

otros dos continúen desarrollándose de manera óptima o Excelente. Se valorará que el

Grado de consecución de objetivos continúo siendo significativamente óptimo.

Bien (BI): Grado de consecución de objetivos suficiente con los otros aspectos

desarrollados de manera satisfactoria. También se valorará cuando el Grado de

consecución de objetivos es notable pero los hábitos b y c están desarrollados

parcialmente.

Suficiente (SU): Desarrollo parcial, aunque suficiente de los tres aspectos.

Insuficiente (IN): No hay un desarrollo significativo de alguien de los tres aspectos o de

todos ellos.


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5. NECESIDADES BÁSICAS

En este apartado el equipo de Voramar recoge todas las necesidades que

puedan manifestarse a lo largo de la trayectoria estudiantil que se desarrolla en la

escuela, tanto del alumnado como de los docentes, desde las necesidades que puedan

surgir en un momento significativo y/o puntual hasta las que pudiéramos llamar

“necesidades especiales”. En cuanto a las necesidades básicas de los discentes, nuestro

equipo ha decidido esquematizar las diferentes carencias que pudieran surgir de la

siguiente forma:

- Necesidades en el ámbito de la comunicación y representación: En este aspecto

decidimos enfocarnos en compensar y potenciar, en caso necesario, la comunicación

no lingüística, la lingüística y las habilidades para representar estados de ánimo, asi

como segundas lenguas.

- Necesidades en el ámbito físico y social: Como por ejemplo, la falta de desarrollo a la

hora de jugar, la falta de desarrollo en las habilidades o poder responder a situaciones

socio-culturales desfavorecidas.

- Necesidades en el ámbito de la identidad y autonomía: En este campo el objetivo que

nos marcamos ha sido tratar de compensar los desajustes afectivos y emocionales que

pudieran haber, así como los procesos para adaptarse de los niños y niñas al entorno

que los rodea, y desarrollar su aparato locomotor.

El equipo de Voramar pensó que aparte de las necesidades básicas que hemos tenido

en cuenta para facilitar el desarrollo de los niños y niñas en la escuela, también seria

buena idea pensar en el personal docente y su bienestar para el correcto

funcionamiento de su labor. Por ejemplo tendremos un personal especializado en

diferentes materias que estarán a disposición del profesorado cuando sea

conveniente, y como la tarea de ser profesor o profesora implica ciertos momentos de


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estrés y tensión debido a su importancia y dificultad, hemos pensado en organizar

sesiones grupales con un psicólogo o psicóloga que ayude a sacar el máximo

rendimiento y refuerce la motivación de nuestros y nuestras docentes.

6. MECANISMO DE COOPERACIÓN FAMILIAS-CENTRO

Desde l’ Escola Voramar creemos que las familias son un pilar fundamental para el

funcionamiento del centro, ya que los padres y madres también son agentes

educativos que tienen una labor colegial. Por ello, consideramos que deben tener una

participación y colaboración activa en las asociaciones del centro.

Contamos, por tanto, con una Asociación de Padres y Madres (AMPA) la cual

participará de forma igualitaria con los diferentes agentes del centro (equipo directivo,

coordinadores, personal de la limpieza, conserjes...) en las propuestas educativas que

se promuevan, como las actividades extraescolares, semanas culturales o las

actividades extracurriculares. Además, el AMPA estará presente en todas y cada una

de las reuniones que se realicen para tomar decisiones sobre la escuela.

Asimismo, cuando el AMPA considere introducir modificaciones en el PEC (Proyecto

Educativo del Centro) se realizará una propuesta y esta será presentada al consejo

escolar que realizará una asamblea y se votará de manera igualitaria entre todos los

componentes del centro.

Por último, las familias tienen el derecho de estar en todo momento informadas. Y

este es uno de los objetivos principales del AMPA y del colectivo de l’Escola Voramar,

porque la información es esencial para la participación de los padres y madres.


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En cuanto a la formación de esta asociación, se realizará mediante una asamblea en la

que estarán únicamente las familias que expondrán sus propuestas relacionadas con

nuestro centro. Una vez realizado este punto, votarán las propuestas que crean más

adecuadas siendo sus promotores/as los/as representantes del AMPA. Estas

asambleas se realizarán una vez al mes y se volverá a repetir el mecanismo, dando la

opción de poder cambiar los/as representantes.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Desde Voramar siempre hemos tenido en cuenta que cada alumno y alumna es

diferente y que necesita que el docente conozca a fondo su historia y el contexto

familiar y social en el que se encuentra para así saber sus necesidades y como

proceder en su caso

Por supuesto hay algunos niños y niñas que necesitan más atención y que

tienen más necesidades que los demás, ya sea por causas físicas o psicológicas. Así

pues en nuestro colegio creemos que todos los compañeros y compañeras de clase

tienen un papel fundamental a la hora de desarrollar el carácter afectivo y emocional

del resto del alumnado, sin excluir a nadie.

Las clases que proponemos en Voramar reafirman el hecho de que de que la

relación entre el alumnado es prioritario, por lo que el objetivo de las actividades que

llevaremos a cabo, en todas las fiestas y días lectivos, será que lleguen a dar lo mejor

de si mismo cada uno, sin darle importancia a las condiciones en las que se pueda

encontrar cada niño o niña.


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8. WEBGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA

- PARDO, Maite (blogspot: 28-31/03/2011): “Las necesidades básicas de los niños y

niñas”. *En línea+:

http://maitepracticumii.blogspot.com.es/2011/05/evaluacion-del-aprendizaje3-7-

anos.html

- ANTÚNEZ, Serafín “El proyecto educativo”

- TEIXIDÓ, Joan (Groc) “Organización y dirección; concepción y establecimiento

de relaciones entre ambos términos”

http://maitepracticumii.blogspot.com.es/2011/05/evaluacion-del-aprendizaje3-7-anos.html

http://maitepracticumii.blogspot.com.es/2011/05/evaluacion-del-aprendizaje3-7-anos.html

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