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PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS Tics
EQUIPO LÍDER DE GESTIÓN DE USO DE Tics
DEIBER ANDRÉS ALDANA PULIDO (Estudiante)MARLENY CHALA (Madre de familia)
RAMON ALFONSO MUÑOZ SILVA (Docente))JOSE ALEXANDER VIATELA SEGURA (Docente)
NANCY PÉREZ QUIROGA (Docente)JUAN PABLO SOTO DÍAZ (Docente)JANINNE FLOREZ SAENZ (Docente)
HENRY WILLIAM UNI YUGCHA (Coordinador)JOSE GILDARDO ANDRADE LEIVA (Rector)
PLAN ELABORADO CON LA ASESORÍA DE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
LA UNIVERSIDAD DISTRITAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCOSANTA JUANA DE ARCO – SANTA MARÍA HUILA
2009
MARCO CONCEPTUAL
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En
1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la
enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos
convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del
proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos
apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos
y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías,
el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el
profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases
magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un
entorno interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC
ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del
alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de
contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC
efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de
amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un
papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el
continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios
de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que todos los docentes en actividad
sepan utilizar estas herramientas.
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Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente,
además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como
son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de
profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno,
implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma
de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral
a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están
convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros
educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de
información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual
manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...)
que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto,
editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de
aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la
posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte
del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de
contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus
tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los
iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador
con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia
demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas
favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante
encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los
componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar
el por qué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)
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En términos generales podemos afirmar que las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.
Hay que intentar participar en la generación de esta cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza. Este conocimiento se traduce en un uso generalizado de las TIC para lograr, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo los más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos a realizar.
Para el caso concreto de la Institución Educativa Santa Juana de Arco del Municipio de Santa María Huila, que desde el año 2000 le venimos apostado al acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los componentes dotación y capacitación de docentes, directivos docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general, podemos afirmar y confirmar los grandes logros y avances que hemos obtenido en los diferentes proyectos y procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo; consideramos que aún nos falta mucho para estar a la vanguardia de los avances e innovaciones que a diario se tiene en este campo.
Por tal razón, con la opción de capacitación que el Ministerio de Educación Nacional y la Universidad EAFIT nos han brindado para hacer parte del selecto grupo de Directivos Docentes, estamos convencidos y seguros de alcanzar las metas en los diferentes campos del quehacer educativo, a través de la superación de deficiencias encontradas como la planeación de este componente tan importante.
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En virtud de lo anterior, dedicamos todo el empeño en la construcción del presente Plan de Mejoramiento, aprovechando el acompañamiento brindado a través de la presente capacitación orientado por la Universidad EAFIT en convenio con el Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Programa Nacional Uso de Medios y Nuevas Tecnologías. El presente Plan de Mejoramiento se ha construido con la participación del equipo líder de gestión del uso de las TIC, sin embargo; falta camino por recorrer lo cual implica una constante y permanente reconstrucción con los aportes resultantes de las permanentes evaluaciones. Este hecho se constituye en elemento esencial porque, permite contar con un plan para criticar, evaluar, mejorar y sobre todo desde el cual se guiará el accionar Institucional en pro del desarrollo en lo relacionado a la gestión del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y todo gracias al MEN y a la universidad EAFIT que nos tuvieron en cuenta en este proceso formativo así como al Equipo Líder que ha brindado todo el respaldo.
El plan está conformado por un diagnóstico; una misión, principios y metas; un direccionamiento estratégico y el plan de acción, aspectos estos que dan cuenta de cómo se está pensando la Institución Educativa para afrontar este gran reto que le ha impuesto la realidad presente y futura para brindar una educación de calidad y contextualizada a las demandas de la potsmodernidad.
1. Reunir Comunidad y Conformar Equipos de Trabajo2. Distribuir funciones para realizar las siguientes actividades
A. Determinación de la condición Inicial o situación actual de la sala:
1. Toma de inventarios de aula
a) Infraestructura física: área en metros cuadrados, material de construcción de paredes, pisos, techos y ventanas, área construida y área construida, distribución de metros cuadrados por equipo.b) inventario de equipos: (seguir formato).
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INVENTARIO DE EQUPOS DE COMPUTO
No. OT
ESTADO CARACTERISITCAS
TORRE MONITOR MOUSE TECLADO PARLANTES OTROSSISTEMA
OPERATIVO PAQUETE
OFFICE
1 1 1 1 1 1 0 XP 2007
2 1 1 1 1 1 0 XP 2007
3 1 1 1 1 1 0 XP 2007
4 1 1 1 1 1 0 XP 2007
5 1 1 1 1 1 0 XP 2007
6 1 1 1 1 1 0 XP 2007
7 1 1 1 1 1 0 XP 2007
8 1 1 1 1 1 0 XP 2007
9 1 1 1 1 1 0 XP 2007
10 1 1 1 1 1 0 XP 2007
11 1 1 1 1 1 0 XP 2007
12 1 1 1 1 1 0 XP 2007
13 1 1 1 1 1 0 XP 2007
14 1 1 1 1 1 0 XP 2007
15 1 1 1 1 1 0 XP 2007
16 1 1 1 1 1 0 XP 2007
17 1 1 1 1 1 0 XP 2007
18 1 1 1 1 1 0 XP 2007
19 2 1 1 1 2 0 XP 2007
20 2 1 1 1 1 0 XP 2007
Subtotales consolidado
Convenciones equipos en monitores 20 equipos que monitores 0 20
funcionamiento no funcionan
1 Funciona torres 18 torres 2 20
2No
Funciona mouse 20 mouse 0 20
0 No Existe Parlantes 19 Parlantes 1 20
teclado 20 teclado 0 20
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B. Inventario de Perfiles tecnológicos a) Docente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR TOTAL DOCENTES: 8
NIVELES PERFILES No. DOCENTESNIVEL 0 No existe conocimiento y por
ende no hay aplicación de tecnologías en procesos pedagógicos
0
NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos en edición de textos para desarrollar proceso de planeación de clases, registro de notas, entrega de informes pero cero aplicación en procesos pedagógicos
4
NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos en el paquete de office (Word, Excel y Powerpoint), realiza búsquedas a través de INTERNET y realiza algunas prácticas pedagógicas en el aula de clase.
4
NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a través de software educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de herramientas web 2.0.
0
b) Directivos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR TOTAL DIRECTIVOS: 4
NIVELES PERFILES No. DIRECTIVOSNIVEL 0 Directivo que no hace uso de
las TIC como parte de su gestión (uso de bases de datos, correspondencia digital)
1
NIVEL 1 Manejo básico de TIC, creando y manipulando bases de datos, estableciendo comunicación a través de correo electrónico, búsqueda y documentación legal y
2
administrativa.NIVEL 2 Diseña herramientas
tecnológicas que le sirven para interpretar y tomar decisiones referentes a la gestión institucional. (Manejo de Office, INTERNET y de software especializado).
1
c) Estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR TOTAL ESTUDIANTES: 270
NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTESNIVEL 0 Ningún uso por falta de
conocimientoNIVEL 1 Tiene uso básico de
herramientas tecnológicas (cámaras digitales, celulares, Ipod y equipos de cómputo) desde el hogar o espacios distintos a la sede educativa.
30
NIVEL 2 Realiza prácticas en Office desde el aula de sistemas.
240
NIVEL 3 Realiza proyectos de aula en coordinación con docentes apoyados en el uso de las TIC
0
NIVEL 4 Usan las TIC para solucionar problemas de aprendizaje e interactuar y trabajar en red con otros estudiantes.
0
Infraestructura1 EquiposUsos y
OrganizaciónPerfil
Directivo2 Perfil Docente3 Perfil Estudiante4
1 Tomado del Documento requerimientos técnicos UZ06, elaborado por CPE
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Características del aula: - Voltaje entre 105 y 115 voltios - Polo a tierra- Circuito y tomas eléctricas dobles con polo a tierra para la instalación del total de equipos - Tablero de electricidad independiente- Estabilizadores de voltaje con supresor de picos (número faltante)- Iluminación y
ventilación adecuada
- Techos de material no combustible
- Cielo raso seguro
- Paredes en concreto
- Puertas metálicas con chapas de seguridad
- Ventanas metálicas con sus respectivas rejas
- Extintor de incendio
- 2.5 m2 área por equipo
- Cada escritorio altura media
Computador:Pentium 3, ram 512, disco duro min 40 gigas, sistema operativo XP, Unidad de cd, multimedia, tarjeta de red o modemOtros accesorios (uno por equipo)Cámara web, impresora, parlantes, microfono y audífonos
Accesorios uno por aula scanner, video beam.
- Existencia del Comité de Control y gestión (Comité CPE y Comité de Gestión TIC).- Los docentes hacen uso adecuado del aula de sistemas proponiendo actividades y proyectos de aula de carácter institucional, interinstitucional, nacional e internacional.- Existe una planeación para el uso del aula.- Se realiza mantenimiento preventivo y correctivo de acuerdo a una planeación previa y con gestión de recursos.
- Directores que otorgan un gran valor a la función formativa de sus instituciones educativas; - Directivos que están en capacidad de evaluar las condiciones tecnológicas de su institución para establecer derroteros de gestión.- Directivos con capacidad para simplificar procesos administrativos por medio de usos tecnológicos.- Directivos con capacidad de generar control institucional a partir de la implementación de software especializado.- Directivos con capacidad de establecer estrategias curriculares que respondan al siglo XXI y que unifiquen
- Tener una actitud crítica, constructiva y positiva hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), ya que forman parte de nuestro tejido social y cultural.-Conocer las posibilidades de las nuevas tecnologías para la mejora de la práctica docente.-Aplicar las NTIC en el ámbito educativo tanto en tareas relacionadas con la gestión de los centros educativos como en la organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el aula.-Seleccionar, utilizar, diseñar y producir materiales didácticos con NTIC que promuevan la adquisición de aprendizajes significativos (multimedia, páginas web…) y que conviertan el aula en un laboratorio desde el que fomentar el protagonismo y la responsabilidad en los alumnos.-Utilizar con
- Manejo de asignaturas curriculares básicas (Historia, matemática, economía, ciencias, geografía, historia, entre otras).
- Conciencia Global.
- Alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento
- Competencias ciudadanas.
- Conocimiento básico sobre salud
- Competencias de creatividad e innovación.
- Competencias de pensamiento crítico y solución de problemas.
- Competencias de comunicación y colaboración.
- Competencia en Manejo de Información (CMI).
- Alfabetismo en medios.
- Competencia en TIC.
2 Cecilia Braslavsky, En: Blog I.E. República de Chile – Casma. Diez Factores para una Educación de Calidad en el Siglo XXI. Año 2008.3 http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/Cursos/CompetenciaProfesionales.pdf. Ricardo Fernández Muñoz. Profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Departamento de PedagogíaUniversidad de Castilla-La Mancha.4 http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
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75 cms con dos sillas
- Tablero acrílico
- Cableado de red elaborado con Cable UTP
- Conectores RJ-45
- Jack’s o tomas RJ-45
- Terminal cord - Canaleta y
tapa- Tipo de
conexión (switch,concentradores de red – Hub)
- Número de puntos de red para la cantidad de equipos asignados (número faltante)
- Rack para alojar elementos de la red
- Patch Panel
el quehacer pedagógico con las propuestas del PEI.
destreza las NTIC, tanto en actividades profesionales como personales.-Integrar las NTIC en la planificación y el desarrollo del currículum como recurso didáctico mediador en el desarrollo de las capacidades del alumno, fomentando hábitos de indagación, observación, reflexión y Autoevaluación que permitan profundizar en el conocimiento y aprender a aprender.-Promover en los alumnos el uso de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de información y vehículo de expresión de sus creaciones.- Desempeñar proyectos de trabajo colaborativo (listas de discusión, debates telemáticos, cursos de formación on line…) con una actitud solidaria, activa y participativa”.
- Habilidades para la vida personal y profesional
3. Revisar y compara esta situación con una situación ideal plasmada en la siguiente tabla
4. Definir una propuesta a realizar (escenario a alcanzar) en la que se identifiquen elementos necesarios (unidades de producto), diseño de perfiles y cambios
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estructurales necesarios y cómo llegar a ellos, para desde allí establecer presupuestos, posibles fuentes de financiación y un cronograma de actividades. Esto es lo que en su conjunto se conoce como plan de mejoramiento de aula.
Plan de Mejoramiento
Propósito: Reorientar los procesos institucionales en búsqueda de una mayor eficiencia y calidad en la formación del estudiante y el profesional, incorporando el uso pertinente de las TIC en las cuatro áreas de gestión de educativa
Oportunidad de mejoramiento N° 1: Incorporar las TIC a cada una de las áreas de gestión de manera preactiva en el mediano y largo plazo.
Resultado 1: Agilidad y mejoramiento de la calidad de los procesos y resultados en las diferentes áreas de gestión.
Resultado 2: Una buena closificación y disposición de la información propia de las diferentes áreas de gestión.
Resultado 3: Mejoramiento de los niveles y oportunidad de la comunicación tanto interna como externa.
Resultado 4: Pertinencia del proceso formativo a los distintos contextos y demandas del medio.
Indicadores del resultado: - fácil acceso a la información a nivel institucional
- reducción significativa de los problemas generados por la desinformación.
Actividades/
Indicador Clave Responsable Tiempo ObservacionesSubactividadesElaboración del proyecto pedagógico en TIC
Documento en medio magnético con el proyecto
Núcleos Interdisciplinarios y Directivos docentes
6 meses En medio magnético es posible entregárselo a toda la comunidad a muy bajo costo
Realización del plan de acción Un documento en medio magnético con el plan
Rector 15 días
Realización de mejoras al personal Capacitación a docentes, directivos docentes por parte de maestros con mayor conocimiento de las TIC
Rector 6 meses
Realización de mejoras a la infraestructura
Gestionar ante los entes gubernamentales recursos para mejoramiento del aula y compra de equipos
Rector 6 meses
Identificación y socialización de experiencias sobre el uso de TIC en cada área de gestión.
Un inventario de experiencias existentes en cada área de gestión con respecto al uso de las TIC
Equipo lider de gestión de TIC
8 días Es recomendable hacer esta socialización en una jornada pedagógica
Reorientación de los procesos de cada área de gestión a partir del uso de las TIC al alcance de la I. E.
Un manual de procedimientos en el cual se evidencia el uso de las TIC en cada área de gestión.
Directivos docentes y docentes
2 años Implica realizar el diagrama de flujo de cada procedimiento aplicado en la Institución.
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Ejecución del proyecto elaborado Población participante en el proyecto.
2 Años
Evaluación y control permanente. Ajustes realizados o correctivos implementados
Equipo lider de gestión de TIC
Permanente durante la ejecución del proyecto de TIC
Retroalimentación y seguimiento permanente
Ajustes realizados o correctivos implementados
Equipo líder de gestión de TIC
Permanente durante la ejecución del proyecto
Evaluación del impacto generado por el proyecto
Relación de impactos generados con el desarrollo de proyecto de aula
Equipo líder de gestión de TIC
Al finalizar cada fase del proyecto
PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS TIC
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL EN EL CAMPO DE LAS TIC
En la siguiente tabla se presenta el diagnóstico, el cual se consolidó inicialmente el 28 de Julio de 2008, siguiendo el esquema de la matriz DOFA y con participación de 32 de los 37 docentes y el 100% de los directivos docentes de la Institución. Después de sistematizados los aportes del equipo docente, se presentó el 29 de Julio del mismo año al equipo líder de gestión de las TIC, el cual le realizó ajustes y los convalidó, quedando como se presenta en las páginas siguientes:
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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL CON RELACIÓN A LAS TIC
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZASInexistencia de un plan institucional sistematizado para la dotación e implementación de las TIC en el proceso educativo.
Ausencia de intencionalidad definida para el uso de las TIC desde la planeación curricular de las diferentes áreas de formación.
Los recursos con los que cuenta la Institución no son suficientes para la demanda por parte de alumnos y docentes.
Los textos guía aún siguen estando en primer plano para el docente y en un segundo o tercer plano el acceso a la información virtual.
Gran heterogeneidad en la formación y uso de las TIC en los actores educativos.
Falta mayor sentido de pertenencia para el uso y cuidado de los equipos, medios y espacios tecnológicos.
Desmotivación de algunos docentes para acceder a las TIC.sostenibilidad de las TIC.
La natural resistencia al cambio por parte de algunos miembros de
La posibilidad de crear y usar software educativo.
El requerimiento de personal capacitado o especializado en las nuevas tecnologías.
Algunos alumnos, docentes y directivos poseen equipos o tienen acceso a ellos en la familia o comunidad, que les facilita su avance en la culturización en TIC.
El contar con algunos educadores con formación y experiencia en el uso de las TIC
La mayoría de los alumnos muestran gran agrado por el uso de las TIC y han logrado desarrollar algún nivel de competencia en las mismas.
Existe una buena dotación audiovisual: grabadora, video beam, televisor en cada aula, 2 salas de sistemas con los equipos en red y servicio de Internet, 6 portátiles para uso exclusivo de los docentes, cámara de video, DVD, VHS, grupo audiovisual, emisora Institucional, memoria USB por cada educador, cámaras fotográficas digitales y una amplia planta física.
Se ha institucionalizado una serie de espacios de encuentro de los educadores para el desarrollo de procesos de formación y capacitación.
La disponibilidad del personal docente y dicente.
La experimentación que se viene haciendo en el manejo de multimedios por parte de algunos docentes y estudiantes.
Las permanentes interferencias o inestabilidad en el servicio de Internet
Muy pocos hogares, tanto de docentes como de estudiantes, cuentan con el servicio de Internet.
Falta de sistemas de seguridad frente a un posible hurto y/o deterioro.
El traslado permanente de maestros haciendo difícil la instauración de una cultura en el equipo docente con respecto al uso de las TIC.
Se ha puesto en vía de extinción la cultura del uso del papel reemplazándola por la digital, generando entre las primeras consecuencias la desaparición de editoriales.
Niños y jóvenes que no disfrutan del mundo natural por adentrarse en el virtual.
Puede llegarse a una deshumanización del ser.
En cierta forma se impulsa el consumismo y no todas las familias disponen de los recursos
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DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZASla comunidad educativa (docentes, alumnos y padres).
Algunas de las capacitaciones recibidas por los docentes no son multiplicadas o aplicadas en el proceso educativo.
Falta en la localidad empresas que ofrecen el servicio de conectividad a Internet
Hay interdisciplinariedad en el manejo de conocimientos y herramientas informáticas.
Se posibilitan espacios para el aprovechamiento de los recursos disponibles.
Disponibilidad a nivel Institucional y de cada uno de los actores para participar en los diferentes proyectos a los que se invita o se ofrece en el medio.
Pertinencia en la formación de maestros en la Institución.
Liderazgo de la Institución a nivel municipal y regional en lo referente a las TIC.
Se cuenta con algunos directivos líderes en el mundo virtual.
El carácter de Escuela Normal nos pone en un mundo de posibilidades con respecto a las TIC.
La sensibilización existente en el equipo docente sobre la importancia de acceder y manejar las TIC.
La Escuela Normal se ha iniciado en la cultura de las TIC.
económicos para acceder a las TIC.
El gran volumen de información que circula a través de los diferentes medios y que va en contravía de los procesos formativos.
Los constantes cambios de voltaje en el fluido eléctrico a nivel municipal.
La acelerada innovación tecnológica que no da tiempo a la apropiación de un aparato cuando ya se está comercializando otro más avanzado.
La repercusión negativa en el ambiente del uso, abuso y deshechos de las herramientas tecnológicas.
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DEBILIDADES OPORTUNIDADESEl 5% de los docentes de la Institución son analfabetas en el manejo de las TIC’s
El 84% de las Sedes de la Institución cuenta con el apoyo de Compartel y con la opción de acceder al servicio de internet.
El 60% de los docentes de la Institución que saben manejar las TIC’s no lo utilizaEn la Institución el promedio de computador por estudiante es de 1 a 6El 78% de las Sedes carecen del servicio de la InternetEl 80% de los maestros que tienen conocimientos en informática no utilizan las herramientas pedagógicas en sus clases
Sensibilizar y capacitar a los docentes para que utilicen los equipos y programas
La carencia de recursos económicos para brindar seguridad.La carencia de recursos económicos para el mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos de computo.La carencia de recursos económicos para la renovación de los equipos de computo.El servicio de internet ofrecido por compartel (único proveedor) es deficiente.
FORTALEZAS AMENAZASLa IE cuenta con 6 docentes expertos en el uso de las TIC’s
No hay garantía en la custodia de los equipos de computo en el 90% de las Sedes. La seguridad en las aulas de informática es precaria.
El convenio de integración con el SENA en la modalidad de Sistemas nos permite contar con mas de 50 estudiantes altamente capacitados en el uso de las TIC’s
30% de los equipos de computo están obsoletos.
Escaso compromiso de las entidades oficiales que aportan los recursos económicos a la Institución.Poco interés de la comunidad por el uso y capacitación de las TIC’s
2. VISIÓN, MISIÓN, PROPÓSITOS Y METAS CON RESPECTO AL USO DE LAS TIC EN LA I. E. SANTA JUANA DE ARCO
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2.1. MISIÓN
Contribuir a la formación de personas competentes para enfrentar las exigencias del mundo globalizado, capaces de valorar al ser humano, comprometidos con el mejoramiento científico, tecnológico y bioético, enfocado hacia la construcción de su proyecto de vida, sana convivencia y cultura ecológica.
2.2. VISIÓN
La Institución Educativa Santa Juana De Arco en el 2020 será reconocida como una Institución piloto en el municipio y departamento, en el campo académico, técnico y tecnológico; liderando las acciones de cambio que la globalización exige a una sociedad competente.
2.3. PROPÓSITOS Y METAS
PROPÓSITOS METASAcceder a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que están al alcance de la Institución, tanto a nivel de infraestructura como de apropiación de la misma por parte de los estamentos educativos.
- Elaborar a septiembre de 2008 el plan institucional de gestión de uso de las TIC de manera participativa.
- Tener conformado el equipo líder de gestión de TIC a Septiembre 12 de 2008, con participación docentes y directivos docentes como mínimo.
- Acceder durante los próximos 12 meses a mínimo 2 cursos sobre uso de las TIC en la educación, realizando la respectiva multiplicación con el equipo docente.
Reorientar los procesos institucionales en búsqueda de una mayor eficiencia y calidad en la formación del ciudadano y el profesional, incorporando el uso pertinente de las TIC en las cuatro áreas de gestión de educativa
- Hacer durante el 2008 una revisión del PEI, incorporando en el componente teleológico el uso pedagógico y administrativo de las TIC.
- Incorporar entre 2008 y 2009 el uso de las TIC a las metodologías o pedagogías activas en las cuales se forman a los nuevos maestros.
- Programar en cada semana de desarrollo Institucional, un espacio de mínimo 2 horas para la socialización de saberes adquiridos por los docentes y directivos docentes sobre el uso de las TIC.
- Gestionar a Febrero de 2009 un aula móvil compuesta por mínimo 20 portátiles y red inalámbrica de Internet banda ancha.
- Incorporar, en el 2009, como parte de la metodología de orientación del proceso educativo en cada área, el uso de las TIC.
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- Elaborar un proyecto tendiente al mantenimiento y dotación de TIC, para ser tenido en cuenta en el presupuesto de 2009
Introducir a la cultura, conciente e intencionalmente, sanos valores y costumbres en el uso de las TIC que posibiliten un efectivo desarrollo sostenible.
- Tener a noviembre de 2009 elaborado y apropiado por los miembros de la comunidad educativa un manual de procedimiento de uso de las TIC disponibles en la Institución.
- Realizar durante el año un mantenimiento permanente que permita el adecuado funcionamiento de la infraestructura disponible en la Institución para el acceso a las TIC.
- Realizar mínimo 2 talleres anuales con los docentes sobre el buen uso de las TIC, los cuales deberán ser replicados con sus estudiantes.
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3. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE USO DE TIC
ObjetivosPolítica
institucionalLíneas estratégicas Programas Proyectos
Acciones inmediatas
¿Con quíen se hace?
Consolidar un equipo líder y un plan de gestión de TIC que posibiliten el aprovechamiento de este gran recurso al alcance de nuestra comunidad.
Priorización de las TIC como mecanismo o medio para acceder a la cultura y a las generaciones avanzadas del presente y el futuro.
Usar la convicción más que la obligación en la conformación y consolidación del equipo.
Realización y ejecución del plan de manera muy participativa, partiendo de las experiencias existentes y con socilaización permanente de avances.
Gestión de uso de TIC
Consolidación del equipo líder de gestión.
Aprovechamiento del tiempo libre
Mantenimiento y dotación
Conformación del equipo líder.Motivación permanente a sus integrantes para consolidar el equipo.Construcción participativa del plan de gestión de TICElaboración de proyecto de dotación y mantenimiento.
Equipo líder de gestión de TIC
Incorporar las TIC a cada una de las áreas de gestión de manera proactiva en el mediano y largo plazo.
Incorporación del uso de las TIC en los diferentes procesos Institucionales
Realización permanente de procesos de formación en TIC.Socialización de herramientas y sus ventajas permanentemente.
Mejoramiento de la calidad
Gestión de uso de TIC
Programa curricular
Proyección comunitaria
Mantenimiento y dotación
Capacitación y formación docente
Proyectos de investigación sobre las prácticas
Sensibilización de docentes, alumnos, administratitivos y directivos sobre el uso de las TIC
Equipo líder de gestión de TIC
Equipo Directivo
Desarrollar un proyecto pedagógico o de aula, articulado al proceso formativo, que posibilite unas bases sólidas para una cultura del uso racional y creativo de las TIC.
La sostenibilidad del ambiente físico, social y virtual sano
Creación y socialización de manual de procedimiento y realización de procesos reflexivos y críticos sobre las buenas costumbres en el uso de las TIC
Mejoramiento de la calidad
Gestión de uso de TIC
Programa curricular
El PRAE (proyecto ambiental escolar)
Articulación del plan de gestión del TIC con el PRAE
Animadores y colaboradores del PRAE.
Equipo lider de gestión de TIC
Construir una El desarrollo Incorpoarción de las Proyección Capcitación y Revisión de Núcleo Ético
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propuesta de formación de docentes y otros agentes de la comunidad en el uso de las TIC a través de la cual la Institución irradie su potencial, en dicho campo, a nivel municipal y de la cuenca del Sinifaná.
Institucional articulado al desarrollo local, regional y nacional
TIC a los proyectos y actividades que se vienen desarrollando con la comunidad, como: capacitación docente, escuela de padres, foros, seminarios, etc.
comunitaria
Gestión de uso de TIC
formación docente
Escuela de padres
proyectos de extensión actual para articularles las TIC
Formulación de proyecto de capacitación docente válido para ascenso en el Escalafón.
Religioso,Núcleo de Ciencias Matematicas y Tecnología,Equipo Líder de Gestión de TIC.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCOReconocida Oficialmente Resolución No. 1095 de 2009
Carrera 3 No. 10-14Telefax: 8787001
“La educación nos hace libres”[email protected]
Santa María – Huila
5. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Entendida la evaluación de como un ejercicio de indagación o investigación permanente sobre el evolucionar de un proceso y los resultados que se van generando a partir del mismo. “La evaluación es central en el sistema educativo porque permite establecer parámetros que aporten la información necesaria para valorar el impacto de las políticas educativas aplicadas, revisarlas y replantear, de ser necesario, las estrategias de desarrollo de la calidad del servicio”5.
Implementar el plan de gestión de uso de las tecnologías de la información y la comunicación el algo que implica una serie de etapas, metas y actividades, tal como quedaron establecidas en el plan de acción del presente proyecto, lo cual ha exigido que la elaboración del plan parta de una evaluación sistematizada en la matriz DOFA y que cada paso que se de esté acompañado de una permanente evaluación, aplicando así el concepto que “evaluar no sólo significa calificar una tarea o acción, sino también conocer la forma en que se desarrolló una actividad, desde su origen (diagnóstico), hasta su culminación; cómo, cuándo, quién, para qué y con qué se realizó son las palabras claves que han de guiar su desarrollo”6.
Consecuente con lo expuesto en los párrafos anteriores, la evaluación del presente proyecto se hará a partir de las siguientes estrategias:
- La revisión periódica del diagnóstico (matriz DOFA) con participación del equipo líder de gestión de uso de las TIC y semestralmente con participación de otros docentes y alumnos.
- Contrastación mensual de las metas propuestas con los logros alcanzados, complementando con el análisis de los respectivos procesos o gestiones para el alcance
5 ELIZONDO HERTA, Aurora y Otros. La Nueva Escuela, I. Dirección, liderazgo y Gestión Escolar. Editorial Paidós. 1ª Edición. México 2001. Pg 1996 Ibit. Pg 200
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de dichos logros. Esta evaluación será responsabilidad de los Directivos Docentes y cuando se considere necesario se hará en reunión del equipo líder de gestión de TIC.
- A partir de cada evaluación se insertarán al plan y a la ejecución del mismo, los cambios o ajustes que se consideren necesarios.
- Será función del equipo líder estar revisando permanentemente, en qué medida las tecnologías de la información y la comunicación de que se dispone satisfacen las demandas Institucionales y en qué medida se les está dando el uso racional y pertinente para ayudar al logro de las metas Institucionales de formación.- Las tecnologías de la información y la comunicación y su respectivo uso, será una de las categorías a tener en cuenta en la evaluación institucional que se realiza actualmente en la Institución cada año, con participación de alumnos, padres de familia, docentes y directivos docentes.
Se espera que a través de las anteriores estrategias se genere la suficiente información para tomar las decisiones más pertinentes en pro del desarrollo y uso racional de las TIC.
