|

PROGRAM VLERËSIMI

Tabela e vlerësimit “ Matematikë 4”

Sem. I

16 shtator 2013 - 5 shkurt 2014.

Nr.

Linjat Nr i orëve Nr. i vlerësimeve

1 Numri 39 2

2 Matja 16 1

3 Gjeometria 8 1

5 Testi përmbledhës 1 1

7 Projekti kurikular 8 1

Gjithsej 72 orë 6 vlerësime

18 javë × 4 orë/javë= 72 orë

VLERËSIMI ME NOTË SIPAS OBJEKTIVAVE TË PROGRAMIT

Objektivat e programit janë grupuar sipas gjashtë niveleve të arritjeve ( nga më i ulëti deri tek më i larti), bazuar në Taksonominë e Rinovuar të Bloom.

Të kujtuarit

(nota 5)Gjen apo kujton një informacion të marrë

Të kuptuarit (nota 6)I jep kuptim informacionit që merr

Të zbatuarit(nota 7)Përdorimi i informacionit në një situatë të re, por të ngjashme me atë që ke mësuar

Të analizuarit (nota 8)Coptimi i informacionit dhe zbulimi i lidhjeve midis tyre

Të vlerësuarit

(nota 9)Kontroll kritik i informacionit & formulim gjykimesh

Të krijuarit

(nota 10) Përdorimi i informacionit për të krijuar diçka të re

Nxënësi:Përcakton, pyet, dëgjon, vëzhgon, përshkruan, identifikon, etiketon, rendit, bashkon, emërton, riprodhon, reciton, përzgjedh, përkufizon, dëgjon, gjen

Nxënësi: Shpjegon, dallon, shquan, zgjeron, rendit, perifrazon, përcakton, përmbledh, rishkruan, përgjigjet, jep shembull,

Nxënësi: Kthen, llogarit, demonstron, zhvillon, provon, vepron, organizon, përgatit, lidh, ndërton, transferon, përdor, zbaton, vizaton, tregon, skicon, dramatizon,përgjithëson, zgjedh

Nxënësi:Copëton, nxjerr përfundimin, bën grafikun, bën dallimin, kombinon, përvijon, bën lidhjen, ndan, formulon, njehson, parashikon,ndërton, krahason, klasifikon

Nxënësi:Shqyrton, vlerëson, hamendëson,eksperimenton, kritikon,gjykon, teston, monitoron, gjurmon, justifikon, mbështet, çmon, argumenton, diskuton, rekomandon, debaton, vendos

Nxënësi:Dizenjon, ndërton, planifikon,shpik,krijon në fusha të shkencës apo artit sipas fantazisë dhe imagjinatës së vet, prodhon, publikon, shkruan

Linja e Numrit1.Të lexojnë, të shkruajnë, tënumërojnë numra natyrorë deri në 100000, duke treguar vend-vlerën;2. Të dallojnë emëruesin dhe numëruesin e një thyesë dhe të përdorin termat numërues, emërues;3. Të numërojnë thyesa, duke rritur numëruesin

1. Të përdorin kuptimin e numrit natyror për të krahasuar dhe renditur numrat deri në 1.000.0002. Të rrumbullakosin numrat me deri në katër shifra, në dhjetëshe ose qindëshe të plota (përfshihen edhe rastet me të dy rrumbullakimet në të njëjtin numër);

1. Të paraqesin me numër të përzier, nëpërmjet ilustrimeve konkrete, thyesamë të mëdha se një;2. Të shkruajnë thyesa të barabarta, duke përdorur ilustrimet konkrete;3. Të përdorin kuptimin e thyesës si pjesë të së tërësdhe të një numri në situata konkrete.4. Të kryejnë me mend, pjesëtime që dalin nga tabela e shumëzimit;5. Të mbledhin ose të zbresin me shkrim, duke zbatuar algoritmin, numra natyrorë me shumë deri në 100.000 me jo më shumë se dy kalime ose prishje (të mënjanohen rastet me shumë shifra);6. Të zbatojnë vetitë e veprimeve;7. Të përdorin teknika lehtësuese, bazuar në vetitë e veprimeve, për llogaritje me mend dhe me shkrim të shumave deri në 1000;8. Të mbledhin dhe të zbresin thyesa me emërues të njëjtë (kryesisht me emërues me një shifër);9. Të zbatojnë rregullin e shumëzimit me

1.Të krahasojnë thyesa (më të vogla se 1,baras me 1, më të mëdha se 1) me emërues të njëjtë, duke përdorur ilustrime konkrete;2. Të njerrin të dhënat dhe analizojnë ato për të gjetur zgjidhjen e një situate problemore.3. Të lidhin njohuritë e

1. Të argumentojnë zgjidhjen e një situate problemore.2. Të diskutojnë zgjidhjen e një situate problemore.3.Të shqyrtojnë, të përzgjedhin dhe të zbatojnë strategji të zgjidhjes së problemave;4. Të bëjnë vrojtime dhe hetime që ndihmojnë

1. Të krijojnë një situatë problemore me numra deri në 5 shifrorë.2. Të krijojnë paraqitje të koncepteve tëmatematikës (për shembull: me mjete konkrete, vizatime, numra, simbole, tabela,

me 1; 3. Të renditin disa numra në rendin rritës ose në rendin zbritës;4. Të renditin disa thyesa me emërues të njëjtë në rendin rritës dhe zbritës (jo më shumë se pesë thyesa);

10,100,1000 etj.;10.Të shumëzojnë, duke zbatuar algoritmin, dy numra natyrorë dyshifrorë;11.Të kryejnë pjesëtime (me ose pa mbetje), me algoritëm, të një numri natyror dy ose treshifror me një numër njëshifror;12.Të përdorin kuptimin e pjesëtimit, me ose pa mbetje, në situata konkrete;13. Të përdorin veti të shumëzimit dhe veti të pjesëtimit për të lehtësuar llogaritjet;14. Të shumëzojnë numra me dhjetëshe e qindëshe të plota duke shfrytëzuar algoritmin e shumëzimit të një numri njëshifror me një numër dyshifror dhe të një numri dyshifror me një numër dyshifror;15. Të komunikojnë të menduarit e tyre matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, tëpyeturit), duke përdorur:- gjuhën e përditshme,- fjalorin fillestar matematik,- paraqitje të ndryshme;

shprehitëmatematike me dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.)

në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike tëklasës së katërt.5. Të zhvillojnë dhe të zbatojnë shprehi të arsyetimit (për shembull: klasifikimi, dallimi i marrëdhënieve, përdorimi empirik i kundërshembullit):

diagrame), t’i lidhin mes tyre dhe t’i zbatojnë në zgjidhje problemash.

Linja e matjes1.Të emërtojë njësitë matëse të peshës, gjatësisë, kohës.

1.Të hpjegojnë si bëhet matja e masave, gjatësive, kohës.

1.Të zgjedhin njësitë e përshtatshme jostandarde ose standarde të matjes,si dhe mjetet e përshtatshme për të kryer matje në situata konkrete të thjeshta;2. Të përdorin njësi standarde (m, cm, mm, km) veç e veç, ose të kombinuara;3. Të gjejnë masën e sendeve (me anë tëpeshores, duke përdorur si njësi standarde kg, g, veç e veç ose të kombinuara4. Të matin kohën duke përdorur njësitë: minutë, orë, ditë, muaj, vit veç e veç ose të kombinuara; 5.Të këmbejnë monedha e kartmonedha.6.Të këmbejnë njësitë ëe matjes në situatakonkrete.

1. Të kombinojnë dhe të këmbejnë monedha e kartëmonedha të njohura;5. Të njehsojnë, me numërim, me saktësi ose përafërsi, nëpërmjet mbulimit sipërfaqen e figurave, duke përdorur:− njësi jostandarde (trekëndësha, paralelograme etj.);− njësi standarde (katrorin me brinjë 1 cm);6.Të njehsojnë gjatësinë e një vije të thyer;7.Të njehsojnë perimetrin e figurave të thjeshta dhe të figurave gjeometrike të rregullta të njohura me formulë.8. Të zgjidhin problema me matje në situata nga jeta e përditshme.

1.Të vlerësojnë paraprakisht, me afërsi, rezultatin e një matje.2.Të argumentojnë, rrugët për gjetjen dhe zgjidhjen e situatave problemore me njësitë standarde të matjes.

1. Të krijojnë situata problemore me njësitë standarde të matjes.

Linja e gjeometrisë1.Të dallojnë dhe 1. Të gjejnë 1. Të modelojnë 1.Të zmadhojnë 1. Të verifikojnë, 1.Të krijojnë

të emërtojnë trupat gjeometrikë konkretë ose të vizatuar(kub, kuboid, cilindër, piramidë, kon, sferë);2. Të përshkruajnë disa prej trupave gjeometrikë, konkretë ose të vizatuar, me anë të numrit të faqeve, kulmeve e brinjëve;3. Të emërtojnë drejtëzat paralele, prerëse, pingule.

shembuj të trupave gjeometrikë në ambientin ku jetojnë.2.Të shpjegojnë kutimin e llojeve të ndryshme të këndeve dhe t’i ilustrojnë ato me fig. Të dhëna. 3. Të dallojnë drejtëzat, paralele, prerëse, pingule.

përafërsisht, me plastelinë ose me materiale të ngjashme, trupat gjeometrikë të njohur.2. Të vizatojnë drejtëza simetrie në figura gjeometrike të mësuara;3. Të vizatojnë, në fletë me katrore,simetriken e gjysmës së një figure të thjeshtë, sipas drejtëzës së simetrisë (vertikale ose horizontale) të figurës4. Të vizatojnë drejtëza:pingule, simetrike, prerëse.

dhe të zvogëlojnë figura të thjeshta në rrjetin koordinaiv.2. Të ndërtojë figurën paralele me atë të dhënë në boshtin koordinativ.

me anë të palosjes dhe të puthitjes, drejtëzat e simetrisë të figurave;2. Të diskutojnë rreth përdorimit konkret të dijeve të ndërtuara në linjën e gjeometrisë.

makete ndërtesash apo vendbanimesh, me trupa gjeometrikë.

Linja e Algjebrës dhe funksionit1.Të identifikojë një ekuacion, ndërmjet fjalish të ndryshme numerike.

1.Të shpjegojë kutimin e një ekuacioni.

1.Të përdorin kutizën dhe shkronjën si vendmbajtëse të numrit natyror për të gjetur vlerën numerike të shprehjeve të thjeshtadhe për të paraqitur vetitë e veprimeve.2.Të plotësojnë dhe të krijojnë vargje numerike me ligjësi të thjeshta;3.Të plotësojnë tabela me dy rreshta dhe rreth pesë kolona, sipas një ligjësie që ka lidhje me veprimet me numra.

1.Të zgjidhin ekuacione(me vetëm një nga veprimet me numra natyrorë) me tentativë dhe duke përdorur kuptimin e veprimeve me numra.2. Të përdorin intuitivisht konceptin e funksionit duke përdorur tabela e diagrame shigjetore ( me numra natyrorë)

1. Të vlerësojë zgjidhje të ndryshme për zgjidhjen e ekuacionit.

1.Të zbulojnë ligjësi të thjeshta dhe të plotësojnë modele sipas një ligjësie.