Kurikulum 2013

Seminar Implementasi Kurikulum 2013Bitung, 28 Agustus 2013

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Man

ajem

en d

an

Kepe

mim

pina

n

Iklim

Aka

dem

ik

dan

Buda

ya

Seko

lah

Kesiapan:-Fisik-Emosional-Intelektual- Spiritual

Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum 2013Pe

sert

a D

idik

Pembelajaran

Lulu

san

yang

Ko

mpe

ten

Kurikulum(SKL, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian, Struktur Kurikulum, )

Pribadi beriman, bertakwa, berakhlak mulia

Pembelajar yang Sukses *Pribadi yang Santun & Percaya Diri

WN yang Bertanggung JawabKontributor Peradaban yang Efektif

* tidak pernah berhenti belajar

Kebutuhan:-Individu-Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia-Peradaban

Kelayakan:-Materi-Proses

Buku Pegangan (Buku Babon)(Buku Pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru)

Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan Guru

Psikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural

2

Peran-Tugas Pemerintah

Pera

n-Tu

gas

Gur

u/Sa

tdik

Efek

tivita

s w

aktu

pem

bela

jara

n

Kurikulum 2013

KBK 2004

KTSP 2006

Alok

asi w

aktu

per

siap

an s

ilabu

s da

n re

view

buk

u

Efektivitas waktu pembelajaran

Alokasi waktu guru untuk persiapansilabus dan review buku ajar

Pembagian Peran-Tugas Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru serta Efektivitas Waktu Pembelajaran

... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran ..... 3

1. RANCANG ULANG BANGUNAN KURIKULUM

Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai

1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1968Kurikulum Sekolah Dasar

1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

1975Kurikulum Sekolah Dasar

1984Kurikulum 1984

1994Kurikulum 1994

1997Revisi Kurikulum 1994

2004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1945 1965 20151955 1975 20051985 1995

2013 ‘Kurikulum 2013’

5Materi pengetahuan Produk

Eclectic

Praksis

Input (Materi)

Output (Produk)Proses

Pengendalian

Teoritis Praktis Produktif

Essensialisme Progresivisme Constructionisme

(Sesuai dengan tujuan dan fungsi Pendidikan Nasional, spt tercantum dalam pasal 3, UU 20/2003)

Unsur Rancangan Kurikulum

Kompetensi

Kurikulum Sebagai Praksis Kontekstual

7

3

4 1

2

Proses pembelajaran dan penilaian

Konsep Pengembangan Kurikulum Sebagai Praksis

8

Kebutuhan:- Individu

- Masyarakat-Bangsa dan Negara

- Peradaban

Kompetensi lulusan

(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)

Materi Inti Pembelajaran

Proses Pembelajaran

Proses Penilaian

Dokumen Kurikulum

UU Sisdiknas

KeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)

Sikap, Pengetahuan, KeterampilanModel

PembelajaranKI-KD Mapel

Bervariasi Standar (produk)

Variasi (normal, pengayaan, remedi)

Standar (materi dan proses)

Konteks

Standar

Penyesuaian PP 19/2005 PP 32/2013

Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud No. 54/2013)

Standar Isi(No. 64/2013)

Standar Proses(No. 65/2013)

Standar Penilaian

(No. 66/2013)

KD dan Struktur Kurikulum SD/MI (No. 67/ 2013)KD dan Struktur Kurikulum SMP/MTs (No. 68/2013)KD dan Struktur Kurikulum SMA/MA (No. 69/2013)KD dan Struktur Kurikulum SMK/MAK (No. 70/2013)

Buku Teks Pelajaran (No. 71/2013)

9Permendikbud terkait kurikulum: 54, 64-71

10

Mata PelajaranKelas

X XI XIIKelompok Wajib1 Pendidikan Agama 3 3 32 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 4 4 44 Matematika 4 4 45 Sejarah Indonesia 2 2 26 Bahasa Inggris 2 2 27 Seni Budaya 2 2 28 Prakarya 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 24 24Kelompok Peminatan

Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 26 26

Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah

10

Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013

Elemen Perubahan

11

I. Kompetensi Lulusan

1. KOMPONEN KOMPETENSI LULUSAN

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

SikapSpiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha EsaSosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, demokratis,

bertanggung jawabPengetahuan berilmuKeterampilan cakap dan kreatif

14

Pembelajaran

Peran Kurikulum sebagai Integrator Sistem Nilai, Pengetahuan dan Keterampilan

Sistem Nilai

Kompetensi:- Sikap

- keterampilan- Pengetahuan

Peng

etah

uan

&

Kete

ram

pila

nAktualisasi

(Action)Internalisasi (Reflection)

Watak/Perilaku Individu

Kurikulum

PTK dan dukungan lain: SarPras,...

-Produktif-Inovatif-Afektif

Watak/Perilaku Kolektif

15

Keseimbangan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan untuk membangun soft skills dan hard skills1

Sikap

Keterampilan

Pengetahuan

SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

2. RUMUSAN KOMPETENSI LULUSAN

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan

Rumusan Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013DOMAIN SD SMP SMA-SMK

SIKAP

Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN

PERADABANNYA

KETERAMPILAN

Mengamati + Menanya + Mencoba + Menalar + Menyaji + Mencipta

PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG PRODUKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH KONKRET DAN ABSTRAK

PENGETAHUAN

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi +Mencipta

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN

18

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata Pelajaran

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Dasar

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Inti

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KLSD/MI

KLSMP/MTs

KLSMA/K

/MA/MAK

KL PT/PTA

Integrasi

Horisontal

Proses Pembentukan

Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang Pendidikan

Tujuan Pendidikan

Nasional

Integrasi VertikalPr

oses

Per

umus

an

KL : Kompetensi Lulusan19

Standar Kompetensi Lulusan SMA/SMKSikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,

mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri [sesuai dengan bakat dan minatnya] dari berbagai sumber dengan sudut pandang berbeda

Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian

20

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata Pelajaran

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Dasar

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

Integrasi

Horisontal

Proses Pembentukan

Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan Matapelajaran untuk SD

Kompetensi Lulusan

Integrasi Vertikal

Pros

es P

erum

usan

KI : Kompetensi Inti

Kompetensi LulusanKompetensi

Lulusan

21

.. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)

lulusan

Ranah KOMPETENSI INTI KELAS XSikap Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Sikap Sosial Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan SMA:

Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya.SMK:

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Rumusan Kompetensi Inti Pendidikan Menengah

22

Ranah KI Kelas XKeterampilan SMA:

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan dibawah bimbingan langsung.SMK:

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Inti SMA dan SMK

23

II. Materi Pembelajaran (Isi)

Mengetahui Memahami Menerapkan Mengana-lisis

Mengeva-luasi

Mencipta

Faktual

Konseptual

Prosedural

Meta-kognitif

SMP/MTsSD/MI

SMP/MTs

SMA/MA/SMK/MAK

25

Perluasan dan pendalaman taksonomi Bloom menjadi Bloom-Anderson

Rumusan Materi (Pengetahuan) dalam Kurikulum 2013 SI

SD/MI

SD/MI: yang ditugaskanSMP/MTs: yang dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenisSMA/MA/SMK/MAK: pengembangan secara mandiri dari yang dipelajari di sekolah dan sumber lain dengan sudut pandng berbeda

1. PENDALAMAN & PERLUASAN MATERI

Chin

ese

Taip

ei

Sing

apor

e

Kore

a, R

ep. o

f

Japa

n

Turk

ey

Mal

aysia

Thai

land Iran

Saud

i Ara

bia

Mor

occo

Indo

nesia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Very Low Low IntermediateHigh Advance

Chin

ese

Taip

ei

Kore

a, R

ep. o

f

Sing

apor

e

Japa

n

Turk

ey

Thai

land

Mal

aysia Iran

Indo

nesia

Mor

occo

Saud

i Ara

bia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Very Low Low IntermediateHigh Advance

Hasil TIMSS Matematika SMP/MTs Kelas VIII2007 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

27

Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Japa

n

Kore

a, R

ep. o

f

Mal

aysia

Thai

land

Turk

ey

Iran

Indo

nesia

Mor

occo

Saud

i Ara

bia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Very Low Low IntermediateHigh Advance

Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Kore

a, R

ep. o

f

Japa

n

Turk

ey

Iran

Mal

aysia

Thai

land

Saud

i Ara

bia

Indo

nesia

Mor

occo

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Very Low Low IntermediateHigh Advance

Hasil TIMSS IPA SMP/MTs Kelas VIII2007 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

28

TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: – Low (Merah) mengukur kemampuan sampai level knowing– Intermediate (Kuning) mengukur kemampuan sampai level applying – High (Hijau) mengukur kemampuan sampai level reasoning – Advance (Biru) mengukur kemampuan sampai level reasoning with

incomplete information

Model Soal TIMSS

29

Domain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms

2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process3. Reproduction and heredity4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise

Chemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)3. Properties and uses of common acids and bases4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)

Physics 1. Physical states and changes in matter2. Energy forms, transformations, heat, and temperature 3. Basic properties/behaviors of light and sound4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)

Earth Science

1. Earth’s structure and physical features2. Earth’s processes, cycles, and history3. Earth’s resources, their use, and conservation4. Earth in the solar system and the universe

Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

30

Domain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers

2. Concepts of fractions and computing with fractions3. Concepts of decimals and computing with decimals4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers5. Problem solving involving percents and proportions

Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences2. Simplifying and evaluating algebraic expressions3. Simple linear equations and inequalities4. Simultaneous (two variables equations)5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations

Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes2. Congruent figures and similar triangles3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface

areas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotation

Data & Chances

1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

31

Domain TopicsNumber 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering

2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers3. Concepts of fractions4. Adding and subtracting with fractions5. Concepts of decimals, including place value and ordering6. Adding and subtracting with decimals7. Number sentences8. Number patterns

Geometry Shapes and Measu-rement

1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines2. Comparing and drawing angles3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane4. Elementary properties of common geometric shapes5. Reflections and rotations6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes

Data Display

1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts2. Drawing conclusions from data displays3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas IV yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV

32

2. INTEGRASI IPTEK-BAHASA-BUDAYA

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Pendidikan, Bahasa, dan Kebudayaan

Tuhan

Masyarakat

Alam

Manusia-Pikiran-Perasaan

Pengetahuan

Budaya

IPTEK

Seni Pera

daba

n

(pen

gala

man

) Int

erak

si

Abst

raks

i

Eksp

resi

Eksi

sten

si

Internalisasi

Aktualisasi

Pendidikan

Pembudayaan

Membentuk Insan Indonesia yang Beradab

-Logika-Etika-Estetika-Spiritualita

Kompetensi Inti IV (SD/MI): Menyajikan Pengetahuan yang dimiliki dengan bahasa yang jelas, logis, sistematis, dengan karya yang estetis, dan dengan tindakan yang

mencerminkan anak sehat, beriman dan berakhlak mulia

Bahasa

34

Utuh

III. Proses Pembelajaran

Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013 SP

Applying

Under-standing

Knowing/ Remembering

Analyzing

Evaluating

Valuing

Responding

Accepting

Organizing/Internalizing

Characterizing/Actualizing

Experi-menting

Questioning

Observing

Associating

Communicating

Knowledge(Bloom)

Skill(Dyers)

Attitude(Krathwohl)

SD

SMP

SMA/K

PT

Creating

36

Applying

Under-standing

Knowing/ Remembering

Analyzing

Evaluating

Knowledge(Bloom)

Kurikulum 2006 Kurikulum 2013

Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi

Pembentukan Kompetensi Melalui Pembelajaran dan Pemanfaatannya

PengetahuanPengetahuan

Sikap

Keterampilan

Pengetahuan Keteram-pilan Sikap

Pembelajaran K-S-A

Pemanfaatan A-S-K

Belajar MengapaBelajar Mengapa

Belajar Apa

Belajar Bagaimana

37

1. PENTINGNYA KREATIVITAS

Sumber: World Economic Forum. The Global Competitiveness Report 2012–2013. Augusto López-Claros. The Innovation for Development Report 2010–2011.

20 30 40 50 60 70 80 900

1

2

3

4

5

6

7

f(x) = 0.0510049468326176 x + 1.6175593224808R² = 0.822244800156243

Innovation Score

Com

petiti

vene

ss S

core

Indonesia

GCI: Global Competitiveness IndexICI: Innovation Capability Index

Grafik Hubungan Inovasi dan Daya Saing

39

Anuscha Ferrari et al. 2009. Innovation and Creativity in Education and Training

Pemahaman Lama Pemahaman BaruTerbatas untuk seni Untuk semua mata pelajaranMurni bakat Keterampilan yang dapat dipelajariOriginalitas Originalitas dan nilai (asas manfaat)Tidak perlu pengetahuan pendukung Pengetahuan lapangan sangat

diperlukan

Terobosan besar Keterampilan berfikir (kontribusi dalam pengembangan)

Free play (bebas) dan discovery Stimulation play (terarah) dan discovery

Pergeseran Pengertian tentang KreativitasBanyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkan dimana saja, sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif

40

Pengertian Kreativitas % SetujuBerlaku untuk setiap ranah pengetahuan 98Berlaku untuk tiap mata pelajaran 96Tidak terbatas pada seni 86Tiap orang dapat menjadi kreatif 88Bakat bawaan lahir 21Keterampilan dasar yang sebaiknya dikembangkan di sekolah 95Dapat diajarkan 70Dapat dinilai 50

R. Cachia and A. Ferrari. 2010. Creativity in Schools: A survey of Teachers in Europe. JRC Scientific & Technical Reports.

Persepsi & Pemahaman Guru Ttg Kreativitas

41

(tidak mudah menilai kreativitas tantangan bagi sistem pendidikan, bukan dihindari)

Hukum Kreativitas

• Kreativitas adalah menular (Einstein Law)• Kreativitas adalah benda gas (Nathan Law)• Kreativitas hanya dibatasi oleh ambisi dan imaginasi

(Nathan Law)• Berlaku hukum universal pengetahuan:

– Tidak berlaku hukum kekekalan massa– Tidak berlaku hukum kekekalan energi– Tidak berlaku hukum beda potensial

42

43

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui

pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari

pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:

- Observing [mengamat]- Questioning [menanya]- Experimenting [mencoba] - Associating [menalar]- Networking [Membentuk jejaring]

Personal

Inter-personal

43

Pembelajaran berbasis kecerdasan tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)

Berbasis Aktivitas: Dengar/Lihat Amati Lakukan Sajikan

Kerangka Ackoff:Data Informasi Pengetahuan Kearifan

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui:

• tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar, • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk:

- mencoba, - menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi, - memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,

• memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan spontan/ekspresif

44

Creative Pedagogy

Creative Teaching

Creative Learning

Teaching for Creativity

Peran Guru

Peran Kurikulum

Peran Buku (Sarpras) dan Budaya Sekolah

Dukungan Pembelajaran Kreatif

45

IV. Proses Penilaian

1. SISTEM PENILAIAN

Sistem Penilaian Kurikulum 2013No Jenis Penilaian Pelaku Waktu1 Penilaian otentik Guru Berkelanjutan

2 Penilaian diri Siswa Tiap kali sebelum ulangan harian.

3 Penilaian projek Guru Tiap akhir bab atau tema pelajaran

4 Ulangan harian (dapat berbentuk penugasan)

Guru terintegrasi dengan proses pembelajaran

5 Ulangan Tengah dan Akhir Semester

Guru (di bawah koord. satuan pendidikan)

Semesteran

6 Ujian Tingkat Kompetensi Sekolah (kisi-kisi dari Pemerintah)

Tiap tingkat kompetensi yang tidak bersamaan dengan UN

7 Ujian Mutu Tingkat Kompetensi Pemerintah (dengan metode survei)

Tiap akhir tingkat kompetensi (yang bukan akhir jenjang sekolah)

8 Ujian Sekolah Sekolah (sesuai dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah

9 Ujian Nasional sebagai Ujian Tingkat Kompetensi pada akhir jenjang satuan pendidikan.

Pemerintah (sesuai dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah

Merah: cara penilaian baru, Hitam: cara penilaian konvensional

Sistem Penilaian Kurikulum 2013

Sekolah

Siswa

1. Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN)Waktu: Tiap tingkat kompetensi2. Ujian SekolahWaktu: Akhir jenjang sekolah

Guru

Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian

1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)Waktu: Akhir jenjang sekolah2. Ujian mutu Tingkat KompetensiWaktu: Tiap akhir tingkat kompetensi

1. Penilaian OtentikWaktu: terus menerus2. Penilaian ProjekWaktu: Akhir Bab/Tema3. Ulangan HarianWaktu: Sesuai rencana4. UTS/AUSWaktu: Semesteran

49

Pemerintah

Tingkat Kompetensi dan UjiannyaKelasKelas XIIKelas XIKelas XKelas IXKelas VIIIKelas VIIKelas VIKelas VKelas IVKelas IIIKelas IIKelas I Tingkat Kompetensi I

Tingkat Kompetensi II

Tingkat Kompetensi III

Tingkat Kompetensi IV

Tingkat Kompetensi IVa

Tingkat Kompetensi V

Tingkat Kompetensi VI

Uji Tingkat Kompetensi I

Uji Tingkat Kompetensi II

Uji Tingkat Kompetensi III

Uji Tingkat Kompetensi IV

Uji Tingkat Kompetensi IVa

Uji Tingkat Kompetensi V

Uji Tingkat Kompetensi VI

2. MODEL RAPOR

Model Rapor SMPNo Mapel Pengetahuan Keterampilan Sikap Sosial dan Spiritual

Dalam Mapel Antarmapel

Kelompok A1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

(Nama guru)1 – 4

(kelipatan 0,33)1 – 4

(kelipatan 0,33)SB, B, C, K (diisi oleh Guru)

Disimpulkan secara utuh dari sikap peserta didik dalam Mapel (Deskripsi Koherensi)(diisi oleh Wali Kelas didahului diskusi dengan semua guru)

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (Nama guru)

3 Bahasa Indonesia (Nama guru)

4 Matematika (Nama guru)5 Ilmu Pengetahuan Alam(Nama guru)

6 Ilmu Pengetahuan Sosial (Nama guru)

7 Bahasa Inggris (Nama guru)

Kelompok B1 Seni Budaya (Nama guru)2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan

Kesehatan (Nama guru)3 Prakarya (Nama guru)

Model Rapor SMP (2)No. Mapel Kompetensi Catatan

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

3 Bahasa Indonesia PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

4 Matematika Pengetahuan Aljabarnya lemah, perlu ditingkatkan dalam ..

KeterampilanSikap sosial dan spiritual

5 Ilmu Pengetahuan Alam PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

6 Ilmu Pengetahuan Sosial PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

7 Bahasa Inggris PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

Kelompok B1 Seni Budaya Pengetahuan

KeterampilanSikap sosial dan spiritual

2 Pendidikan Jasmani, Olahj Raga, dan Kesehatan PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

3 Prakarya PengetahuanKeterampilanSikap sosial dan spiritual

V. Perubahan Pola Pikir

Perubahan Pola PikirNo Pola Pikir1 Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar3 Belajar dengan beraktivitas4 Pembelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap

Direct Indirect5 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu6 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya7 Menekankan kolaborasi Guru dan siswa rekan belajar8 Pentingnya proses : prosedural9 Teaching Tutoring10 Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial11 ....12 ....

55

KTSP 2006 Kurikulum 2013Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu

Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang berbeda

Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi lulusan sendiri

Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas

Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan

Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI

Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, lintas minat, dan pendalaman minat.

SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi

SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian]

Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman

Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K

56

VI. Pelaksanaan Implementasi

Kurikulum 2013

1. KERANGKA KERJA IMPLEMENTASI

IMPLEMENTASI

Monev dan Pemantauan Implementasi Kurikulum 2013

PENGADAAN BUKU

PELATIHAN GURU

59

PENENTUAN SASARAN

PEMANTAUAN DAN EVALUASI (MONEV)

PENDAMPINGAN

Manajemen Implementasi Kurikulum (100%)

Sekolah + Guru

Sekolah + Guru Inti

UIK Provinsi di LPMP

Din

as P

endi

dika

nKa

b/Ko

taKemdikbud

UIK Pusat

melapor

mem

bina

Pendampingan

melapor

memantau

melapor

memantau

UIK : Unit Implementasi KurikulumLPMP: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan 60

melapor

koor

dina

si

koordinasi

Sekolah + Guru Inti

Sekolah + Guru

SasaranSekolah +Guru

Sasaran

Sekolah + Guru

Sasaran

Sekolah + Guru

SasaranSekolah +

Guru Sasaran

Sekolah +Guru

Sasaran

Sekolah + Guru Sasaran

Sekolah + Guru Sasaran

Mod

el P

enda

mpi

ngan

61

Ruang Lingkup Monev (Pelaksanaan)Komponen Indikator RespondenBuku Kebenaran, kesesuaian, kelengkapan,

keterbacaan, tataletak, fisikGuru, Siswa

Proses Pembelajaran

Kemudahan/kesulitan, kesesuaian, kebenaran,

Guru, Siswa, KS/PS?

Kompetensi guru KS/PS, SiswaProses Penilaian

Kemudahan/kesulitan, Guru, KS

Manajemen pembelajaran

Penjadwalan, alokasi guru, alokasi kelas, alokasi fasilitas

KS

Layanan kesiswaan

Bimbingan konseling, administrasi kesiswaan,

KS, Siswa, Komite Sekolah

Ruang Lingkup Monitoring

Buku

GuruSekolah

Fisik: jadwal, kuantitas, kualitasSubstansi: Kebenaran,

Kelengkapan, Kesesu- aian, Keterbacaan, Estetika

Dokumen

Pelatihan: jadwal, kuantitas, kualitas

Pemahaman: materi, aktivitas, pembelajaran, penilaian

Fisik: jadwal, kuantitas, kualitasSubstansi: administrasi,

pengaturan fasilitas, manajemen, budaya

Fisik: jadwal, kuantitas, kualitasSubstansi: Kebenaran,

Kelengkapan, Kesesu- aian, Keterbacaan,

63

Ruang Lingkup Evaluasi

Evaluasi

Prod

uk

Has

il

Peningkatan Kompetensi (3)

Perubahan Pola Pikir + Peningkatan Kompetensi (4+1)

Perbaikan Budaya dan Manajemen

Sisw

aG

uru

Seko

lah

Kelengkapan, Kebenaran, Keterbacaan

Kelengkapan, Kese-suian, Kebenaran,

Keterbacaan, Estetika

Pelatihan & Supervisi (model, waktu,

materi, Instruktur)

Dok

ume

nBu

kuG

uru

SumatifJangka PanjangSoft Evidence

FormatifJangka PendekHard Evidence

Administrasi dan Manajemen Seko

lah Produktif, Kreatif,

Inovatif, AfektifPubl

ik

64

2. PENENTUAN SEKOLAH SASARAN

No Jenjang Satuan

Kelas Tahun2013 2014 2015

1 SD I 2% 100% 100%II 100% 100%III 100%IV 2% 100% 100%V 100% 100%VI 100%

2 SMP VII 4% 100% 100%VIII 100% 100%IX 100%

3 SMA/SMK X 10% 100% 100%XI 100% 100%XII 100%

Skala Implementasi

66

3. PENYEDIAAN BUKU

Perbandingan Harga Buku: Kurikulum 2013 dan Hasil Survei Pasar

No Judul BukuBuku Kurikulum 2013 Buku Hasil Survei Pasar

Jumlah Hal Harga (Rp.) Jumlah Hal Harga (Rp.)

1 Tematik Diriku (Kelas I) 112 7.392 111 32.000

2 Tematik Keluargaku (Kelas I) 112 7.392 111 32.000

3 Matematika (Kelas VII) 368 24.288247 52.000

198 52.000

4 Bahasa Indonesia (Kelas VII) 240 15.840 245 68.000

5 Agama Islam (Kelas VII) 176 11.616 193 48.000

6 Bahasa Inggris (Kelas VII) 192 12.672 202 52.000

68

Perbandingan Harga Buku: Kurikulum 2013 dan Hasil Survei Pasar

No Judul BukuBuku Kurikulum 2013 Buku Hasil Survei Pasar

Jumlah Hal Harga (Rp.) Jumlah Hal Harga (Rp.)

7Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (Kelas VII)

256 11.616 210 38.000

8 Seni Budaya (Kelas VII) 176 11.616 166 53.000

9 PPKN (Kelas VII) 144 9.504 330 42.000

10 Matematika (Kelas X) 400 26.400289 72.000

355 131.000

11 Bahasa Indonesia (Kelas X) 256 16.896 143 44.000

69

Pemerintah Mencetak Buku

Siswa: Terjamin capaian minimal

Guru: Persiapan mengajar lebih

mudah, pelatihan lebih terarah

Orang Tua: Menghemat

pendanaan sekolah anaknya

Percetakan: tetap dapat mencetak buku

pemerintah atau pengayaan

Penerbit:Tetap dapat

menerbitkan buku pengayaan

Nasional: Efiensi nasional lebih dari 70% penurunan

harga buku wajib

Man

faat

Buk

u Te

ks P

elaj

aran

Waj

ib

1.Kualitas lebih baik

2.Harga lebih wajar (public awareness)

70

4. PENYIAPAN GURU

Esensi Pelatihan Guru dalam Kurikulum 2013• Memahami sudut pandang dan pesan-pesan Kurikulum 2013 sebagai

bagian dari kurikulum tidak tertulis untuk melengkapi yang tertulis sehingga dapat memperkaya kurikulum yang diajarkan

• Memahami filosofi, rasional, dan konsep Kurikulum 2013 dan perbedaannya dengan kurikulum sebelumnya

• Memahami kebutuhan dan arah perubahan pola pikir PTK supaya implementasi Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik

• Memahami standar-standar yang dipergunakan sebagai acuan dalam perumusan Kurikulum 2013 dan perbedaannya dengan standar-standar yang dipergunakan pada kurikulum sebelumnya

• Memahami rumusan dan rincian kompetensi dasar dan struktur Kurikilum 2013

• Memahami proses pembelajaran dan proses penilaian menurut Kurikulum 2013 dan menuangkannya dalam rencana pelaksanaan pembelajaran

72

Struktur Materi Pelatihan Guru

Model Rancangan Pembelajaran Penyusunan RPP Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

Konsep Kurikulum Perubahan Mindset Rasional dan Elemen Perubahan SKL, KI, KD Strategi Implementasi

Analisis Materi Ajar Konsep Pendekata Scientific Model Pembelajaran (Project Based Learning,

Discovery/Inquiry Learning) Konsep Penilaian Autentik pada Proses danHasil Belajar Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Pengayaan dan remedi Ko dan ekstra kurikuler Hubungan guru-siswa-orangtua

Praktik Pembelajaran Terbimbing Simulasi Pembelajaran Peer Teaching

Pendampingan

73

5. PENYIAPAN MANAJEMEN DAN BUDAYA SEKOLAH

Kegiatan Pembelajaran

EkstraKurikuler

Kurikuler Ko Kurikuler

• Pramuka (Wajib)• UKS• PMR• ...

75

Manajemen & Budaya Sekolah

Menyiapkan BK

Menyiapkan Manajemen

Fasilitas

Menyiapkan kegiatan ekstra-

kurikuler

Perubahan Manajemen dan Budaya Sekolah

1. Pengamatan di luar kelas2. Pemanfaatan TIK3. Pemanfaatan perpustakaan4. Pengerjaan projek

1.Kelas IX dalam penentuan minat2.Pindahan dari/ke sekolah yang

belum menerapkan Kurikulum 20133.Kesulitan dalam perubahan pola dan

model pembelajaran4.Transisi dari KTSP ke Kurikulum 2013

(bagi yang sekarang belum impl.)

1. Pramuka dalam bentuk pengembangan komunitas dan kepedulian sosial

2. Olahraga, dll

76

Penataan Sistem Pendidikan melalui Perubahan Kurikulum....

Manfaat Perubahan Kurikulum• Penataan perbukuan:

– Aspek substansi– Aspek ekonomi

• Penataan LPTK dalam penyiapan dan pengadaan guru– Substansi pendidikan– Manajemen pengembangan

• Penataan Pelatihan guru– Materi pelatihan– Model pelatihan

• Memperkuat budaya sekolah:– Pengntegrasian kurikuler, ko-kurikuler, ekstra kurikuler– Penguatan peran BK– Pembenahan manajemen sekolah terutama pemanfaatan fasilitas sekolah

• Memperkuat integrasi pengetahuan-bahasa-budaya• Memperkuat NKRI 78