Plantear el

problema

de investi-

gación

Elaborar el

marco

teórico

Definir el

alcance

de la

investi-

gación

Formula-

ción de

hipótesis

Elegir el

diseño de

investi-

gación

Diseño:

Plan o estrategia que

se desarrolla para

obtener la

información que se

requiere en una

investigación.

Experimento:

Consiste en aplicar

un estímulo a un

individuo o grupo de

individuos, y ver el

efecto de ese

estimulo en alguna(s)

variable(s).

Diseño de investigación

Experimentales

Pre-experimento

Grado de control mínimo

Cuasi-experimento

Grupos intactos

Experimento

Manipulación de variables

No experimentales o

ex post facto

Transversal

Recolección de datos en

un único momento

Longitudinal

Analiza cambios a través del

tiempo

•Su grado de control es mínimo.

•Diseño de un sólo grupo cuyo control es mínimo.

•Generalmente es útil como un primer acercamiento alproblema de investigación en la realidad.

Pre-experimentos

Experimentos “puros”

Cuasi-experimentos

Riveros, Víctor. Efectos de un diseño para formar facilitadores de escuela

básica en el área matemática". 1999

Investigación que versa sobre el efecto de un diseño para formar facilitadores

para la elaboración de estrategias instruccionales con objeto de enseñar

contenidos matemáticos de educación básica en Venezuela, durante el año

escolar 96-97. Guiados por un trabajo preexperimental, con un grupo de 46docentes, involucrados en la elaboración de estrategias instruccionales y

manejo de conocimientos matemáticos, usando una metodología

constructivista de aprendizaje dirigido por el enfoque de laboratorio y una

didáctica centrada en proceso.

Las conclusiones a que se llego fueron:

1. Los docentes aceptaron que para elaborar una buena estrategia

instruccional deben aprender lo que el niño era capaz de entender e

interpretar de acuerdo con su desarrollo cognitivo.

2. Los docentes diseñaron estrategias instruccionales para la enseñanza de

contenidos matemáticos.

3. Los participantes mostraron una adecuada habilidad y destreza para

formar docentes con base en el modelo propuesto .

Pre-experimentos

•Son aquellos que logran el control y la validez interna alreunir dos requisitos:

• Grupos de comparación, y

• Equivalencia de los grupos.

Experimentos “puros”

Cuasi-experimentos

Martínez Aznar, M; Ibáñez Orcajo, T. Resolver situaciones problemáticas en

genética para modificar las actitudes relacionadas con la ciencia. 2006

Las actitudes como contenido escolar son difíciles a la hora de enseñar y de

valorar su nivel de adquisición. Este estudio se centra en las actitudes sobre la

ciencia como conocimiento y hacia la ciencia como asignatura académica.

Se presentan los resultados de una investigación comparativa realizada con

alumnos de 4º de ESO (15-16 años) que se acercaron a la genética desde dos

perspectivas distintas, una metodología tradicional para el grupo control y

una unidad didáctica basada en la resolución de situaciones problemáticas,

“soy así por puro azar?", para el experimental.Al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, el grupo control mantuvo

sus actitudes iniciales, mientras que el experimental manifestó actitudes más

favorables y realistas sobre y hacia la ciencia .

Pre-experimentos

Experimentos “puros”

•No se tiene garantizada la equivalencia inicial porque nohay asignación aleatoria ni emparejamiento, los gruposestán formados antes del experimento.

•Son grupos intactos.

Cuasi-experimentos

Morales, F.; Vera, M. Eficiencia de un software educativo para dinamizar la

enseñanza del calculo integral". 2007

Este trabajo presenta los resultados de la evaluación realizada por 30 expertos

acerca de un software para la enseñanza de calculo integral dirigido a

estudiantes de la carrera de administración de la UNESUR. Además, se resumen

los resultados de la aplicación a través de un cuasi-experimento.

Se estableció un grupo control (enseñanza tradicional) y un grupo

experimental (enseñanza tecnológica). A cada grupo se le asigno 88estudiantes y se desarrollo el mismo contenido, llamado métodos de

integración, que permite calcular la integral de funciones a través de algoritmos

matemáticos. Para el GE, fue necesario trabajar con subgrupos de 15 alumnos.

El docente hizo el papel de agente difusor de la cultura matemática y realizo un

trabajo más dinámico. El GE tuvo un desempeño académico superior (55,63% vs

26,18%). Con investigaciones de esta naturaleza, los autores esperan que los

profesores puedan crear recursos didáctico-tecnológicos, de calidad, para

hacer más eficiente el proceso educativo de las matemáticas.

• Recolectan datos en un sólo momento.

• Su propósito es describir las variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.

• Es como tomar una fotografía de algo que sucede.

Transeccionalo transversal

• Estudios que recaban datos en diferentes puntosdel tiempo para realizar inferencias acerca delcambio, sus causas y sus efectos.

Longitudinal o evolutiva

• Mora, J.; Natera, G. y Juárez, F. (2005)

• Expectativas relacionadas con el alcohol en la predicción del

abuso en el consumo en jóvenes.

Transeccionalo transversal

Investigación transversal con el objetivo de evaluar el impacto de lasexpectativas respecto al alcohol para la predicción del abuso de alcohol en

estudiantes de universidades publicas y privadas.

Entre los indicadores se consideraron el consumo de 5 copas o mas por

ocasión, la embriaguez en el ultimo mes y año; así como los problemas

asociados. Participaron 678 alumnos con edad promedio de 20 años, a quienes

se aplico un cuestionario de autorreporte. A través de un modelo estructural de

ecuaciones, se encontraron evidencias de que las expectativas respecto al

alcohol como facilitador de la interacción grupal y las de reducción de la

tensión psicológica predicen el abuso del mismo. También se encontró que la

tensión psicológica pareciera estar ligada con los aspectos sociales y

específicamente con la expresividad verbal y la desinhibición, en tanto que las

expectativas grupales se refieren a la sexualidad, a la reducción de la tensión

psicológica y al incremento de la agresividad y de los sentimientos de poder.

Investigación no experimental con el fin de conocer cuales son los intereses

de los alumnos hacia la escuela y currículo que en ella se imparte y conocer

la relación entre esos intereses y una serie de variables personales, familiares,

académicas, institucionales y contextuales, así como su evolución a través de

los niveles de 3o.-5o. de primaria.

La muestra la constituyeron 938 alumnos de 3º , 896 de 4º y 829 de 5º se

aplicó un cuestionario. Se concluye que "mas que el ámbito personal influye

el familiar, el institucional, el académico y el contextual, por ello el trabajo

que el alumno realiza en el centro exige de los profesores atender a sus

necesidades inmediatas a través de un estimulo constante.”

• López, A. (1999) Estudio longitudinal sobre los

intereses curriculares de los alumnos en la educación

primaria.

Longitudinal o evolutiva

Para lograr la validez interna los grupos que se

comparen deben ser iguales en todo, menos en

el hecho de que a un grupo se le administró el

estímulo y a otro no.

Es ideal lograr la validez externa, es decir,

la posibilidad de generalizar los resultados a

la población, otros experimentos y

situaciones no experimentales.

Cuando los trabajos recolectan datos sobre

una nueva área son exploratorios; cuando

recolectan datos sobre cada una de las

variables y reportan lo que arrojan esos

datos son descriptivos.

Cuando describen vinculaciones y asociaciones

entre variables son correlacionales; cuando

establecen procesos de causalidad entre tales

términos son correlacionales-causales.

El problema a investigar

Los alcances del estudio

El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por:

El enfoque

seleccionado

El contexto que

rodea la

investigación

Las hipótesis

formuladas

Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2008)

Metodología de la investigación. Cuarta Edición, Mc

Graw Hill. México.