UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

COORDINACIÓN NACIONAL DE POSTGRADODIDACTICA INTEGRADORA EN LA PRACTICA PEDAGOGICA

DIDACTICA INTEGRADORA

ADA GÓMEZ

LOS TEQUES FEBRERO 2013

PROYECTO PEDAGÓGICO COMUNITARIO

PROYECTO

CONJUNTO DE ACCIONES PLANIFICADAS QUE AYUDAN A RESOLVER UN PROBLEMA DE LA COMUNIDAD

PROPUESTA SISTEMATIZADA DE SOLUCIÓN A UNO O VARIOS PROBLEMAS

• PARTIR DE LA REALIDAD CONCRETA PARA MODIFICARLA

• SU FINALIDAD ES LA ACCIÓN

• LA OPERATIVIDAD ES SU CARACTERÍSTICA ESENCIAL

PEDAGÓGICO

• REFIERE AL MODO CONCRETO DE MEJORAR LA EDUCACIÓN

• ADAPTAR LA EDUCACIÓN A LAS NECESIDADES Y EXIGENCIAS DE CADA PERÍODO

• APLICAR ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS ADECUADAS AL CONTEXTO

PROYECTO

COMUNITARIO

• EXIGE LA PARTICIPACIÓN DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD

• ES UNA HERRAMIENTA DE PARTICIPACIÓN VOLUNTARIA

• RECOGE EL SENTIMIENTO DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

PROYECTO PEDAGÓGICO

PRIMERA FASE: ANALISIS ¿DÓNDE ESTAMOS?

Análisis socio económico y cultural de la ubicación del centro

Análisis del centro en sí mismo y en relación con el entorno

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

MATRIZ FODA

¿QUIÉNES SOMOS?

MISIÓN

VISIÓN Es el referente utópico de la unidad educativa

• Papel de la escuela

• Modelo de persona que queremos formar

SEGUNDA FASE: PROBLEMA PRIORITARIO

¿QUÉ PRIORIZAMOS?

¿DÓNDE ESTAMOS? Vs ¿QUIÉNES SOMOS?

• DEMANDAS

• NECESIDADES

• PROBLEMAS DE MAYOR SIGNIFICACIÓN

IDENTIFICAR:

TERCERA FASE: PROGRAMACIÓN

¿ QUÉ QUEREMOS LOGRAR?

SE TRATA DE TRADUCIR LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS EN OBJETIVOS BÁSICOS DE CARÁCTER GENERAL

¿QUÉ HAREMOS?

• METAS APLICADAS A CADA OBJETIVO ESPECÍFICO

• ACTIVIDADES

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS O LÍNEAS DE ACCIÓN

• INDICADORES DE EVALUACIÓN

¿CÓMO LO HAREMOS?

DETERMINAR:

• QUIENES SERÁN LOS RESPONSABLES

• CUÁNDO SE DEBE LLEVAR A CABO LA ACTIVIDAD

• CON QUÉ RECURSOS SE CUENTA

CUARTA FASE: EJECUCIÓN

• REDACCIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO COMUNITARIO

• DETERMINACIÓN DE MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

• DIVULGACIÓN DEL MISMO

• APLICACIÓN A CADA REALIDAD CONCRETA

Diagnóstico:

DONDE ESTAMOS

QUE PRIORIZAMOS

QUE QUEREMOS

LOGRAR

QUÉ HAREMOS

CÓMO LO HAREMOS

REDACCIÓN

DIVULGACIÓNEJECUCIÓN

QUIENES SOMOS:

PROYECTO PEDAGÓGICO COMUNITARIO

PROYECTO PEDAGÓGICO COMUNITARIO

APRENDER HACIENDO

Y

ENSEÑAR PRODUCIENDO

TIPOS DE CONTENIDO

S

-Incorporados a los programas de Estudio del nivel de Educación Básica-ConceptoSelección adecuada Criterios-Coll (1993-Concepción constructivista

ConceptualProcediment

alActitudinal

contenidos

Tipos de

contenidosCONCEPTUA

L

Corresponden al área del saber

Están conformados Por:

ConceptosPrincipiosLeyes, datos

Que se expresan con el conocimiento verbal

TIPOS DE CONTENIDO

S

PROCEDIMENTALES

Formas y Acciones

Aparecen en forma

secuencial y sistemática

Clasificación:-Generales -Procedimientos para búsqueda de información-Procedimientos para procesar la información-Procedimientos para comunicación de información-Algorítmicos -Heurísticos

ACTITU

DIN

ALES

LO CONSTITUYEN :

-Valores-Normas

-Creencias -Actitudes

Con AprendizajesfundamentalesTipos de capacidades

Relación

CONOCIMIENTO EMPÌRICO

Y CIENTIFICO

CONOCIMIENTO

Es el conjunto de saberes sobre un tema o sobre una

ciencia .

Los contenidos sabidos o conocidos que forman parte de la humanidad , se consiguen mediante la experiencia personal.

Entendimiento, inteligencia , razón natural ,facultad Con que nos relacionamos con el mundo exterior.

Todo conocimiento se adquiere mediante una pluralidad de procesos cognitivos .

Percepción Motivación

Experiencias

Memoria

El lenguaje

Inteligencia

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Es aquella verdad descubierta a través del proceso de investigación, basado en todas aquellas evidencias que nos llevan a indagar en la realidad para obtener la verdad .

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO

CIENTIFICO

Racional

No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad.

Objetivo

Sistemático

Falible

Metódico Responde a la búsqueda .

Los hechos se describen y se presentan cual son .

Alcanza verdades absolutas .

Es organizado en la búsqueda .

CONOCIMIENTO EMPÍRICO

Es el conocimiento que no se adquiere filosofando , ni teorizando . Sino de la practica y del contacto directo con la realidad .

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO EMPÍRICO

SUBJETIVOEsta sujeto solamente a nuestra propia experiencia.

ESTATICO Impiden la verificación de los hechos .

PARTICULAR ESPONTANEO

DOGMATICO

Se apoya en creencias

ELEMENTOS Y FACTORES DE LA DIDÁCTICA INTEGRADORA

DIDÁCTICA

Es una disciplina y un campo de conocimiento

Se construye desde la teoría y la práctica

En ambientes organizados de relación y comunicación

Proceso intencionado

Se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación de los estudiantes

DIDÁCTICA

Normativa Explicativa

Sirve para planificar, regular y guiar la práctica

de la enseñanza

Aprovecha el conocimiento científico

(tecnología)

Nuevos enfoques de la didáctica

vertiente

Autonomía

Docente

Práctica

Social

Actividad

Institución Educativa

Consideran

RealidadConceptualización

Transformar

Abordar

Valora

PlanteaPara

Función de la didáctica

Para

Producir un aumento del saber del sujeto y el perfeccionamiento de su

entendimiento

Potenciar el conocimiento

Mejorar la práctica

Se aborda desde la

perspectiva conceptual y

práctica

Objetivo: estudio del proceso de

enseñanza y aprendizaje

LA DIDÁCTICA ENGLOBA

DIDÁCTICA

Enseñanza: Teorización ,

modelos y metodologías

Elección de contenidos curriculares, sus implicaciones y profundidad en su aplicación

Evaluación del docente, estudiantes y la institución, finalidad formativa

Clima organizacional:

motivación, comunicación,

relaciones interpersonales

LA DIDÁCTICA :

• Es la única ciencia o disciplina que trata globalmente los procesos de enseñanza y aprendizaje como un sistema de comunicación y relación con múltiples implicaciones personales, institucionales y sociales.

RELACIÓN ENTRE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULO

La didáctica considera el currículo como el principal elemento discursivo de ella.

La didáctica concibe el currículo como un proceso

Para la didáctica, el currículo es el objeto fundamental de

investigación y acción.(A. Bolívar)

DIDÁCTICA INTEGRADORA

Ofrece una guía al docente para su labor diaria

Asume su fin y objetivos de acuerdo al país, región o contexto y tipo de enseñanza

Centra su atención en el docente y en el estudiante

Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza y aprendizaje

El docente asume la dirección científica de la actividad cognoscitiva, atendiendo al nivel de desarrollo y potencialidades de los estudiantes

Didáctica Integradora

El docente asume estos aspectos bajo un enfoque sistémico

Elementos

Problema

Asunto o punto discutible que requiere de una

solución

Idea abstracta o mental

Preguntas

Afirmación o interrogantes

Unidad cognitiva de significado

Concepto

Buscan clarificar ideas

de un tema o situación

Núcleo estructurante, alrededor del cual se articulan los diferentes

elementos del currículo

Pueden responder a criterios

globalizadores o disciplinares

Unidad temática

PEDAGOGÍA PROBLÉMICAIntegra los procesos de

enseñanza y de investigación dando origen a un

saber crítico constructivo

Supone desarrollar el pensamiento

y la comprensión de la realidad

Los estudiantes poseen estructuras construidas a través del

sistema educativo y de las experiencias cotidianas

Componen la estructura:Conocimientos previos-conocimiento empírico-conocimiento científico

El problema se aborda a través de varias preguntas que aumentan su complejidad en el tiempo

Relación entre problema y proceso evaluativo-didáctico, desde lo multidimensional(Ejemplo en el área de Química)

(TOMADO DE VIII CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS (ISSN 0212-4521))

DEFINICIÒN:Según Duarte, el ambiente de aprendizaje es

el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, contempla las condiciones materiales para la implementación del currícula, las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos.

DIMENSIONES: Dimensión Física.Dimensión Funcional.Dimensión Temporal.Dimensión Relacional.

CARACTERISTICAS: El Ambiente como Problema.El Ambiente como recurso para

administrar.El Ambiente como Naturaleza para

Apreciar, Respetar y Preservar.El Ambiente como biosfera para vivir

juntos por mucho tiempo. El Ambiente como medio de vida para

conocer y para administrar. El Ambiente comunitario para participar.

DISTINTOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.o ESCOLARIZADA o ABIERTA o PRESENCIAL o A DISTANCIA o EN LÍNEA

o VIRTUAL

ESTILOS DE APRENDIZAJ

ES

CONCEPTO

EXISTEN VARIABLES

-Según David KolbActivoReflexivoTeóricoPractico

ESTILOS DE APRENDIZAJ

ESSegún

Gardner

Aspectos Cognitivos:-Dependencia-independencia-Conceptualización-Categorización-Reflexivo-Impulsivo

Las Modalidade

s Sensoriales

:-Visual icono

-Auditivo Simbólico-Cinético

Zctivo

ESTILOS DE APRENDIZAJ

ESSEGÚN SMITH