Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentación tipo feita para un Colexio concertado-relixioso que comezou este curso a traballar co enfoque das Intelixencias múltiples en Infantil e primaria. A directora do Colexio desexaba unha pequena formación para os pais e nais de Primaria.
Citation preview
HOWARD GARDNER E AS INTLEIXENCIAS
MÚLTIPLES
UN NOVO ENFOQUE EDUCATIVO
Howard Gardner
“Cada ser humano ten unha
combinación única de
intelixencia. Este é o desafío
educativo fundamental”
CURRICULO
Profesor de psicoloxía da U. de Harvard e de neuroloxía na U. de Boston; ademais de ser presidente do comité xestor do Project Zero (Escola Superior de Educación de Harvard).
Segue a liña de investigación centrada na análise das capacidades cognitivas en menores e adultos, a partires da cal formula a súa teoría de I. Múltiples.
Metodoloxía activa a través dunha Roda Lóxica (Hernández y García, adaptación Amparo Escamilla)
IDENTIFICAR: Que?; Como?; Tipos
RELACIONS CAUSA-EFECTO: Por que?; Que causas?; A que
responde?....
ARGUMENTAR (AVALIAR-VALORAR):
Que pensamos?; Como o valoramos?
COMPARAR: En que se parece?, En que se
diferenza?
1. IDENTIFICAR.
Que son?
Conxunto de capacidades mentais que permite resolver problemas e/ou elaborar produtos que sexan valiosos en unha ou varias culturas.
Onde están localizadas?
Que características presentan?
Traballan xuntas de xeito complexo.
Esta teoría é un paradigma de crecemento non de déficit.
Podemos desenvolvelas ata un nivel axeitado.
Tod@s posuímos as oito.
Tipos: Lingüística
Habilidades
Profesións
Tipos: Lóxico-matemática
Habilidades
Profesións
Tipos: Visual-Espacial
Habilidades
Profesións
Tipos: Musical
Habilidades
Profesións
Tipos: Corporal-cinestésica
Habilidades
Profesións
Tipo: Naturalista
Habilidades
Profesións
Tipo: Interpersoal
Habilidades
Profesións
Tipo: Intrapersoal
Habilidades Profesións
O poñemos en práctica.
Imos ao super…..
Facemos a lista da compra semanal, e …..
Metodoloxía activa a través dunha Roda Lóxica (Hernández y García, adaptación Amparo Escamilla)
IDENTIFICAR: Que?; Como?; Tipos
RELACIONS CAUSA-EFECTO: Por que?; Que causas?; A que
responde?....
ARGUMENTAR (AVALIAR-VALORAR):
Que pensamos?; Como o valoramos?
COMPARAR: En que se parece?, En que se
diferencia?
2. COMPARAR: aulas tradicionais versus aulas intelixentes
Atención á diversidade máis personalizada
Estilos de aprendizaxe
Manipulación e experimentación
Espazos de aprendizaxe
Traballo por proxectos, retos, ...
3 Ps: Percibir + Pensar + Practicar
Construción de dous cilindros con dúas follas de papel: un ao largo e outro ao ancho.
Cal ten máis capacidade ?
Activamos os dous hemisferios
A lóxica matemática nos da unha solución rápida e mecánica
A manipulación e experimentación
nos permite comprobar a
realidade
Metodoloxía activa a través dunha Roda Lóxica (Hernández y García, adaptación Amparo Escamilla)
IDENTIFICAR: Que?; Como?; Tipos
RELACIÓNS CAUSA-EFECTO: Por que?; Que causas?; A que
responde?....
ARGUMENTAR (AVALIAR-VALORAR):
Que pensamos?; Como o valoramos?
COMPARAR: En que se parece?, En que se
diferencia?
3. Relacións Causa-Efecto
FAMILIA
COLEXIO SOCIEDADE
Neurociencia.
Os neurólogos coinciden en afirmar cas emocións teñen unha función adaptativa importante: proporcionar un camiño aos nosos xenes para que inflúan na nosa conduta de xeito axeitado para a supervivencia e benestar (Ross), para axudarnos a acadar as metas (Pinker) ou para informarnos do noso estado físico, da nosa relación ca contorna e do noso EU (Damasio)
El Cerebro infantil: la gran oportunidad.J.A.Marina. Bibilioteca UP. Editorial Ariel
Familia: Que podemos facer? “El cerebro del niño. 12 estrategias revolucionarias para cultivar la mente en desarrollo de tu hijo”. Daniel J.Siegel, Tina Payne. Editorial ALBA
Permitir experiencias
cristalizables: son marcos na historia
persoal, claves para o
desenvolvemento do talento e das
habilidades
Descobre o TALENTO do teu fillo/a: Integra os
Cerebros dereito e esquerdo e o
superior e inferior:
Conecta emocionalmente
+Redirixe
+Pon nome á
situación
Familia: Consecuencias
Comunicación
Autoestima
Estabilidade emocional
AprenderFeliz
Colexio: Que podemos facer?
1. Informar que son as IIMM2. Ensinar a utilizar as IIMM
3. Aprender a traballar con varias IIMM + Espazos
4. Implicar aos pais e nais
5. Considerar e valorar aportacións do alumnado
6. Ter en conta os estilos de aprendizaxe
7. Incluir vivencias persoais e sociais
8. Ensinar a tranferir e compartir
coñecementos e habilidades
Colexio-profesor/a: Facerse preguntas
Que é o que quero que
comprendan?
Como sei que o comprenden?
Como saben eles que
comprenden?
Colexio: Elaborar rosetas de activades
Colexio: consecuencias
COLEXIO
1. Máis eficaz.2. Centrado no pensamento.3. Favorecedor do éxito.4. Potenciador da inclusión
PROFESORADO
1. Descubrir e explotar o potencial do alumnado.2. Deseñadores/as de materiais para aprender coas IIMM.3. Avaliación diferente.
Colexio: Consecuencias
CURRICULO
1. Cambios para que o alumnado aprenda tamén o que lle interesa.2. Chegar ao currículo a través do pensamento reflexivo.3. Transferencia dos coñecementos máis aló da aula.
ALUMNADO
1. Necesidade de crear.2. Investigación de diferentes solucións.3. Comprensión profunda do coñecemento.4. Uso flexíbel e activo do coñecemento.
Consecuencias globais
Diminución problemas
Aumento da autoestimaCooperación
Líderes positivos
Interés polo estudo
Apego á escola
Humor
Incremento do coñecemento
un 40%
Metodoloxía activa a través dunha Roda Lóxica (Hernández y García, adaptación Amparo Escamilla)
IDENTIFICAR: Que?; Como?; Tipos
RELACIÓNS CAUSA-EFECTO: Por que?; Que causas?; A que
responde?....
ARGUMENTAR (AVALIAR-VALORAR):
Que pensamos?; Como o valoramos?
COMPARAR: En que se parece?, En que se
diferencia?
4. Argumentar, Avaliar e Valorar
Globalizado Cambiante
Hiperconectado
Sociedade da
información
Avaliar e valorar
Potencia a pedagoxía do éxitoO alumnado protagonista
Aproveita plenamente o seu potencial
Estimulante e experiencial
Interacción e intervención activaEstimulante e alentador
Avaliación contextualizada
Competencial
Neuroeducación
Conclusión: de camiños forestais a autoestradas!
“A intelixencia humana é capaz de pensar unha meta e acometer os
cambios mentais ou físicos necesarios para acadala. Non é o bo
funcionamento do cerebro o que produce automaticamente boas ideas,
senón as boas ideas as que nos permiten educar un bo cerebro”
“El cerebro infantil: la gran oportunidad”. J.A.Marina.Biblioteca UP. Editorial Ariel
Bibliografía
“Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica”. Gardner, Howard. Ed.: Paidós.“Las Inteligencias múltiples en el aula”. Armstrong, Thomas. Ed.: Paidós.“El cerebro infantil: la gran oportunidad”.Biblioteca UP. J.A.Marina. Editorial Ariel. 2011“El cerebro del niño. 12 estrategias revolucionarias para cultivar la mente en desarrollo de tu hijo”. Daniel J. Siegel y Tina Payne. Editorial Alba. 2012“Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama”. Francisco Mora. Alianza editorial. 2013.“Dialogar y pensar en el Coelgio. Metodologías y porpuestas de técnicas y dinámicas para contextualizar el aprendizaje”. Colorines 4 años. Editorial SM.Materiales de formación y talleres de Javier Bahón: especialista en atención temprena, mejora educativa, asesor en inteligencias múltiples y destrezas de pensamiento, profesor de primaria y psicopedagogo.
