PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE U.I.

ELEMENTOS ESENCIALES DEL PEP EVIDENTES EN LA PLANEACIÓN

DIDÁCTICA DE UNIDAD DE INDAGACIÓN.

¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan?

En el PEP, se busca un equilibrio entre la adquisición de habilidades y conocimientos esenciales, el desarrollo de la comprensión conceptual, la demostración de actitudes positivas y la decisión de actuar de manera responsable.

Para ello se hace hincapié en 5 elementos esenciales:

CONOCIMIENTOS, CONCEPTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y ACCIÓN.

1. CONOCIMIENTOS ¿Qué queremos que los

alumnos sepan?El PEP reconoce la importancia de las áreas disciplinarias tradicionales (Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Personal, Social y Física, y Artes). Sin embargo también lo es la necesidad de adquirir habilidades adecuadas a un contexto particular y explorar contenidos pertinentes para los alumnos, que vayan más allá de las disciplinas tradicionales.

“Para estar verdaderamente educado, un estudiante también debe hacer conexiones entre las disciplinas, descubrir maneras de integrar materias separadas y, en última instancia, relacionar lo aprendido con la vida diaria” (Boyer, 1995). Este autor propuso la idea de que los estudiantes deben explorar una serie de temas que representen experiencias humanas compartidas, tales como “el ser humano y la belleza” y “pertenencia a grupos”, a los que denominó “aspectos comunes esenciales”.

El trabajo de Boyer ha sido fundamental para el desarrollo del PEP llevándolo a la selección de seis

TEMAS TRANSDISCIPLINARIOS

que se consideran esenciales en el contexto de un programa de educación internacional:

Quienes somos.En donde nos encontramos en el tiempo y

en el espacio. Cómo nos expresamos.

Cómo funciona el mundo.Cómo nos organizamos.

Como compartimos el planeta.

¿Qué CONOCIMIENOS impartiré en mis clases?

Los 6 TEMAS TRANSDISCIPLINARIOS son significativos para todo el mundo, para todos los alumnos de todas las culturas y constituyen un terreno común que unifica los currículos de todos los colegios que ofrecen el PEP.

Por lo tanto, todos los contenidos del Programa de Educación Nacional (SEP), deben ser organizados en estos 6 temas transdisciplinarios para así conformar un programa apoyado en conocimientos, conceptos y habilidades de las áreas disciplinarias tradicionales pero de forma que se trascienda las disciplinas, es decir, obedeciendo a un modelo transdisciplinario de enseñanza y aprendizaje.

¿Cómo y cuando voy a organizar todos los contenidos en los 6 temas transdisciplinarios?

Estimado profesor, afortunadamente ese trabajo ya ha sido elaborado por las autoridades del colegio en donde laboras; y se encuentra en el PROGRAMA DE INDAGACIÓN, la SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS y los PLANIFICADORES DE UNIDAD DE INDAGACIÓN. Tu tarea es conocer y comprender dichos documentos, y basarte en ellos para desarrollar tu planeación didáctica de unidad de indagación para llevar a la realidad el PEP en el salón tu salón de clases.

2. CONCEPTOS¿Qué queremos que los alumnos

comprendan?

Entre las bases de la filosofía del PEP, se busca lograr un aprendizaje que promueva la construcción de significado y la comprensión, lo cual implica un desafío para que los alumnos se interesen por ideas significativas. Por esta razón, el PEP comprende un currículo impulsado por conceptos.

En el PEP se trabajan dos tipos de conceptos:

CONCEPTOS CLAVEY

CONCEPTOS RELACIONADOS

¿Qué conceptos clave?Los conceptos clave, también expresados en forma de preguntas clave, ayudan a maestros y alumnos a considerar distintas formas de pensar y aprender sobre el mundo determinando la forma en que se abordarán los conceptos relacionados:

¿Qué conceptos relacionados?Los conceptos relacionados son aquellos que se derivan de las disciplinas tradicionales, por ejemplo:

DISCIPLINA CONCEPTOS RELACIONADOCiencias Naturales Salud, Sistema (naturales y del cuerpo)Ciencias Sociales Bienestar social., Sistema (Gubernamentales)Educación Personal Civismo, Sistema (familiar)Social y Física.Artes. Comunicación, Sistema ( de las artes)

Como puedes ver, existen Conceptos Relacionados propios de las disciplinas, pero así también, existe Conceptos Relacionados que puede ser interdisciplinarios, es decir, que pueden ser abordados a través de más de una disciplina como en el caso de SISTEMAS.

¿Cómo elegiré qué CONCEPTOS incluiré en mi planeación didáctica de unidad de indagación?

El PROGRAMA DE INDAGACIÓN , la SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS y los PLANIFICADORES DE UNIDAD DE INDAGACIÓN ya tienen especificados los conceptos clave y los conceptos relacionados que deberás ayudar a tus alumnos a comprender en cada una de las Unidades de Indagación.

Tu trabajo es comprender las ideas centrales y los conceptos para desarrollar tu planeación didáctica de unidad de indagación y hacer realidad el programa en tu salón de clases.

3. HABILIDADES¿Qué queremos que los alumnos sean capaces de hacer?

La construcción de significado y, por lo tanto, la comprensión se complementan con laadquisición y aplicación de una serie de habilidades por parte de los alumnos.

Dentro de su aprendizaje en el programa, los alumnos adquieren y aplican un conjunto de habilidades transdisciplinarias:

¿Cómo elegiré qué HABILIDADES incluiré en mi planeación didáctica de unidad de indagación?La Coordinación Académica de tu colegio diseñó el documento llamado INFORME DE HABILIDADES, en el cual se plasman la serie de indicadores que componen cada una de las habilidades transdisciplinarias a evaluar en los alumnos a lo largo de ciclo escolar.

Tu tarea es decidir con tus compañeros(as) de grado, qué habilidades evaluar en cada una de las experiencias de aprendizaje que desarrollen en su planeación didáctica de unidad de indagación, de modo que al finalizar cada semestre del ciclo escolar, hayan tenido la oportunidad de evaluar en sus alumnos al menos 3 veces cada uno de los indicadores de las 5 habilidades transdisciplinarias.

Es importante que no satures de habilidades e indicadores a evaluar una sola experiencia de aprendizaje, sino que solo incluyas no mas de dos indicadores para que realmente puedas evaluar a consciencia a cada uno de tus alumnos.

4. ACTITUDES.¿Qué queremos que los

alumnos sientan, valores y demuestren?

A la vez que reconocemos la importancia de los conceptos, los conocimientos y las habilidades, sabemos que estos por sí solos no resultan suficientes para formar a una persona con mentalidad internacional. Es también de suma importancia prestar atención al desarrollo de actitudes positivas hacia los demás, el ambiente y el aprendizaje, actitudes que contribuyan al bienestar de cada uno y del grupo. La decisión de que las actitudes sean una parte esencial del programa evidencia el compromiso del PEP con un currículo fuertemente inspirado en ciertos valores.

En el PEP, se espera que los alumnos desarrollen las siguientes actitudes:

¿Cómo elegiré qué ACTITUDES que incluiré en mi planeación didáctica de unidad de indagación?

Todas las actitudes deben ser desarrolladas a lo largo del ciclo escolar, y deben ser referidas y retomadas en cualquier oportunidad tanto dentro como fuera del aula.

Tu tarea es tenerlas siempre presentes y hacer conexiones de éstas con cualquier actividad con tus alumnos, por lo tanto, éstas deben se referidas en todas y cada una de tus experiencias de aprendizaje que incluyas en tu planeación didáctica de unidad de indagación.

Identifica una o dos actitudes, las más evidentes en cada una de las experiencias de aprendizaje que diseñes y/o propongas, y puedes trabajarlas con tus alumnos de dos maneras:

1. Anúncialas al inicio de la clase como parte de tus objetivos, para que tus alumnos estén conscientes de lo que harán durante la clase y/o lo que se espera de ellos.

2. Hazlas evidentes, refiriéndote a ellas de forma verbal en el momento en que los alumnos estén demostrando dicha actitud y/o se espere la demuestren.

5. ACCIÓN¿Cómo queremos que los alumnos actúen?

Un objetivo explícito del PEP es conducir a los alumnos a una acción responsable e iniciada por ellos mismos como resultado del proceso de aprendizaje. Esta acción ampliará el aprendizaje del alumno, o puede tener un impacto social más global, y ciertamente será diferente según la edad.

Las experiencias de aprendizaje incluidas en el PLANIFICADOR DE UNIDAD DE INDAGACIÓN están dirigidas a dar la oportunidad a los alumnos de llegar a la ACCIÓN.

Tu tarea es conocer y comprender el contenidos del PLANIFICADOR DE UNIDAD DE INDAGACIÓN para que desarrolles dicho contenido en tu Planeación Didáctica de Unidad de Indagación; y la ACCIÓN se irá permeando a través tu trabajo.

FUENTES DE INFORMACIÓN.

Cómo hacer realidad el PEP. Un marco curricular para la educación primaria internacional. (2009). Organización del Bachillerato

Internacional, 2007, 2009. Impreso en el Reino Unido por Anthony Rowe Ltd (Chippenham, Wiltshire). Pp.1-31.

ELABORADA POR:

Beatriz Alejandra De Nova Corzas

Estudiante deLicenciatura en Educación

Ciclo 2013-A

Universidad de Guadalajara