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Programa de Salud Comunitaria del Centro de Estudios en Salud Comunitaria de la Universidad de La Sabana.
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1. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre del curso: Medicina Familiar y Salud Comunitaria
Área: Salud Pública y Proyección Social Código:
Semestre: XI 2012-2 Salón:
Profesor: Drs. Antonio Baena R, Andrés Bayona, Juan García M, Hassan Hendaus W, Mauricio Ulloa R, Nadia Garzón, Francisco Lamus, Camilo Correal, Erwin Hernandez, Adriana Soto, Diana Restrepo, Diana Díaz
Horario: Lunes a Jueves 7/8 – 12 M. Miércoles y Jueves 1 a 5 PM. Viernes 7 a 9 AM.
Créditos: 17 Total de horas semana: 17 horas presenciales - trabajo 42 independientes.
Horas de presencialidad Medicina Familiar: 12 Horas presencialidad Salu Comunitaria: 9
Horas de trabajo autónomo Medicina Familiar: 24. Salud Comunitaria: 18
2. A. COMPETENCIAS MEDICINA FAMILIAR
Competencia Central Al terminar el semestre, el estudiante estará en capacidad de identificar, estudiar y tratar los problemas salud mas frecuentes en la consulta externa, realizando un enfoque integral, individualizando y contextualizando las características del entorno personal, familiar y social de los pacientes.
Contenido Conceptual
Bases filosóficas de la Medicina Familiar
Concepto de familia y su funcionamiento
Ciclos vitales individuales y familiares.
Mantenimiento de la salud
Enfoque clínico de los problemas prevalentes en salud
Contenido Procedimental
Herramientas clínicas: Historia Clínica Orientada al problema.
Aplicación de test para evaluación de diferentes grupos etáreos y detección y seguimiento de patologías.
Semiología clínica.
Herramientas para enfoque sicosocial del paciente.
Contenido Actitudinal Entender la acción médica en el contexto del continuom salud-enfermedad
Valorar la importancia del respeto por el ser humano en el acto médico.
2
Entender la necesidad de un excelente conocimiento clínico para el adecuado abordaje de los
pacientes.
Reconocer el trabajo en equipo como parte integral de nuestra labor.
2. B. COMPETENCIAS SALUD COMUNITARIA
Competencia Central
Gestiona adecuadamente el continuo salud-enfermedad de personas, familias y comunidades
contribuyendo al mejoramiento de la salud individual, familiar y colectiva a través del despliegue de sus
capacidades profesionales.
Contenido Conceptual El estudiante de ser capaz de abordar integralmente los principales problemas de salud de la
población, esto es, realizar un adecuado enfoque preventivo en todos los niveles de actuación en
salud de personas, familias y comunidades.
Contenido Procedimental
Se integra a las redes sociales de una comunidad como actor comunitario que apoya la gestión de la
salud colectiva. Reconoce la situación de salud de una comunidad. Identifica las necesidades y los
recursos con que cuenta una comunidad para trabajar por la salud de las personas y la colectividad.
Prioriza los problemas de manera concertada. Formula de manera colaborativa un plan de
mejoramiento de la salud de la comunidad con base en una situación de salud identificada para
mejorarla. Ejecuta desde una mirada de investigación participativa el plan de salud para un grupo de
personas. Evalúa los resultados de las acciones en salud colectiva emprendidas y sus implicaciones
para la comunidad. Divulga los resultados del proyecto al que se ha integrado. Reconoce hitos,
conceptos y literatura nacional e internacional de la salud comunitaria.
Contenido Actitudinal
Debe tener capacidades comunicativas para interactuar con sus pacientes, identificar y resolver los
problemas más frecuentes. Despliega un proceso de planear, hacer, verificar y actuar en torno a un
proyecto de salud comunitaria en una comunidad específica.
3. NÚCLEOS TEMÁTICOS
3
Generalidades
El proceso de enseñanza aprendizaje se apoya en la virtualidad y en TICs para la gestión del aprendizaje para esto se cuenta con la plataforma virtual de aprendizaje virtualsabana donde se encuentran materiales y procesos que apoyan el proceso de estudiantes y turores.
A. Medicina Familiar 1. Fundamentos de la medicina familiar. 2. Instrumentos de medicina familiar. 3. Ciclos vitales en medicina familiar. 4. Mantenimiento de La Salud por Ciclos Vitales 5. Patologías frecuentes en atención primaria.
B. Salud Comunitaria 1. Competencias Profesionales - Responsabilidad personal, profesional y rendición de cuentas sociales en salud - Relaciones con la comunidad para la gestión de entornos salduables - Planeación, pensamiento crítico, razonamiento y creatividad - Competencias interculturales - Visualización y toma de decisiones - Uso de tecnoologías de información y comunicación - Liderazgo, trabajo en equipo, negociación y manejo de conflictos en comunidad 2. Apreciación de la situación social y de salud de una comunidad 3. Aprendizaje basado en proyectos de investigación acción 4. Plan de mejoramiento de situación de salud de la comunidad 5. Dirección, ejecución, monitoreo y gestión de proyectos comunitarios en salud hacia la construcción de entornos saludables 6. Gestión de la información, comunicación y manejo de redes en proyectos de salud comunitaria 7. Evaluación de proeyctos de salud comunitaria 8. Gestión de la sostenibilidad en inicistivas de salud comuitaria
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Metodología
Para lograr transmitir la visión y la misión deseada a los médicos en formación, es importante comprender que la esencia del programa está centrada en el trabajo con comunidades específicas que para éste semestre son diez diferentes Comunidades vulnerables del área de influencia de la Universidad de La Sabana, algunas de ellas pertenecientes a la red de beneficiarios del Banco de Alimentos. El trabajo con cada una de las comunidades permite centrar nuestra atención en grupos de población, donde se promueve la formación de una “cultura saludable” , además de contribuir a gestar hábitos de vida sana en un ambiente sano. Para lograr esto distintos subgrupos de trabajo se integran a comunidades con quienes se tienen suscritos convenios de cooperación, para proceder a trabajar en torno a propuestas de salud comunitaria desde la perspectiva de la Estrategia de Atención Primaria, que permitan avanzar hacia el logro de Entornos Saludables.
El capital humano es el principal insumo para el desarrollo social futuro. Con la implementación de la estrategia de Entorno Saludable se busca impulsar el desarrollo humano sostenible desde el sector de la salud, de la mano con otros sectores de la sociedad.
Lo expuesto anteriormente tiene varias implicaciones:
El fundamento de los planteamientos teóricos que se hacen a lo largo del semestre gira alrededor de su posible utilidad en los lugares de práctica. Es decir que la teoría se organiza a partir de la práctica.
Se transmite la importancia que tiene trabajar CON y DESDE la comunidad antes que HACIA la comunidad, como uno de los principios determinantes del éxito en conseguir la participación de la comunidad en la solución de sus propios problemas.
Para lograr lo anterior se hace necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de entrar a hacer parte de las comunidades donde trabajan.
El enfoque de investigación - acción que busque alcanzar la participación, permite tener un abordaje integral, que pueda conducir a la toma de decisiones informadas a través de la búsqueda, el manejo y el análisis de información.
Para llegar a la toma de decisiones informadas y la solución de problemas es necesario que se tenga un abordaje metodológico idóneo, donde el estudiante entre a generar y hacer parte de procesos de planeación participativa.
Todo el proceso de intervención en una comunidad específica desde el sector de la salud pretende mostrar pragmáticamente como el ejercicio de la profesión está ligado no sólo a través de sus objetos de acción (individuo,
5
familia y comunidad) con los factores determinantes de la salud, sino que a su vez puede observarse en la práctica. Se puede ver como las ciencias de la salud sirven a un contexto, pero también han sido construida a partir de él.
Lo anterior pretende ubicar a las comunidades y al estudiante en el cauce natural de sus propias inquietudes, con miras a generar preguntas bien estructuradas para buscar respuestas adecuadas, donde se perciba claramente la necesidad de un abordaje metodológico útil. (Aprendizaje basado en proyectos).
Se resalta la relevancia de los diferentes contextos a los que pertenecen no sólo los sujetos de la acción médica (individuos, familias y comunidades), sino también los mismos médicos, sus familias y sus comunidades. Es decir que al brindar la oportunidad de vivir la parte “no-hospitalaria” de la práctica médica, los/las estudiantes pueden percibir diferentes elementos cruciales para el ensanchamiento de la visión del profesional en formación, como son:
La magnitud del espectro del continuum salud-enfermedad y las oportunidades para las acciones en salud.
La relevancia de la “funcionalidad” de individuos, familias y comunidades como indicador de la utilidad de las acciones en salud.
El vínculo de la funcionalidad con la productividad y de ésta con las fuerzas económicas.
La organización social como base del ahorro en un sistema centrado en la optimización de recursos escasos.
La administración de recursos como metodología racional para alcanzar equilibrios económicos sostenibles.
La integración del ecosistema como parte esencial de la percepción sistémica en que operan los organismos y grupos humanos como parte integral de complejas cadenas alimentarias evolutivas.
La sistematización de procesos eficientes y efectivos como herramienta de optimizar la dinámica de recursos escasos cuyo funcionamiento ha sido adecuadamente entendido.
Los sistemas de salud y la seguridad social como una forma de respuesta dinámica y organizada a la complejidad de las necesidades sociales, comunitarias, familiares e individuales en salud.
La relevancia del aseguramiento como motor necesario para la operación de un sistema de seguridad social en una sociedad compleja.
La comprensión de la racionalidad, el origen y la operación de las políticas, estrategias, programas y proyectos en salud como herramientas de una organización social que busca mejorar el estado de salud de él y/o los grupos humanos que alberga.
La apropiación de una cultura evaluativa que junto con las comunidades mantenga viva la inquietud y la preocupación por mirar la utilidad de las acciones emprendidas.
Los estudiantes y las comunidades con las que trabajan se preparan para vivir en una realidad “no acabada” sino para una realidad cambiante y además van adquiriendo herramientas para lograr hacer las adaptaciones necesarias y transformarse concordantemente sin importar el tipo o la magnitud de las variaciones.
6
Como se mencionó anteriormente el eje del semestre está en tener una visión integral del ejercicio profesional como médicos, que se fundamenta en una efectiva implementación de una propuesta de intervención en salud comunitaria que apunte a la construcción de un Entorno Saludable y la práctica de la Medicina Familiar ambulatoria en servicios de salud de primero y segundo nivel.
Bajo la supervisión de tutores en los sitios de rotación, se desarrollan diferentes actividades dentro de la implementación de la estrategia de Entornos Saludables y el Programa de Medicina Familiar en los sitios de práctica.
Con base en ésta estructura práctica se ha organizado el programa de clases teóricas al que asistirán los estudiantes miércoles en la tarde mañana y viernes durante la mañana. El programa pondrá en contacto al estudiante con la población y sus problemas de salud, contando con la dirección y asesoría de tutores y facilitadores, encargados de resolver las inquietudes y cuestionamientos con el apoyo de los integrantes de la comunidad.
La actividades de educación y capacitación deben proyectarse hacia la familia y la comunidad, para que a su nivel contribuyan a la salud de ambas.
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4. DESARROLLO DE LAS SESIONES
Sesión # y FECHA
Competencias
Contenidos y RESPONSABLE
Actividad presencial Trabajo autónomo Bibliografía Evaluación
1
16/07/2012 (10 a 12 am)
REINDUCCION UNIVERSIDAD
No aplica No aplica No aplica
2
16/07/2012 (2 a 5pm)
Inducción, Presentación del
Semestre, Metodología,
Grupos y Entregables
Francisco Lamus y Todos
3 horas No aplica No aplica No aplica
3
17/07/2012 (8 a 10 am)
Investigación Acción Francisco Lamus
2 horas No aplica No aplica No aplica
4 17/07/2012
(10 a 12 am)
Liderazgo en Comunidad y Confianza Francisco Lamus
2 horas
5 17/07/2012
(1 a 3:30 pm)
Comunidad y Salud Camilo Correal
21/
2 horas
8
6 17/07/2012
(3:30 a 5 pm)
Diagnóstico Territorial y Comunitario Camilo Correal
11/
2 horas
7
18/07/2012 (7 a 8 am)
Entender la metodología y los
alcances del programa
académico de Medicina Familiar
INDUCCIÓN. Dr. Antonio Baena Dr. Mauricio Ulloa
1 hora No aplica No aplica No aplica
8 18/07/2012 (8 a 10 am)
Comprender y aplicar los principios y fundamentos de la Medicina Familiar
Introducción a la Medicina Familiar:
Fundamentos
Principios Instrumentos en
Medicina Familiar Dr. Mauricio Ulloa
2 horas 2 horas
Mejía, Diego. Salud Familiar para América Latina. ASCOFAME, ACOFAEN, ACFO.
Pre test Post test
9 18/07/2012
(10am a 12m)
Aplicar los conceptos de Ciclo
vital para contextualizar los
riesgos y problemas detectados en la
consulta
Ciclo vital individual y familiar
Dr. Juan Gabriel García
2 horas 2 horas
Mejía, Diego. Salud Familiar para América Latina. ASCOFAME, ACOFAEN, ACFO.
Post test
10 18/07/2012 (1 a 3pm)
Entender el impacto que la familia puede
tener en la evolución de
enfermedades crónicas
La familia y su influencia en la enfermedad crónica Dr. Juan Gabriel García
2 horas 2 horas
Intervención Familiar en Salud Aportes para una Medicina con la Familia 2008
Ejercicio en Clase
11 18/07/2012 (3 a 5pm)
Aplicar las bases de la comunicación humana en la
relación médico paciente
Comunicación y Relación Médico-
Paciente Dr. Mauricio Ulloa
2 horas 2 horas No aplica Rol Playing
Post test
9
12 19/07/2012 (8 a 10a m)
Árbol de Problemas y Justificar la
Relevancia del Problema
Camilo Correal
2 horas 2 horas .
13 19/07/2012 (10 a 12m)
Entendimiento del Problema y Priorización Erwin Hernandez
2 horas 2 horas
14 19/07/2012 (2 a 5pm)
Presentación COMUNIDADES Francisco Lamus
3 horas 2 horas
15 25/07/2012 (2 a 4pm)
Conocer, entender y aplicar las diferentes
recomendaciones para guiar las actividades de
mantenimiento de la salud
Mantenimiento de la Salud.
Dr. Juan Gabriel García
2 horas 2 horas
The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Tarea en Plataforma Virtual
16 26/07/2012 (2 a 5pm)
Contacto con Tutor Francisco Lamus
3 horas 3 horas .
17 26/07/2012
()
Normatividad en salud Erwin Hernandez
2 horas 2 horas
10
18 27/07/2012 (7 a 9 am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con hipertensión
arterial
Hipertensión Arterial.
Dr. Mauricio Ulloa 2 horas 2 horas
The Seventh Report of the Joint National Committee on Prevention, Detection, Evaluation, and Treatment of High Blood Pressure. http://www.nhlbi.nih.gov/guidelines/hypertension/express.pdf Reappraisal of European guidelines on hypertension management: a European Society of Hypertension Task Force document. http://www.ish.org.il/2009GuidelinesESH.pdf
Pre y Post test
19 01/08/2012 (2 a 4pm)
Conocer, entender y aplicar las diferentes
recomendaciones para guiar las actividades de
mantenimiento de la salud
Mantenimiento de la Salud.(2)
Dr. Juan Gabriel García
2 horas 2 horas
The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Tarea en Plataforma Virtual
20 02/08/2012
()
Matriz de Encuadre Camilo Correal
2 horas
21 03/08/2012 (7 a 9am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente
Hipertensión Arterial. (2)
Dr. Mauricio Ulloa
2 horas 2 horas
The Seventh Report of the Joint National Committee on Prevention, Detection,
Pre y Post test
11
con hipertensión arterial
Evaluation, and Treatment of High Blood Pressure. http://www.nhlbi.nih.gov/guidelines/hypertension/express.pdf Reappraisal of European guidelines on hypertension management: a European Society of Hypertension Task Force document. http://www.ish.org.il/2009GuidelinesESH.pdf
22 08/08/2012 (2 a 4pm)
Aplicar las bases mantenimiento de salud en la pareja
en gestación
Control Prenatal de Bajo Riesgo
Dr. Antonio Baena 2 horas 2 horas
http://www.nice.org.uk/nicemedia/live/11947/40115/40115.pdf
Pre y Post test
23 09/08/2012
()
Matriz de Encuadre
Camilo Correal 2 horas 2 horas
24 10/07/2012 (7 a 9am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con Diabetes
Mellitus
Diabetes Mellitus Dr. Hassan Hendaus
2 horas 2 horas
Guías Asociacion latinoamericana de Diabetes ALAD, Guias American Diabetes Asociation ADA y Guias International Diabetes Federation IDF.
Pre test y post test – Caso clínico
12
25 15/08/2012 (1 a 5pm)
Debate Académico
Plan de Trabajo Adriana Soto
4 horas 4 horas
Evaluación 1er Corte
26 17/08/2012 (2 a 4pm)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con Diabetes
Mellitus
Diabetes Mellitus 2 Dr. Hassan Hendaus
2 horas 2 horas
Guías Asociacion latinoamericana de Diabetes ALAD, Guias American Diabetes Asociation ADA y Guias International Diabetes Federation IDF.
Pre test y post test – Caso clínico
27 22/08/2012 (2 a 4pm)
Conocer las bases de inmunoprofilaxis
así como las recomendaciones
actuales en los niños.
Vacunación en niños
Dr. Francisco Lamus
2 horas 2 horas
PAI The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Pre test y post test – Caso clínico
28 23/08/2012
()
Pedagogía Activa en Salud
Francisco Lamus 2 horas 2 horas
29 24/08/2012 (7 a 9am)
PRIMER EXAMEN
PARCIAL. Dr. Juan G. García
2 horas No aplica No aplica No aplica
13
30 29/08/2012 (2 a 4pm)
Aplicar las bases mantenimiento de
salud en el Lactante
Mantenimiento de salud del Lactante
Dr. Francisco Lamus
2 horas 2 horas
Libre The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Pre test y post test
31 30/08/2012 (2 a 4pm)
Técnicas Educativas
y de Intervención Erwin Hernandez
2 horas 2 horas
32 31/08/2012 (7 a 9am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con Trastornos en el metabolismo de los
lípidos
Trastornos de los lípidos.
Dr. Andrés Bayona 2 horas 2 horas
Third Report of the National Cholesterol Education Program (NCEP) Expert Panel on Detection, Evaluation, and Treatment of High Blood Cholesterol in Adults (Adult Treatment Panel III), Final Report, NIH Publication No. 02-5215 September 2005
Trabajo en grupos
33 05/09/2012 (1 a 5pm)
Sustentación Marco
Teórico Diana Restrepo
4 horas 4 horas Evaluación 2do
Corte
17 07/09/2012 (7 a 9am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con EPOC
EPOC Dr. Hassan Hendaus
2 horas 2 horas
Global Initiative for Chronic Obstructive
Lung Disease (GOLD) 2010 COPD ICSI.
Caso clínico
14
18 12/09/2012 (2 a 4pm)
Aplicar las bases mantenimiento de
salud en el Pre escolar y escolar
Mantenimiento de salud del Pre
escolar y escolar Dr. Juan G. García
2 horas 2 horas
Libre The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Pre y pos test
19 13/09/2012
()
Acción Intersectorial
Adriana Soto 2 horas 2 horas
Pre test Pos test
19 14/09/2012 (7 a 9am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con asma
Asma. Dr. Andrés Bayona
2 horas 2 horas
National Asthma Education and Prevention Program. Expert Panel Report 3. Guidelines for the Diagnosis and Management of Asthma http://www.nhlbi.nih.gov/guidelines/asthma/asthsumm.pdf A Pocket Guide for Physicians and Nurses Updated 2010 Based on the Global Strategy for Asthma Management and Prevention http://www.ginasthma.com/
Pre test Pos test
15
20 19/09/2012 (2 a 4pm)
Familiarizarse con estrategias
pedagógicas aplicables a la práctica clínica
ABSP TODOS
2 horas 2 horas Libre Participación
20/09/2012
()
Web 2.0 y Redes
Sociales Erwin Hernandez
2 horas 2 horas
21 21/09/2012 (7 a 9am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con Cefalea
Cefalea Dr. Juan G. García
2 horas 2 horas
http://www.sign.ac.uk/pdf/sign107.pdf
http://www.icsi.org/headache/headache__diagnosis_and_treatment_of
_2609.html
Pre test Pos test
22 26/09/2012 (2 a 4pm)
Familiarizarse con estrategias
pedagógicas aplicables a la práctica clínica
ABSP TODOS
2 horas 2 horas Libre Participación
23 27/09/2012
()
Participación Comunitaria Adriana Soto
2 horas No aplica No aplica No aplica
23 28/09/2012 (7 a 9 am)
SEGUNDO
EXAMEN PARCIAL. Dr. Juan G. García
2 horas No aplica No aplica No aplica
23 03/10/2012 (1 a 5 pm)
Estrategias de
Divulgación Francisco Lamus
4 horas No aplica No aplica Evaluació 2° Corte
16
24 05/10/2012 (7 a 9 am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con mareo
Mareo Dr. Mauricio Ulloa
2 horas 2 horas
Dizziness. A
diagnostic .
approach. Aug
15/2010. Aafp.
Pre test Pos test
25 10/10/2012 (2 a 4pm)
Aplicar las bases mantenimiento de
salud en el Adolescente
Mantenimiento de salud del
Adolescente Dr. Mauricio Ulloa
2 horas 2 horas
Libre The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Pre y pos test
23 11/10/2012 (7 a 9 am)
Recolección y Análisis de los
Resultados Diana Restrepo
2 horas No aplica No aplica No aplica
26 12/10/2012 (7 a 9 am)
Prevenir, diagnosticar,
realizar el estudio, seguimiento y
manejo del paciente con IVU
Infección de vías urinarias en el
adulto Dr. Andrés Bayona
2 horas 2 horas
Management of suspected bacterial urianary tract infection UK. Diagnosis and management of uncomplicated urinary tract infectios AAFP
Pre test y post test
27 17/10/2012 (2 a 4pm)
Conocer las bases de inmunoprofilaxis
así como las recomendaciones
actuales en Adultos.
Vacunación en Adultos
Dr. Hassan Hendaus
2 horas 2 horas
PAI The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Pre test y post test
17
28
18/10/2012
()
Artículos
Divulgación
Académica
Adriana Soto
2 horas 2 horas.
28
19/10/2012
(7 a 9 am)
Actualizar
conocimientos en
temas de interés.
Desarrollar
habilidades para la
búsqueda,
presentación de
información,
manejo de
auditorios y uso
de medios
audiovisuales.
GRAN SESIÓN
Dr. Baena,
Dr. Bayona
Dr. García.
Dr. Ulloa.
Talleres o
presentaciones
magistrales 2 horas.
2 horas. Varía según el tema.
Participación en el
desarrollo del
tema.
29 24/10/2012 (2 a 4pm)
Conocer y recomendar a los
pacientes la implementación de
hábitos de vida saludable.
Hábitos de vida saludable
Dr. Mauricio Ulloa
2 horas 2 horas No aplica Post test
30 25/10/2012
()
Web 2.0 y Redes Sociales 2
Erwin Hernandez 2 horas 2 horas
30 26/10/2012 (7 a 9 am)
Actualizar conocimientos y
realizar un enfoque integral en el manejo de la
patología
Leucorreas Dr. Hasan Hendaus
2 horas 2 horas
American College of Obstetricians and
Gynecologists (ACOG). Vaginitis. Washington
(DC): American College of Obstetricians and
Gynecologists (ACOG); 2006 May. 12
p. (ACOG practice
Pre y pos test
18
bulletin; no. 72).
31 31/10/2012 (2 a 4pm)
Aplicar las bases mantenimiento de salud en el Adulto
Mantenimiento de salud del Adulto
Dr. Antonio Baena 2 horas 2 horas
The Guide to Clinical Preventive Services 2011 Recommendations of the U.S. Preventive Services Task Force http://www.preventiveservices.ahrq.gov.
Pre y pos test
32 01/11/2012
()
Sostenibilidad y Propuesta de Continuidad
Diana Restrepo
2 horas 2 horas
32 02/11/2012 (7 a 9 am)
Actualizar conocimientos y
realizar un enfoque integral en el manejo de la
patología
Trastornos rotacionales y angulares en
Miembros Inferiores Dr. Mauricio Ulloa
2 horas 2 horas
Sass, Pamela, and Hassan, Ghinwa. Lower Extremity Abnormalities in Children. Am Fam Physician 2003;68:461-8. http://www.aafp.org/afp/2003/0801/p461.pdf
Post test
33 07/11/2012 (2 a 4pm)
Realizar acompañamiento a los pacientes con
enfermedad terminal, así como a
sus familias
Enfermo terminal y muerte
Dr. Juan Gabriel García
2 horas 2 horas
Aproximación al enfermo terminal y a la muerte. Manuel Suredo. www.aceb.org/term.htm
Participación en seminario
19
34 08/11/2012
()
Presentación Poster
Erwin Hernandez
2 horas No aplica No aplica No aplica
34 09/11/2012 (7 a 9 am)
EXAMEN FINAL.
Dr. Mauricio Ulloa R 2 horas No aplica No aplica No aplica
35 14/11/2012 (2 a 4pm)
Establecer un proyecto de vida,
coherente, viable y ambicioso, en todas
las áreas.
Proyecto de Vida Dr. Mauricio Ulloa
2 horas No aplica No aplica No aplica
16/11/2012 Presentación Final
Todos 7 horas Evaluación Final
Sistema de Evaluación
20
Tópico Generativo Gestiona adecuadamente el continuo salud-enfermedad de personas, familias y comunidades contribuyendo al mejoramiento de la salud individual, familiar y colectiva a través del despliegue de sus capacidades profesionales.
Metas de comprensión El estudiante de ser capaz de abordar integralmente los principales problemas de salud de la población, esto es,realizar
un adecuado enfoque pereventivo en todos los niveles. Debe tener capacidades comunicativas para interactuar con sus paciente, identificar y resolver los problemas mas frecuentes. Despliega un proceso de planear, hacer, verificvar y actuar en torno a un proyecto de salud comunitaria en una comuidad específica.
El estudiante debe desarrollar interés genuino por su quehecer diario y por la salud de sus pacientes, familias y comunidades teniendo además un sentido crítico, basado en el respeto, la tolerancia, responsabiliadad y liderazgo.
(Medicina Familiar: Bases filosóficas de la Medicina de Familia, Teoría general de sistema y teoría holística. Familia como sistema, características, función y disfunción. Ciclos vitales individuales y familiares e intervenciones en cada nivel desde el abordaje de la medicina Familiar. Contenidos clínicos de problemas clínicos mas comunes en la consulta de Medicina Familiar. Salud Pública y comunitaria: Se integra a las redes sociales de una comunidad como actor comunitario que apoya la gestión de la salud colectiva. Reconoce la situación de salud de una comunidad. Identifica las necesidades y los recursos con que cuenta una comunidad para trabajar por la salud de las personas y la colectividad. Prioriza los problemas de manera concertada. Formula de manera colaborativa un plan o proyecto de salud. Ejecuta desde una mirada de investigación participativa un plan o proyecto de salud para un grupo de personas. Evalúa los resultados de las acciones en salud colectiva emprendidas y sus implicaciones para la comunidad. Divulga los resultados del proyecto al que se ha integrado. Reconoce hitos, conceptos y literatura nacional e internacional de la salud comunitaria)
Evaluación
Maestro: (5 -4) El estudiante interpreta, analiza y propone estrategias de cuidado y recuperación de la salud para individuos de diferentes características, familias y comunidades.
Evaluación:
Aprendiz: (3-4) El estudiante interpreta, analiza estrategias de cuidado y
21
recuperación de la salud para individuos de diferentes características, familias y comunidades, o lelga hasta ser propositivo en cuanto a una sola categoríade personas , familias y comunidades.
Novato : (2-3) El estudiante interpreta estrategias de cuidado y recuperación de la salud para individuos de diferentes características, familias y comunidades.
Ingenuo:(1-2) El estudiante asiste sin interiorizar interpretativa, alñitica o propositivamente el trabajo por la salud de personas, familias y comunidades.
Calificaciones
Evaluación del Componente de Salud Comunitaria
Contacto 5%
Primer 30% (24 de Agosto)
Diagnóstico 5%
Plan de Trabajo 10%
Foros, Talleres y Tareas (Inducción) 10%
Informe de Avance 5%
Segundo 30% (5 de Octubre)
Foros, Talleres y Tareas (Módulo A y B) 12%
Desempeño Comunitario 5%
Bitácora 3%
Blog y Web 2.0 5%
22
Póster 5%
Último 40% (16 de Noviembre)
Informe Final 10%
Artículo 10%
Foros, Talleres y Tareas (Módulo C) 8%
Desempeño Comunitario 5%
Bitácora 2%
Dentro del sistema de evaluación se fijan dos aspectos. Uno se refiere a la evaluación académica preestablecida como norma de la Universidad en la cual hay un proceso de evaluación acumulativo hasta llegar al 100% de donde el 50% corresponde a Salud comunitaria y el otro 50% a Medicina Familiar. La forma en que se evaluará la parte práctica de escuelas saludables será así: • 100 % de la nota práctica provendrá de la apreciación del tutor de campo • Cada uno tendrá en cuenta los siguientes aspectos en las calificaciones de la práctica: El Instrumento para evaluar las prácticas de Salud Comunitaria es el siguiente:
23
1. Conocimientos Prácticos y Teóricos (20 puntos)
1.1. Inadecuados conocimientos de contenidos (0 a 3 puntos)
1.2. Mínimos conocimientos relacionados con la práctica (4 a 8 puntos)
1.3. Buena comprensión de la teoría y aplicación en la práctica (9 a 14 puntos) 1.4. Excelente comprensión de la teoría y aplicación en la práctica (15 a 20 puntos)
2. Asistencia y Seguridad (20 puntos)
2.1. Ausente o retrasado frecuentemente (0 a 3 puntos) 2.2. Ocasionalmente tarde o ausente (4 a 8 puntos)
2.3. Asiste a todas las actividades, no siempre preparado (9 a 14 puntos)
2.4. Siempre puntual dispuesto y preparado (15 a 20 puntos) 3. Compromiso e Interés (20 puntos)
3.1. No está comprometido ni motivado (0 a 3 puntos)
3.2. Escasa participación o mediana participación (4 a 8 puntos)
3.3. Realiza el trabajo esperado y tiene iniciativa (9 a 14 puntos) 3.4. Trabaja duro, líder, activo y participativo (15 a 20 puntos)
4. Liderazgo (20 puntos)
4.1. Actitudes pasivas y evasivas (0 a 3 puntos) 4.2. Realiza el trabajo mínimo (4 a 8 puntos)
4.3. Trabaja normalmente (9 a 14 puntos)
4.4. Se destaca como líder entre sus compañeros y en la comunidad (15 a 20 puntos) 5. Relación Profesional (20 puntos)
5.1. El comportamiento Interfiere con su Desempeño. No coopera (0 a 3 puntos)
5.2. Poco colaborador y/o no trabaja bien con otros (4 a 8 puntos)
5.3. Colaborador y cortés con el personal estudiantes y profesores (9 a 14 puntos) 5.4. Trabaja muy bien con otros. Sus compañeros de trabajo lo respetan (15 a 20 puntos)
24
Evaluación del Componente de Salud Comunitaria
Personal 15%
Perfíl Prueba de entrada Bitácora 5%
Desempeño Comunitario 10%
Teórico 30%
Foros 15%
Talleres y tareas 15%
BLOG y Web 2.0 5%
Práctico 50%
Contacto 5,0%
Diagnóstico 5,0%
Plan 10,0%
Informe de avance 5,0%
Informe final 10,0%
Artículo 10,0%
Póster 5,0%
25
Total 100%
El Instrumento para evaluar las prácticas de Medicina Familiar es el siguiente:
FORMATO DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA FAMILIAR
NOMBRE: _________________________________________________________
CODIGO:_____________________ FECHA:___________________________
EVALUADOR:_________________________________________________
A. CONOCIMIENTO Y HABILIDADES CLÍNICAS:
1. Habilidades para obtener e integrar datos ( Entrevista y Examen físico)
Insatisfactorio.
Sin Habilidades para la entrevista y examen
físico
0 1 2
Obtuvo solo datos
mínimos. Mínimo nivel de habilidades básicas
3 4 5
Satisfactoria
Obtiene y organiza datos biopsicosociales
Habilidades básicas
adecuadas 6 7 8
Sobresaliente en la
obtención y manejo de los datos.
Dominio Completo de
habilidades básicas 9 10
2. Relación con el Paciente y la familia
26
No es amable .
Se limita a dar el
diagnóstico
0 1 2
Poca interrelación e
interés en las
necesidades de la familia
3 4 5
Buena relación. Se
interesa por las
preocupaciones e ideas del paciente
6 7 8
Muy buena relación .
Demuestra interés por las
opiniones y participación de la familia
9 10
3. Identificación de problemas clínicos
Dificultad para
identificar el problema clave.
Uso ineficiente del
tiempo
0 1 2
Identifica los
principales problemas pero no establece
prioridades. Algo
ineficiente
3 4 5
Jerarquiza problemas y
riesgos Uso adecuado de
exámenes diagnósticos
Eficiente
6 7 8
Identifica los problemas y
hace diagnóstico diferencial.
Muy eficiente en el uso de
recursos
9 10
4. Manejo y seguimiento del paciente
Sin capacidad para
indicar tratamiento
0 1 2
No organiza un plan de
tratamiento adecuado .
No considera los riesgos
3 4 5
Plan de tratamiento
considera riesgos, costos y
pronóstico
6 7 8
Excelente plan de
tratamiento . Provee
educación al paciente
9 10
5. Conocimientos prácticos y teóricos
Inadecuados
conocimientos de los
principios y fisiopatología del
problema
0 1 2
Mínimos
conocimientos
relacionados con el problema de paciente
3 4 5
Buena comprensión de la
fisiopatología básica y
relaciona con el problema
6 7 8
Excelente comprensión de
la fisiopatología básica y
relaciona con el problema
9 10
B. CARACTERISTICAS PERSONALES / PROFESIONALES
1. Relación Profesional
27
EL comportamiento
interfiere con su
desempeño. No coopera
0 1 2
Poco colaborador No
trabaja bien con otros
3 4 5
Cooperador y cortés
con el personal ,
estudiantes y profesores
6 7 8
Trabaja muy bien con
otros. Ti ene el respeto
de sus compañeros de trabajo
9 10
2. Actitud Educacional
Aislado , Hostil y
discute. No responde a sugerencias
0 1 2
Responde a preguntas
pero no voluntario. Rara vez participa.
3 4 5
Buena participación.
Contribuye en la discusión. Acepta
críticas
6 7 8
Excelente participación
Entusiasmado por aprender y ser evaluado
9 10
3. Iniciativa e Interés
No está Motivado. Aparentemente
desinteresado . Nunca
es voluntario
0 1 2
Escasa participación Voluntaria y activa
3 4 5
Realiza el trabajo esperado. Voluntario .
6 7 8
Trabaja duro . Líder , activo participativo .
Busca nuevos
aprendizajes .
9 10
4. Asistencia y Seguridad
Ausente o retrasado.
No preparado para la
didáctica o la consulta.
0 1 2
Ocasionalmente tarde o
ausente . Algunas veces
sin preparación.
3 4 5
Asiste a todas las clases
y consultas.
Bien preparado.
6 7 8
Siempre puntual ,
dispuesto y preparado
en el horario de clases y consultas.
9 10
TOTAL : / 80
Observaciones y Comentarios :
____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Firma de Tutor :_____________________________
28
ROTACION COMUNIDADES SALUDABLES : Sitios:
1. Fundación del Adulto Mayor – Tutor Dr. Hernández 2. Colegio Pablo Sexto Sopó - Tutor Dr. Hernández 3. Fundación APROBI - Tutor Dra. Díaz 4. Fundación - POR DEFINIR - Tutora Prof. Soto 5. CEDESNID – Tutora Prof. Soto 6. Medalla Milagrosa - Tutora: Dra. Restrepo 7. Fundación – POR DEFINIR - Tutora Prof Restrepo 8. Fundación San Mauricio – Tutor Dr. Correal
ROTACION DE MEDICINA FAMILIAR : Sitios: Los Hospitales designados para hacer consulta externa son:
1. Hospital Santa Rosa de Tenjo 2. Hospital Nuestra Señora del Carmen de Tabio 3. Clínica Universidad de La Sabana
Fechas Inicio del curso: 16 de Julio de 2012 Fin del semestre: 16 deNoviembre de 2012
Bibliografía
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• Las diferentes asignaturas entregarán la lecturas que se deben realizar para las correspondientes sesiones, ver anexo de Bibliografías. • El módulo de lecturas para los seminarios de las prácticas está disponible para su consulta por los diferentes grupos.
Salud Comunitaria Salud Comunitaria 1. Community Toolbox http://ctb.ku.edu 2. Preventive Medicine - Wallace . Saunders 1997. 2. Normas técnicas y Guías de Atención. Serie de Documentos Técnicos. Dirección General de Salud Pública. Ministerio de Salud. 2000. 3. Protocolos de vigilancia de Salud Pública. Secretaría de Salud de Bogotá. 2001. Gerencia y Políticas de Salud 1. El Futuro de la Salud en Colombia. 2. Serie de Salud Pública, Gerencia en Salud y Epidemiología. Centro de Investigaciones Biológicas. Medellín. Tres tomos. Desarrollo 1. Desarrollo a Escala Humana. Manfred Max Neef. Medicina Familiar 1. Family Medicine. Rakel R . 2. Medicina de Familia McWhiney
30
Epidemiología 1. Investigación en Salud Factores Sociales. Pardo-Cedeño 2. OPS Probar una prueba y estudiar un estudio