PLAN DE UNIDAD

Programa Intel® EducarCurso Esencial

PLAN DE UNIDAD PLAN DE UNIDAD

Autor de la unidad

Nombre y apellido Wilfredo Arocutipa Castillo

Nombre de la IE Daniel Becerra Ocampo

Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito)

Moquegua/Mariscal Nieto/Moquegua

DRE / UGEL Moquegua/Mariscal Nieto

Resumen de la unidad

Título de la unidad

“ MEDICIONES DE ALTO BUELO EN NUESTRA CIUDAD – NADA DIFICIL”

Resumen de la unidad

En nuestra ciudad existen edificaciones y construcciones realizadas por el hombre y otras echas por la propia naturaleza. En ocasiones tenemos la curiosidad de saber la altura de dichas construcciones y nos damos con la sorpresa de que no contamos con las herramientas necesarias y pensamos que sólo las personas especializadas (Ingenieros) lo pueden hacer.

En el presente proyecto denominado “ MEDICIONES DE ALTO BUELO EN NUESTRA CIUDAD – NADA DIFICIL” nuestros estudiantes del Quinto año de secundaria realizarán la medición de construcciones artificiales y naturales que resultan imponentes en nuestra ciudad; pero con la novedad de que no necesitarán herramientas ni instrumentos sofisticados (teodolitos, etc), bastará la aplicación de conceptos básicos de la Trigonometría y la ayuda de algún instrumento casero elaborado por los mismos.

Al finalizar el presente proyecto nuestros estudiantes elaborarán la publicación de las principales construcciones o edificaciones de nuestra ciudad, realizadas por el hombre o por la naturaleza, incluyendo en ellas datos de sus dimensiones: dichas publicaciones serán plasmadas mediante un Blog y en forma de trípticos.

Área(s) curricular(es)

MATEMATICA

Nivel, ciclo y grado

NIVEL: SECUNDARIA / CICLO: VII / GRADO: 5°

Tiempo necesario aproximado 15 HORAS PEDAGOGICAS DE CLASE DE 45 MINUTOS CADA UNA.

© 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 8


Bases de la unidad

Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)

RAZONES TRIGONOMETRICAS EN EL TRIANGULO RECTANGULO

• Triángulo rectángulo.

• Elementos de un triángulo rectángulo. • Teorema de Pitágoras.• Razón Trigonométrica.• Razones Trigonométricas en el Triángulo Rectángulo.• Resolución de Triángulos Rectángulos.

ANGULOS VERTICALES

• Definición de Ángulos Verticales.• Ángulos de Elevación.• Ángulos de Depresión.• Problemas con Ángulos de Elevación y Depresión.

Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)

• Identifica y calcula razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.• Interpreta el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.• Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación y depresión.• Conoce los principios del diseño de una herramienta de medición angular y sabe para que sirve.• Conoce el uso de un goniómetro y aplica distintas técnicas para medir alturas y distancias.

Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)

• Comprende la gran utilidad de la matemática y entiende que el desarrollo de la civilización está íntimamente ligado al de la ciencia y la Tecnología.

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial • ¿Cómo puede la Matemática ayudarme a entender las construcciones de mi localidad?

Preguntas de unidad

• ¿Podemos Calcular algunas dimensiones inaccesibles con la ayuda de instrumentos caseros?

• ¿Por qué necesitaríamos conocer el estudio de los triángulos Rectángulos?



Preguntas de contenido

• ¿Cuáles son las propiedades de los triángulos rectángulos?• ¿En qué consiste el Teorema de Pitágoras?• ¿Cómo se definen las Razones Trigonométricas en los Triángulos

Rectángulos?• ¿A qué se refieren los ángulos verticales: Ángulos de Elevación y

Ángulos de Depresión?

Plan de evaluaciones

Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Los estudiantes trabajan en proyectos y completan

tareas

Una vez se completa el proyecto

• Cuestionarios

• Encuesta

• Lista de cotejos de Cuadernos

• Lista de cotejos

• Matriz de valoración de blogs

• Lista de cotejos de las presentaciones

• Autoevaluación

• Metacognición.

• Guía de puntuación de exposición oral del informe final.

Resumen de evaluaciones

La Evaluación se contempla como un proceso permanente y continuo durante el desarrollo del proyecto, con la utilización de instrumentos que evaluarán los siguientes aspectos:• Participación activa de los alumnos• Niveles de logro• El producto final (link matemático de la página web mediante un Blog, artículo de matemática

para un periódico, parte del video enfocado a la aplicación de la matemática en la vida cotidiana, elaboración de una presentación en Power Point )

Los criterios de evaluación en la que se evaluará este proyecto son: comprensión de conceptos, estrategia operativa, razonamiento lógico y resolución de problemas.Asimismo se propiciará la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación de los alumnos.

DESCRIPCION DE LOS INSTRUMENTOS A UTILIZAR EN LA EVALUACION

CUESTIONARIOS

El docente formula preguntas para acceder al conocimiento previo del estudiante y para monitorear su comprensión de los conceptos. Los estudiantes son motivados a que se hagan preguntas unos a otros y a tomar posiciones frente a las ideas de los demás.



ENCUESTA

El docente recoge información de los intereses, expectativas y otros aspectos requeridos para la planificación adecuada de las actividades y el rumbo que debe tomar el proyecto. Los estudiantes deben ser motivados a verter su opinión sin presiones para no distorsionar la realidad a estudiar o a extraer con este instrumento

LOSTA DE COTEJOS DEL CUADERNO DE CAMPO

Los estudiantes utilizan cuadernos de anotaciones para mantener registro escrito de distintos descubrimientos, reflexiones, conceptos erróneos, para acceder al conocimiento previo o actual y para apuntar preguntas. El docente utiliza la lista de cotejo del cuaderno para evaluar el conocimiento previo y actual, para abordar cualquier pregunta que puedan tener y para hacer los ajustes necesarios al aprendizaje.

LISTA DECOTEJOS

El docente utiliza las observaciones como instantáneas visuales o escritas del progreso del estudiante. Las observaciones le ayudan al docente para verificar el nivel actual de comprensión del estudiante, así como el nivel del habla, escucha, escritura, lectura y la identificación y utilización de pistas visuales y la aplicación de análisis crítico. Las observaciones también posibilitan al docente percatarse cuales estudiantes están progresando y cuales necesitan de aprendizaje o de recapitulación. La observación oral es un componente principal de la evaluación de los estudiantes del jardín de infantes, porque apenas están aprendiendo a expresar sus pensamientos, sentimientos y perfeccionando sus destrezas de escucha

MATRIZ DE VALORACION DEL BLOG

Los estudiantes utilizan el blog para volcar en él todo los aprendido durante una actividad y a la vez hacer participes de este logro a los demás. El docente utiliza este instrumento para sistematizar el aprendizaje de los estudiantes. Con este instrumento se verifica la calidad del trabajo grupal

LISTA DE COTEJOS DE LAS PRESENTACIONES

Los estudiantes emplean la lista de cotejo como ayuda durante las fases de confección del borrador y redacción de la presentación. Los docentes utilizan la lista de cotejo para evaluar la integración del contenido y el aprovechamiento general de la presentación

GUIA DE PUNTUACION DE EXPOSICIÓN ORAL

Se busca incrementar la calidad del trabajo de los estudiantes por medio de este instrumento. Este tipo de calificación el docente debe calibrarla cuidadosamente, ya que al asignar el mismo puntaje para cada uno de los rubros que se evalúan puede dejar de lado aspectos a evaluar de mayor dificultad, asignándoles valores inferiores al esfuerzo que implican.

AUTOEVALUACION Y METACOGNICION

Los estudiantes se autoevalúan para reflexionar sobre su aprendizaje y sobre su desempeño durante la ejecución del proyecto. El docente utiliza estas autoevaluaciones como ayuda al aprendizaje y reforzar las estrategias metacognitivas.

Detalles de la unidadDestrezas requeridas

• Los estudiantes deben tener conocimiento operativo sobre el manejo del Microsoft Office

• Los estudiantes deben tener un conocimiento operativo de software de edición electrónica y de software para crear publicaciones mediante un Blog.

• Los estudiantes deben tener un conocimiento operativo de cómo investigar en Internet.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE



CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Figuras semejantes.• Razón de semejanza.• Interpretación de mapas y

planos.• Escalas.• Teorema de Tales.• Razones trigonométricas.• Resolución de triángulos

rectángulos• Teorema de Pitágoras• Ángulos de elevación y

depresión

• Uso de técnicas geométricas y trigonométricas para calcular alturas y distancias inaccesibles

• Comprende la gran utilidad de

la matemática y entiende que

el desarrollo de la civilización

está íntimamente ligado al de

la ciencia y la Tecnología.

Procedimientos

RESUMENEste proyecto, busca que nuestro estudiantes comprendan las aplicaciones de la matemática (geometría, trigonometría) en contextos reales, como el cálculo de alturas de edificios y otras construcciones artificiales y también naturales, utilizando instrumentos de medida hechos por ellos mismos con materiales caseros como por ejemplo el goniómetro, el altímetro de cartón, tablillas de madera y listones; así como también desarrollar la creatividad, el liderazgo y toma de decisiones a través de la creación y resolución de problemas de índole matemático, en situaciones cotidianas.

• En la primera, los estudiantes con la dirección del profesor, desarrollan los contenidos teóricos necesarios en el aula. En la segunda, se realiza la elaboración de los instrumentos de medida en forma casera. En la tercera etapa, los equipos formados realizarán un entrenamiento en el uso de estas herramientas en las instalaciones del colegio Daniel Becerra Ocampo, así como también en puntos estratégicos de la ciudad de Moquegua. En la cuarta etapa, los alumnos desarrollarán un trabajo de campo en lugares de Moquegua, en donde aplicarán las estrategias de medición. En una quinta y última etapa, los equipos presentarán el informe del proyecto mediante su publicación en un sitio Web a través de un BLOG como también lo podrán realizar mediante: Un tríptico sobre las actividades del proyecto, Un artículo matemático de las aplicaciones de la trigonometría para un periódico, Un “corto” documental (video) de una de las aplicaciones de la matemática en la vida cotidiana, elaboración de una presentación en Power Point).

-------------------------------------------------------------------------------------------------------DESARROLLO DEL PROYECTO (DETALLADO)

Este proyecto consta de 5 etapas, las mismas que encierran una serie de actividades que se llevarán a cabo en forma grupal, propiciando el aprendizaje participativo.

1. PRIMERA ETAPA: Desarrollo de los contenidos teóricos • Desarrollo de la teoría necesaria (conocimientos previos) que el alumno debe

comprender para realizar el proyecto. • Explicación y deducción de las técnicas necesarias para medir distancias.• Explicación del uso del espejo y tablilla de madera y listón para medir alturas• Explicación sobre construcción y uso de instrumentos de medida: goniómetro,

altímetro de cartón.• Formación de equipos de 4 a 5 integrantes ( con un responsable por grupo)• Entrega de una ficha de actividades a cada equipo de trabajo.



2. SEGUNDA ETAPA: Construcción de los instrumentos de medida de ángulos • Entrega de una cartilla informativa para la construcción de los instrumentos de

medida: goniómetro (teodolito) y altímetro de cartón, a cada responsable de grupo.• Construcción del teodolito usando materiales caseros, en clase. • Presentación inicial de los instrumentos de medida, donde se harán las observaciones

y correcciones del caso.

3. TERCERA ETAPA: Entrenamiento en el uso del teodolito • Realización de ejercicios prácticos en los predios de nuestra Institución Educativa.• Medir la altura (sobre el patio de secundaria) de uno de los edificios del colegio. • Medir la altura de otras construcciones dentro de nuestra Institución Educativa.• Cada grupo deberá contar con el siguiente material:

Teodolito o goniómetro debidamente construido. Espejo, altímetro de cartón, y tablilla de madera y listón Cinta métrica de 30 m. profesional o casera (cuerda con un nudo cada metro). Tiza Cuaderno de campo.

4. CUARTA ETAPA: Trabajo de Campo• Los equipos de trabajo calcularán la altura de puntos estratégico de nuestra localidad

de Moquegua. • Cada equipo seleccionará un punto estratégico, entre los cuales se puede elegir: la

iglesia Santo Domingo, el Cerro Baúl, el Cristo Blanco, El Estadio 25 de Noviembre, las antenas de la Empresa Telefónica, etc. y calculará su altura y/o distancia con los instrumentos de medida.

• Debe seguirse la misma metodología que en la etapa anterior, para lo cual el docente debe verificar el uso de los guías de actividades.

5. QUINTA ETAPA: Elaboración de un informe

• Cada equipo de trabajo realizará uno de los siguientes productos:• Un artículo de una página web (Blog.) SUGERIDO• Un tríptico sobre las actividades del proyecto.• Un artículo matemático de las aplicaciones de la trigonometría para un periódico.• Un “corto” documental (video) de una de las aplicaciones de la matemática en la vida

cotidiana.• Una presentación en Power Point.

Todos estos productos serán expuestos a la comunidad educativa en la fecha de la gran presentación del proyecto : MEDICIONES DE ALTO BUELO EN NUESTRA CIUDAD – NADA DIFICIL.

Adaptación a la enseñanza diferenciada



Estudiantes con adecuación curricular

Dedicación especial a estos estudiantes, asignándoles mayor tiempo de entrenamiento en las actividades programadas y siendo flexible en las tareas encomendadas.

Estudiantes no hispano-parlantes

• Nuestros estudiantes de habla no hispana recibirán enlaces en el idioma requerido para que puedan ampliar la información que sea requerida.

• Los estudiantes podrán utilizar un idioma no hispano en la elaboración de sus presentaciones e informes así como en la exposición oral de los mismos.

Estudiantes talentosos

• Nuestros estudiante talentosos recibirán actividades adicionales de investigación profunda para la ejecución del presente proyecto.

• Además deberán perfeccionar los trabajos de presentación del informe final utilizando además de las sugeridas,otras herramientas de la web.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

Recursos y Materiales• Docentes y estudiantes.• Instrumentos de medida: goniómetro, altímetro de cartón, tablillas de madera, listones, espejos.• Filmadora.• Cámara fotográfica.• Computadoras. Usb• Texto para el estudiante.• Guía de actividades

Tecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara

Computadora(s)

Cámara digital

Reproductor de DVD

Conexión a Internet

Disco láser

Impresora

Sistema de proyección

Escáner

Televisor

VCR

Cámara de vídeo

Equipo de vídeo conferencia

Otro

Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo

Diagramador de publicaciones

Programa de correo electrónico

Enciclopedia en CD-ROM

Editor de imágenes

Buscador Web

Multimedia

Desarrollo de páginas web

Procesador de texto

Otro

Materiales impresos

• Guía de actividades• Textos de geometría y Trigonmetría.

Suministros • Kit de instrumentos de medición de ángulos.



Recursos de Internet

• http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/triangulos_rectangulos.htm TRIANGULOS RECTANGULOS

• http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/triangulos-rectangulos.html TRIANGULOS RECTANGULOS

• http://usuarios.lycos.es/calculo21/id349.htm RAZONES TRIGONOMETRICAS

• http://www.aritor.com/trigonometria/razones_trigonometricas.html RAZONES TRIGONOMETRICAShttp://www.vadenumeros.es/cuarto/triangulos-rectangulos.htm RESOLUCION DE TRIANGULOS RECTANGULOS

• http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/1triangulos/teoremapitagoras.htm TEOREMA DE PITAGORAS

• http://www.redperuana.com/comun/actividadeseducativas/matematicas/Pitagoras/default.asp JUGANDO EN FORMA VIRTUAL CON EL TEOREMA DE PITAGORAS

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/4eso/geometria/trigonometria/trigonometria.htm ANGULOS DE ELEVACION Y DEPRESION

• http://www.aulafacil.com/matematicas-trigonometria-plana/curso/Lecc-2.htm ANGULOS DE ELEVACION Y DEPRESION

Otros recursos• Especialistas relacionados con la Ingeniería para el apoyo mediante charlas a

nuestros estudiantes.

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http://www.aulafacil.com/matematicas-trigonometria-plana/curso/Lecc-2.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/4eso/geometria/trigonometria/trigonometria.htm

http://www.redperuana.com/comun/actividadeseducativas/matematicas/Pitagoras/default.asp

http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/1triangulos/teoremapitagoras.htm

http://www.vadenumeros.es/cuarto/triangulos-rectangulos.htm

http://www.aritor.com/trigonometria/razones_trigonometricas.html

http://usuarios.lycos.es/calculo21/id349.htm

http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/triangulos-rectangulos.html

http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/triangulos_rectangulos.htm

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