Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine

TALLER DE LECTURA ESTRATÈGIA QUE ES DESENVOLUPA: Cercar informació literal

TEXT: Ús pràctic - Taula informativa, Cartellera de cinema.

1. MINILLIÇÓ 15’-20’

CONNEXIÓ MODELATGE PARTICIPACIÓ ACTIVA

ENLLAÇ

Per anar al cinema a veure una pel·lícula necessitem saber llegir la cartellera que ens informa de dades bàsiques de la pel·lícula, a quin cinema la fan, com la podem veure ( 3D, 2D, VOSE, VOSC ), on està situat el cinema, quin dia vols anar i a quines hores la projecten.

Avui aprendreu a llegir una cartellera de cinema per poder anar a veure una pel·lícula.

Actualment podem trobar la cartellera organitzada de dues maneres:

Trio la cartellera per PEL·LÍCULES

Trio la cartellera per CINEMES

Escullo el dia.

Trio la pel·lícula.

El format, com la vull veure:

3D, V.O.S.E , V.O.S.C, CAT.

Qui és el director.

De quin país és la productora.

Any que es va estrenar.

Durada de la pel·lícula.

A quantes sales la fan.

Quin cinema escullo.

A quina hora aniré a veure-la.

Escullo el dia.

Trio el cinema on aniré.

El format, com es poden veure les pel·lícules en aquest cinema:

3D, V.O.S.E , V.O.S.C, CAT.

On està situat el cine.

Quines pel·lícules fan.

Els horaris de cada pel·lícula.

Ara per parelles practicareu l’estratègia d’interpretar una taula informativa per anar al cinema.

Ara amb el teu company o companya decidiu:

Quin tipus de cartellera voleu escollir:

Si teniu clar la pel·lícula trieu l’opció A.

Si teniu clar el cinema trieu l’opció B.

Ara ho fareu tots sols i interpretareu una taula informativa per anar a veure una pel·lícula al cine.

Us podeu ajudar de la fitxa que us donaré per seguir els passos.

Glòria Cid

A B

Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine

Miro la cartellera i observo molta informació:

Cal assegurar-se quina organització de cartellera vull llegir.

Quan vull anar al cinema.

A quin cinema vull anar i on es troba.

Quina pel·lícula volem veure i com la volem veure 2D (dos dimensions), 3D (3 dimensions haurem de dur ulleres 3D), CAT (en català), V.O.S.E (versió original subtitulada en espanyol) o V.O.S.C (versió original subtitulada en català).

A quina hora ens va bé anar.

EXEMPLE DE TAULA INFROMATIVA:

Voldria anar al cine dijous 16 de juliol i voldria veure “Jurassic World ” en 3D per la tarda:

Selecciono quin tipus d’organització de cartellera vull: pel·lícules. Escullo el dia: dijous 16, la pel·lícula que vull anar a veure: “Jurassic world”, quins cinemes tenen la opció 3D, miro l’horari i escullo a les 17:15.

Us podeu ajudar de la fitxa que us donaré per seguir els passos.

Recorda que la informació està a la pàgina web:

http://www.butxaca.com/ca/cine/cartellera

Glòria Cid

Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine

2. LECTURA INDIVIDUAL (20’)

Durant la lectura independent, els alumnes llegeixen de manera autònoma la taula informativa i practiquen l’estratègia. L’adult observa mentre llegeix cadascú al seu ritme i ajuda els que tenen un pèl de dificultat.

Falca oral:

L’adult interromp breument per aclarir, recordar i reforçar el procés per seguir l’estratègia (cercar informació literal)

“Recordeu que la taula es llegeix d’esquerra a dreta i de dalt a baix, que les respostes les trobareu seguint la fitxa per omplir, tot cercant les dades concretes una per una”.

Material de suport:

Ordinadors i accés a internet.

Avis: A l’escola usem moltíssim l’ordinador a C.S. d’educació primària. Cada alumne té el seu ordinador. Aquest taller està pensat en concordança amb la metodologia de l’escola i seria bo que es fes amb accés a internet. Si no és possible, es pot fer una variant amb l’opció fotocopiable.

Pàgina web amb la cartellera http://www.butxaca.com/ca/cine/cartellera

3. PARLEM DEL TEXT (COMPARTIR I REFLEXIONAR) (5’)

Posarem en comú les fitxes de respostes, tot explicant els passos que hem anat realitzant per cercar la informació a la taula informativa de la cartellera de cinema, així com les solucions trobades.

També exposarem les dificultats que ens han sorgit.

Creació del referent d’aula sobre l’estratègia de cercar la informació en una taula informativa. Un bon exemple és:

http://www.slideshare.net/beatriu.palau/referent-daula?qid=97608440-40d9-4253-b20f-4ee0b65760a2&v=default&b=&from_search=47

4. TRACTAMENT A LA DIVERSITAT.

Durant la lectura independent anem ajudant a buscar la informació als alumnes que ho necessitin.

També s’amplien les fitxes per si hi ha parelles o nens/nenes que volen fer-ne més d’una.

Glòria Cid

Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine

Fitxa per aprendre a llegir una cartellera de cinema (Taula informativa)

Segons la pel·lícula que vols veure

Dia Pel·lícula

Format

3D V.O.S.E

V.O.S.C

CAT

Director

De quin país és la

productora (diners)

Any que es va

estrenarDurada Sales

Cine al qual aniràs a veure-la

Hora

Fitxa per aprendre a llegir una cartellera de cinema (Taula informativa)Glòria Cid

A

Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine

Segons el cinema on vulguis anar

DiaCine al qual

aniràs

Tipus de cine:

3D V.O.S.E

V.O.S.C CAT

On està situat

Quines pel·lícules fan

Hores

Glòria Cid

B

Estratègies per ser un lector competent I Inferir-Endevinalles

AUTOAVALUACIÓ

Reflexiono sobre… SI NO

He llegit la cartellera?

He seleccionat bé el que volia buscar?

Puc llegir la taula encara que no tingui un suport de línies?

He buscat la informació una per una, amb l’ajuda de la fitxa?

Dono la meva opinió sobre el taller

Glòria Cid

Estratègies per ser un lector competent I Inferir-Endevinalles

Reflexiono i avaluo la meva tasca docentTaller de lectura:

Estratègia: Mol

t

Forç

aPo

c

Gens

Millo

rar

La tasca d'aprenentatge es refereix a un context versemblant i rellevant per l’alumnat i el seu entorn?

Parteix de la relació dels coneixements nous amb l’experiència i els coneixements previs?

El text triat té una funció educativa?

És adient a l'edat?

L'objectiu és clar i entenedor per l'alumnat?

La tasca a realitzar és concreta?

Les orientacions són explícites?

Els coneixements previs necessaris per accedir al text?

S'ha tingut en compte:

La dificultat lèxica i sintàctica?

L'estructura interna del text?

S'ha usat ajuts especials?

Han servit a l'alumnat?

L'agrupament ha estat el correcte?

El grau d'autonomia de l'alumnat ha estat coherent?

Les ajudes abans, durant i després de la lectura han estat correctes?

Han ajudat a motivar i regular les emocions?

Han servit per aplicar estratègies de lectura?

L’estratègia treballada ha estat clara?

Les activitats de reflexió han estat adequades en tot el procés lector?

Glòria Cid

Estratègies per ser un lector competent I Inferir-Endevinalles

L'autoavaluació de l'alumnat ha servit com a evidència d'assoliment?

S’ha realitzat una autoavaluació de la tasca docent?

Observacions de l’activitat

Glòria Cid