Presentación estandares de matematicas

Escuela Normal Superior Piedecuesta Didáctica de las Matemáticas

Lic. Maria Gladys Mariño

¿QUÉ SON LOS ¿QUÉ SON LOS ESTANDARES DE ESTANDARES DE COMPETENCIAS?COMPETENCIAS?

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contextos en cada una de las áreas y niveles.



ESTÁNDARES ESTÁNDARES

BÁSICOS DE BÁSICOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS

EN EN

MATEMÁTICASMATEMÁTICAS



¿¿POR QUÉ ESTANDARES?POR QUÉ ESTANDARES?

Son una necesidad, en virtud de la libertad curricular de las instituciones.

Responden a una tendencia internacional por la búsqueda de una educación de calidad.

Responden a ideales de justicia, equidad y desarrollo.



REFERENTES PARA LA ORGANIZACIÓN REFERENTES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTANDARES DE MATEMATICASDE LOS ESTANDARES DE MATEMATICAS ..

Complejidad conceptual de la relación entre procesos de aprendizaje, conocimientos básicos y contexto.

Coherencia horizontal y vertical.

Gradualidad en el aprendizaje.



COMPLEJIDAD CONCEPTUAL COMPLEJIDAD CONCEPTUAL

Se evidencia:

En las exigencias crecientes para comprender los aspectos formales de la disciplina.

En los procesos involucrados en estas comprensiones.

En los contextos que las posibilitan.



GRADUALIDAD EN EL APRENDIZAJE GRADUALIDAD EN EL APRENDIZAJE

Los procesos a través de los cuales se desarrollan las competencias se suceden en largos periodos de tiempo.

Los estándares van mas allá del nivel en el cual se proponen, no por metas ni por grado ni por grupos de grados.



COHERENCIA HORIZONTAL Y COHERENCIA HORIZONTAL Y VERTICAL VERTICAL

Un estándar para un determinado pensamiento ésta Un estándar para un determinado pensamiento ésta relacionado: relacionado:

Verticalmente con los demás estándares del mismo pensamiento.

Horizontalmente con los estándares de los demás pensamientos. El diseño curricular debe propiciar un desarrollo integrado entre ellos.



FORMULACIÓN DE UN ESTANDAR FORMULACIÓN DE UN ESTANDAR Se puede identif icar:

PROCESOS PROCESOS CONCEPTOCONCEPTO CONTEXTOCONTEXTO

RECONOZCO SIGNIFICADO DE NÚMERO

EN DIFERENTES CONTEXTOS (MEDICIÓN, CONTEO,

COMPARACIÓN, CODIFICACIÓN, LOCALIZACIÓN, ENTRE OTROS.)



ORGANIZACIÓN DE LOS ORGANIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES ESTÁNDARES

PENSAMIENTO NUMERICO Y

SISTEMAS NUMERICOS.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

GEOMETRICOS.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y

SISTEMAS DE MEDIDAS.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE

DATOS.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y

SISTEMAS ALGEBRAICOS Y

ANALITICOS.

GRUPO DE GRADOS :

• De 1 a 3

• De 4 a 5

• De 6 a 7

•De 8 a 9

• De 10 a 11



De 1º a 3º: P. Métrico: Realizo y describo procesos de medición

con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de

acuerdo al contexto.

P. GEOMÉTRICO: Reconozco y valoro simetrías en dist intos aspectos del

arte y el diseño.

P. NÚMERICO: Describo, comparo, y cuantifico situaciones con números, en

diferentes contextos y con diversas representaciones.

De 4º a 5º: Selecciono unidades tanto convencionales como estandarizadas

apropiadas para diferentes mediciones.

De 6º a 7º: Identif ico relaciones entre unidades para medir diferentes

magnitudes.

De 8º a 9º : Justif ico la pertenencia de uti l izar unidades de medida especif icas

en contexto de las ciencias.

De 10º a 11º: diseño estrategias para abordar situaciones de medición que

requieran grados de precisión específ icos .



ACTIVIDAD Nº 1:

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS. Primero a terceroReconozco el significado del número en diferentes contextos ( medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).



ACTIVIDAD Nº 2:

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS. Primero a tercero

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y descomposición

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