PresentacióN Elsy Medina Educ A Dist

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA VICERRECTORADO ACADÉMICODIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODIVISIÓN DE INVESTIGACIONES

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN, DESARROLLO, INNOVACIONES Y TECNOLOGÍA

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Tendencias de investigación en la Educación a Distancia

Medina, E. 2010 / [email protected] 1

Contenido

• Reflexión de entrada

• Teorías para indagar

• Tendencias de investigación en educación a

distancia

• Sistematización de una experiencia a propósito

de la Web 2.0

• Enfoques emergentes

• Reflexión final

Medina, E. 2010 / [email protected]

La educación virtual es una innovación todavía

bastante joven y necesita cierto tiempo para

ser aceptada totalmente por la comunidad

académica.

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Por esta razón, ha habido mucha práctica,

poca reflexión y menos investigación. Los

innovadores han estado ocupados en realizar

acciones para implementar programas de

educación virtual, motivados por la necesidad

de satisfacer las demandas crecientes …

4


No ha existido la suficiente masa crítica de

investigadores para poder investigar sobre la

marcha las prácticas de enseñanza y

aprendizajeJosé Silvio.

Avances del primer encuentro internacional de investigación en

Educación Virtual 2009

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Para indagar …

Teoría de la autonomía e independencia de Wedemeyer. Proceso de enseñanza y aprendizaje

se sustenta en el código escrito

Teoría de la Distancia transaccional y autonomía del aprendiz, Michael Moore. Diferencia entre ofrecer un

curso de sólo material impreso y un curso que ofrece la posibilidad de diálogo y conversación.

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Para indagar …

Teoría de la conversación didáctica, Holmberg. Comunicación no contigua

Teoría de la reintegración de los actos de enseñanza. Desmond Keegan. Diseño de los materiales para lograr la comunicación interpersonal

7


Entonces, ¿Cuál es la interpretación?

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Tendencias de investigación en la Educación a Distancia



DOSDOS GRANDES LÍNEAS

Competencias genéricas y específicas, según Proyecto Tuning para Europa y América Latina:

Enfoques de los procesos enseñanza y aprendizaje

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DOSDOS GRANDES LÍNEAS

Competencias genéricas y específicas, según Proyecto Tuning para Europa y América Latina:

InstrumentalesInterpersonalesSistémicas

Se vinculan directamente con el área a la que pertenece el estudiante.Por ejemplo: un estudiante de medicina tendrá alguna competencia específica y un estudiante de ingeniería otra.

Abordaje desde algunas disciplinas: Lingüística. Psicología. Comunicación. Educación. Jurídica.

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1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo

4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

6. Capacidad de comunicación oral y escrita

7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma

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8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación

9. Capacidad de investigación

10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas

12. Capacidad crítica y autocrítica

13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

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Las tendencias de la investigación sobre cada dominio de la tecnología instruccional influirán sobre las prácticas en la educación virtual. José Silvio

1. Uso de modelos tradicionales de diseño instruccional2. Aplicación de las teorías de aprendizaje al diseño3. Relación entre los tipos de aprendizaje y la selección de medios

instruccionales4. Impacto de las tecnologías en el diseño

Dominio de diseño

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Dominio de desarrollo

1. Mayor atención al diseño de textos, complejidad visual y uso del color

2. Desafíos del diseño con respecto a tecnologías interactivas3. Uso de sistemas expertos y desarrollo de herramientas

automatizadas4. Otros dominios: gestión y evaluación

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1. Políticas y regulaciones que afectan el uso, difusión,

implementación e institucionalización de la tecnología

instruccional aplicada a la educación virtual

2. Uso de la computación y adopción de las innovaciones

3. Perfil deseable y actual de los profesionales de la tecnología

instruccional

Dominio de utilización

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Influenciado por las siguientes tendencias:

2. Mejoramiento de la calidad y gestión de la calidad en la

tecnología instruccional

3. Difusión de innovaciones, tecnología del desempeño y gestión

de calidad

Respecto al dominio de gestión y evaluación

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Una tendencia que no pierde vigencia…

Modelos de planificación curricular

Modelos de evaluación curricular

Evaluación del currículo

Modelos pedagógicos


Una tendencia muy actual en la Educación a Distancia

Web 2.0


Tipo Función Herramienta

De comunicación Compartir ideas e información

•Blog•Mensajes instantáneos•Podcats•Webcams

De colaboración Trabajar con otras personas•De edición y escritura•Comunidades virtuales•Wikis

De documentación Para presentar evidencias de experiencias

•Blog•Portafolios electrónicos

De creaciónCrear algo nuevo para ser visto y usado por otros

•Comunidades virtuales•Mundos virtuales de aprendizaje

De interacción Intercambio de ideas, información, recursos, materiales

•Objetos de aprendizaje•Marcadores sociales•Comunidades virtuales

Castaño, 2009

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Una experiencia a propósito de la Web 2.0 (Wiki)

• Base de la micro investigación:

Uso de la Wiki para creación colaborativa de artículos académicos

• Directriz:

Participación virtual en la elaboración del artículo en la wiki determinado a través de los registros de participación en la wiki.

Uno de los objetivos del taller:

Escribir y publicar un artículo colaborativo

• Análisis de la información Teoría fundamentada. Software de apoyo: Atlas ti

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• Contexto:

Grupo de investigación en Tecnología Educativa

• Facilitadores:

Dra. Magally Briceño, MSc. Nelly Meléndez y MSc. Guillermo Tejada

• Unidad analizada:

El grupo que participó en esta actividad, fecha: 23 de septiembre al 25 noviembre de 2009

• Herramienta:

Web 2.0 de tipo colaborativo, cuya función consistió en trabajar con otros en el uso de la Wiki

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Software para la creación de unidades hermenéuticas

22Medina, E. 2010 / [email protected]

Asignación de cada participación como documento primario (izquierda) y el conjunto de categorías en forma de códigos (derecha)


Categorías y subcategorías en familias de códigos



Redes, producto del análisis

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RED Nº 1. Participación inicial


RED Nº 2. Segunda intervención


RED Nº 3. Tercera intervención


RED Nº 4. Cuarta, quinta y sexta intervención


RED Nº 5. Séptima intervención



Tendencia en la Red Nº 1

1. Pautas instruccionales:• Reglas de trabajo• Normas• Contextualización del tema con las

actividades• Tareas bien delimitadas

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2. Aspecto comunicativo: • Realimentación• Recuento organizativo• Información

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3. Incentivo hacia el trabajo colaborativo: • Recursos para el grupo• Precisión de la información, orientación

para el logro de los objetivos• Actos de habla

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4. Estrategias de orientación y motivación:

• Consistencia en la planificación inicial

• Mediación social en todo momento de intervención por parte de

los facilitadores

• Cortesía

• Uso del discurso como aspecto social

• Sistematización a partir de reflexiones

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5. Aspecto comunicativo:

• Recuento organizativo

• Ubicación de los participantes en el contexto de la actividad

• Pautas instruccionales: instrucciones claras

• Mediación social

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Enfoques emergentes

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•Competencia conceptual y metodológica en el uso de herramientas

tecnológicas aplicadas en la Educación a distancia

•Estrategias instruccionales

• Motivación

•Conocimiento ideal de la competencia lingüística,

competencia comunicativa. Aspectos axiológicos:

solidaridad, ética


Enfoque en el proceso de enseñanza

Comportamiento sociolingüístico como beneficio para las relaciones humanas: normas de cortesía, respeto por la diversidad cultural.

Educar en valores: dimensión ética, cimiento axiológico, condición ontológica del ser


Enfoque en el proceso de enseñanza


Enfoque en el proceso de aprendizaje

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•Competencias para trabajar en grupo

•Valor de responsabilidad para alcanzar el objetivo

•Cumplimiento con las actividades

•Habilidad para expresar ideas: competencia lingüística y

comunicativa

•Competencias del conocer, saber y ser…


Tendencias generales

•Rol del facilitador en la Educación virtual: planifica, ejecuta, evalúa y

rediseña

•Competencias de leer y escribir: leer lo que escriben los participantes y

escribir en función de los objetivos establecidos, pero también sobre lo

que sucede en el momento de las intervenciones

•Mediación social

•Manejo idóneo de estrategias motivacionales: incentivar, mantener y re-

alimentar

•Manejo idóneo de las estrategias instruccionales


REFLEXIÓN FINAL

Urge promover la investigación como recurso para la producción humana de

conocimientos, lo cual depende no sólo de la creación de experticias y

aprendizajes individuales y grupales, sino de la eficiente gestión y

organización de los procesos investigativos.

¿Y sobre que bases, directrices y referencias podría promoverse y conducirse

todo eso?

Es allí donde interviene la epistemología, concebida

como teoría que explica el conocimiento científico y no

como erudición filosófica ni reflexión retórica… (p.34)

Padrón (2007) 41

Education

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