Upload
muhammad-radzi
View
1.770
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
ZAINI ABDULLAH (KPF 4023) 104/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 204/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 3
Hasil PembelajaranSelepas mengikuti unit ini, anda berkebolehan
untuk:
1. Menjelaskan konsep dan definisi pengurusan kurikulum bilik darjah.
2. Membincangkan hubungkait antara pendidikan dan kurikulum bilik darjah.
3. Menganalisis pelaksanaan kurikulum di bilik darjah.
4. Membandingkan kriteria pengurusan kurikulum abad ke-20 dan 21.
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 4
EDUCATION IN THE 21ST CENTURY
“whole child”, the “whole person”,
04/14/23
04/14/23 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 5
UNESCO
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 6
Pem
ikir
an K
riti
kal
KOMUNIKASI
Imaginasi
KEMAHIRAN ABAD KE-21
TEKNOLOGI
MENAAKUL
Pengaruh
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 7
Definisi Fungsi
Bentuk
PenyusunanProses
Impak
Pencapaian
Sumber
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 8
Sekolah: Dari penjara bangunan kepada urat nadi murid.
Guru: Dari pemberi maklumat kepada orkestrator pembelajaran yang membimbing murid menjadikan maklumat pengetahuan kebijaksanaan.
Murid: Dari murid yang pasif kepada aktif, kreatif motivatif dan dinamik.
04/14/23
BERUBAH?
04/14/23 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 9
Kehidupan sebenar
Pembelajaran sepanjang hayat
Keanjalan pembelajaran
Pembelajaran pengalaman
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 10
Bilik Darjah: Abad ke-20 vs Abad ke-21
Teacher-centered, fragmented curriculum, students working in isolation, textbook-driven, memorizing facts, paper and pencil schooling . Factory-model education
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 11
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Berasaskan masa Berasaskan hasilFokus: ingatan & hafalan fakta
Focus: Apa yg murid tahu, boleh buat dan minat.
Tumpuan pengajaran kepada domain kognitif aras rendah (knowledge, comprehension and application).
Pembelajaran direka pada domain kognitif aras tinggi (synthesis, analysis and evaluation)
Orientasi buku teks Orientasi penyelidikan
Pembelajaran pasif Pembelajaran aktif
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 12
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Pemencilan murid dalam lingkungan empat dinding.
Murid belajar secara kolaboratif: rakan kelas & serata dunia (Global Classroom)
Berpusatkan guru: sumber ilmu & perhatian.
Berpusatkan murid: guru sebagai pemudahcara.
Tiada/ kurang kebebasan murid
Murid diberi kebebasan
Kurikulum berasingan Kurikulum bersepadu dan merentas disiplin.
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 13
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Masalah disiplin: Guru dan murid saling tidak mempercayai. Murid tidak bermotivasi.
Tiada masalah disiplin kerana murid dan guru saling menghormati. Motivasi murid tinggi.
Gred purata Gred berdasarkan apa yang dipelajari
Jangkaan yang rendah Jangkaan tinggi: Kejayaan murid tinggi kerana guru sentiasa ada jangkaan dan kepastian yang tinggi.
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 14
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Guru menghakimi. Tiada pihak lain yang boleh melihat kerja murid-muridnya.
Pentaksiran oleh diri sendiri, rakan dan pihak lain.
Tiada kesesuaian dan kurang bermakna kepada kehidupan murid.
Kurikulum berhubung dengan murid: minat, bakat dan pengalaman dunia sebenar.
Kepelbagaian kebolehan murid diabaikan
Kurikulum dan pengajaran membangunkan kepelbagaian potensi pelajar.
Penilaian dan bahan berasaskan cetakan.
Pembelajaran dan penilaian berasas kepelbagaian bentuk & media.
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 15
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Literasi 3M Multiliterasi: sejajar dengan kehidupan & pekerjaan.
Model industri: keperluan majikan. Pengurusan saintifik
Model Global: keperluan global dan masyarakat high-tech.
Ditentukan oleh KPM dan ujian standard. Atas bawah
Tidak ditentukan oleh KPM semata-mata. Ujian berasas sekolah. Atas Bawah Atas
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 16
KURIKULUM ABAD KURIKULUM ABAD KE-21?KE-21?
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 17
Kurikulum ……..Kurikulum ……..
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 18
Kurikulum melibatkan ………
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 1904/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 20
• The classroom is expanded to include the greater community.
• Students are self-directed, and work both independently and interdependently.
• The curriculum and instruction are designed to challenge all students, and provides for differentiation.
• The curriculum is not textbook-driven or fragmented, but is thematic, project-based and integrated.
• Textbooks are just one of many resources.
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 21
• Skills and content are not taught as an end in themselves, but students learn them through their research and application in their projects.
• The skills and content become relevant and needed as students require this information to complete their projects.
• The content and basic skills are applied within the context of the curriculum, and are not ends in themselves.
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 22
• Knowledge is not memorization of facts and figures, but is constructed through research and application, and connected to previous knowledge, personal experience, interests, talents and passions
• Assessment moves from regurgitation of memorized facts and disconnected processes to demonstration of understanding through application in a variety of contexts.
• Real-world audiences are an important part of the assessment process, as is self-assessment.
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 23
Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran:
SEKOLAH
(Terancang & tidak
dirancang) SEKOLAH
(Terancang)BILIK
DARJAH
(Terancang)
Kurikulum
Umum
Khusus
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 24
Kepelbagaian Definisi Kurikulum
Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined)Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunyaOlivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing mempunyai interpretasi sendiri
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 25
Pengertian Dan Dimensi Kurikulum
KURIKULUM: Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai
tujuan-tujuan pendidikan
DIMENSI PENJELASAN
1. Kurikulum sbg idea
2. Kurikulum sbg rancangan
3. Kurikulum sbg proses
4. Kurikulum sbg hasil
5. Kurikulum sebagai sistem
1. Buah fikiran bersifat konseptual
2. Perancangan pembelajaran
3. Proses p & p yang dilaksanakan
4. Hasil pembelajaran yang dicapai
5. Komponen yang saling mempengaruhi, berinteraksi, bertoleransi untuk mencapai tujuan
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 26
Olivia, (1996)
Isi kandungan
Apa yang diajar
Suatu set bahan
Satu set mata pelajaran
Suatu urutan kursus-kursus
Program-program pengajian
Kurikulum bilik darjah
Domain Kurikulum
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 27
Ornstein & Hunkins (2009):
1. Tujuan, matlamat, dan objektif
2. Reka bentuk kurikulum
3. Perkembangan kurikulum
4. Pelaksanaan kurikulum
5. Penilaian kurikulum
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 28
Prinsip Kurikulum Bilik Darjah
4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman ini dapat dinilai?
1. Apakah tujuan yang hendak dicapai?
2. Apakah pengalaman yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman ini dapat dikendalikan dengan berkesan?
Matlamat
Isi kandungan
Kaedah
Penilaian
Tyler (1945)
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 29
i. Kurikulum sebagai idea
Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadi panduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya.
“…..curriculum it self is a construct or concept, a verbalization of an extremely complex idea or set of idea”. (Olivia, 1977)
Dimensi Kurikulum
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 30
ii. Kurikulum Sebagai Perancangan
Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.
“….. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is known about learning process and the development of the invidual has bearing on the shaping of curriculum”
(Taba, 1962)
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 31
iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti
Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
“All of the activities that are provided for student by school constituttes its curriculum.” (Alberty, 1953)
iv. Kurikulum Sebagai Hasil
Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akan dicapai menepati apa yang dirancang yang menjadi tujuan kurikulum tersebut.
“….a structured series of intended learning outcome.” (Johnson, 1962)
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 32
Jenis Kurikulum Bilik Darjah
Kurikulum yang tersurat (manifested curriculum)Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutanSeperti yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran dan buku teks. Kurikulum formal berfokus kepada:
i. Matlamat (goal)
ii. Objektif
iii. Kandungan
iv. Struktur/ susunan pengajaran
1. Kurikulum Formal
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 33
2. Kurikulum Tidak Formal
Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum)
Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya
Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru, yang melibatkan perasaan, sikap dan tingkah laku
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 34
BILIK DARJAH?
Bilik Darjah Konvensional
VSBilik Darjah
Maya
Fizikal
Pengoperasian
Peranan guru
Implikasi
Apa perbezaannya?
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 35
PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH
PEMINDAHAN vs PEMBINAAN
Ilmu Kemahiran
Nilai
PENDIDIK PELAJAR04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 36
PERINGKAT PENGURUSAN KURIKULUM
Program pembelajaran unit-unit pelajaran yang lebih kecil
Program pembelajaran setiap bidang kajian/mata pelajaran
Struktur kurikulum dan panduan pelaksanaan
Kebijaksanaan pokok, matlamat umum, kompetensi asas
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 37
ORIENTASI
KURIKULUM
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 38
Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
04/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 3904/14/23
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 40
Keberkesanan Pengurusan Kurikulum BD
Pengajaran & Pembelajaran
Pengajaran Pembelajaran
PembelajaranPengajaran Pembelajaran
i. Pengurusan Ideal
ii. Pengurusan Berkesan
iii. PengurusanKurang Berkesan
iv. Pengurusan Tidak Berkesan
Pengajaran
04/14/23
04/14/23 ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 41
RUMUSAN
1. Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah merupakan proses menyempurnakan:
Tempat dan lokasi Bahan dan sumber Rekod dan dukumen Komunikasi dan interaksi Ilmu, kemahiran dan nilai Penilaian dan pentaksiran Pelajar dan pembelajaran Kurikulum dan pengajaran2. Keberkesanan pengurusan kurikulum bilik
darjah terletak di tangan guru.
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 42
PERBINCANGAN
1. Berdasarkan kepada topik yang dibincangkan, tuliskan refleksi berdasarkan LAMPIRAN yang disediakan.
2. “Pendidikan ialah suatu proses”. Bahaskan pendapat tersebut.
3. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined). Berikan pendapat anda.
4. Bandingkan pengurusan kurikulum abad ke-20 dan abad ke 21.
5. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.
04/14/23