Programación Anual

UGEL - Mariscal Cáceres Juanjui

Mg. Jony Castillo EstelaAcompañante Pedagógico Monolingüe CastellanoNivel Primaria

Juanjui , 01 Marzo de 201

Programación Anual

I TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTEDEL 01 AL 03 MARZO DEL 2017

Propósito:“Elabora y/o actualiza la planificación curricular a partir de la caracterización de los estudiantes y el contexto garantizando su pertinencia en el marco de la enseñanza en aulas multigrado y la política curricular”.

Producto:Planificación Anual mejorada.

Mg. Jony Castillo EstelaAcompañante Pedagógico Monolingüe Castellano

Nivel Primaria

La implementación del currículo se realizará a partir del 1 de enero del 2017 en todas las

instituciones públicas y privadas.

Currí

culo

Nac

iona

l la

EBR

R.M 649 - 2016 MINEDU - Aprueba el Programa Curricular de Inicial,

Primaria y SecundariaEn el Anexo 4 de esta resolución se publica una lista de colegios públicos y privados que serán

focalizados el presente año escolar.

El jueves 2 de Junio aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica – 2016

R. M. Nº 281-2016-MINEDU

Leamos un caso:Miriam y María, docentes de I.I.E.E multigrado de la red 8, necesitan presentar ya, su programación curricular al coordinador de RED.Miriam dice:- ¡qué trabajo¡ sé que debo aplicar los instrumentos para recoger información para mi caracterización, indagar sobre los saberes y sabios de la comunidad, los problemas o potenciales existentes; además, las necesidades y demandas de los padres familia y tantas otras situaciones eso solo para elaborar la matriz de caracterización y luego tengo que realizar la planificación anual y las unidades didácticas.María la escucha atentamente y con una sonrisa le diceMaría: Miriam qué complicada eres, no tienes acaso el cuaderno de unidades y sesiones del MED que nos entregaron el año pasado, y además la programación curricular que nos dio el acompañante? ¿Sólo es cuestión de elegir y actualizar datos. Tanto trabajo y para lo que nos pagan.

Miriam: bueno amiga, eso es lo que tú piensas, quiero hacer las cosas bien y lograr que mis estudiantes se interesen en lo que van a aprender, debemos tomar las indicaciones necesarias y utilizar los instrumentos que nos ha dejado el coordinador de Red.

María, perdiendo un poco la paciencia y levantándose de la mesa le dice: así nunca terminarás y quedarás en falta, qué de nuevo encuentras en este lugar, no te das cuenta que año a año es lo mismo.


Nivel Primaria

Responde: ¿Qué consideraciones tienen Miriam y María el

proceso de planificación curricular?

¿Qué opinas de la actitud de Miriam y María?

¿Si tú fueras su colega cómo orientarías a cada una de

las docentes de acuerdo al caso?

¿Qué logros y dificultades han observado en su

desempeño como docentes en el aula en relación a la

planificación curricular? Mg. Jony Castillo Estela

Acompañante Pedagógico Monolingüe Castellano Nivel Primaria

CARACTERISTICAS DEL DIAGNOSTICO

Características del diagnóstico

Diagnostico


Nivel Primaria

Demandas e intereses de las madres , padres de familia y la comunidad.

¿De dónde partimos para planificar?

Los problemas y fortalezas de la comunidad

Necesidades de los estudiantes

Son carencias de aprendizaje, lo que les falta aprender y los intereses son aspiraciones, expectativas, esperanzas y posibilidades que tienen los estudiantes como medio de realización personal y el sentirse bien en el lugar donde se encuentran.

Festividades Actividades económicas Gastronomía Actividades deportivas y recreativas Actividades cívicas y sociales Tecnología local

Son oportunidades de aprendizaje que los docentes deben aprovechar para generar situaciones significativas de aprendizaje.

Son exigencias que deben ser escuchadas por los docentes para ser consensuadas con ellos.

Saberes y practicas de la comunidad

CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS

ESTUDIANTES Es el punto de partida que todo docente debe tener en cuenta

antes de elaborar su planificación curricular.

El diagnóstico permite la caracterización del estudiante para precisar los aprendizajes esperados de los estudiantes en un determinado tiempo


Nivel Primaria

Matriz de organización de la información diagnóstica

Duración (mes/meses)

Calendariocomunal

Necesidades e interés de los estudiantes

Problemas Potencialidades Situación significativaNECESIDADES EN

RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES

INTERESES PROPIOS DE LOS NIÑOS


Nivel Primaria

¿Qué entendemos por planificar?

ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR

PLANIFICAR : Implica …

Acciones y estrategias variadas

Contexto

Aprendizajes

Características de los estudiantes

Didáctica

Para lograr

Planificación pertinente


Nivel Primaria

Programación Anual


Nivel Primaria

Programación AnualConsiste en organizar secuencial y cronológicamente

Las unidades didácticas

¿Cómo está organizada?

Descripción general

Organización de las unidades didácticas

Producto anual

Materiales y RecursosMg. Jony Castillo Estela


En el documento de “Orientaciones para la Planificación Curricular”, la parte III cuyo título es Niveles y Formas de Organización Curricular, en el apartado 1 “Programación Anual, señala:

Descripción General: Es la descripción de los aprendizajes a lograr en el grado en términos de metas (cualitativas) generales, en función a los estándares del ciclo y la visualización de los diferentes indicadores del grado, teniendo en cuenta la situación o nivel de aprendizaje del año anterior, se plantean las metas para el presente año. Ejemplo:Mg. Jony Castillo Estela


Primer grado Descripción general

Con relación al nivel de progreso de cada competencia, se conseguirá que los niños y niñas al término del primer grado logren escribir textos considerando el propósito y el destinatario, desarrollando sus ideas con relación a un tema en una situación comunicativa en un nivel de escritura alfabético o próximo a él. Podrán leer textos diversos de estructura simple con imágenes, con diversos propósitos y situaciones, y expresar sus gustos y preferencias con relación al texto leído. Y podrán comprender textos orales sencillos, haciendo inferencias y opinando acerca de lo que les gustó del texto; podrán producir textos orales e interactuar con persona conocidas, pronunciando de forma entendible y empleando un vocabulario de uso frecuente.

Programación Anual

Organización de las unidades didácticas

Trabajo en equipo: Elaboramos el diseño de una matriz de programación anual donde se

consideren los siguiente elementos: Organización de las unidades didácticas: Situación significativa. Título de la unidad. Duración en semanas Competencias y capacidades Producto (tangible o intangibles).

Programación Anual


Nivel Primaria

Programación Anual

Situación Significativa:

¿Cuáles son las características de una situación significativa?

¿Cómo se formula una situación significativa?


Nivel Primaria

-Conocimientos disciplinares.- Potencialidades e intereses de los

estudiantes.- Contexto reales .

- Competencias, capacidades e indicadores.

- Experiencias científicas.- Mapas de progreso por ciclo.

- Describir las condiciones.- Explicar el /los retos(s) o desafíos

movilizador (es) de aprendizaje.

- Se describe las condiciones, pero el reto o desafío no aparece con

claridad.- Formularlo como reto o desafío

para el docente.- El reto o desafío sobre pasa las capacidades de los estudiantes.- El reto o desafío propuesto está debajo de las capacidades de los

estudiantes.

- Es una condición desafiante o retadora, generada para dinamizar el

aprendizaje de los estudiantes.- Moviliza complejos recursos

cognitivos, afectivos, actitudinales y evolutivos.

- Son accesibles a las capacidades de los estudiantes.

¿Qué características

tiene?

¿Qué aspectos nos sirven como

referente?

¿Qué errores debemos evitar?

¿Cómo la formulamos?

Prog

ram

ació

n An

ual


Nivel Primaria

En la Institución Educativa N°86214-“GBR”, se observa que los estudiantes presentan baja autoestima, a causa de problemas que existen en sus hogares tales como: desintegración familiar , violencia familiar, maltrato psicológico y consumo de alcohol por los padres. Este hecho influye en el bajo rendimiento académico, deserción escolar y personalidad agresiva de los estudiantes.Es por ello que desde nuestra institución educativa pretendemos disminuir esta problemática que viene afectando a nuestros estudiantes realizando diferentes actividades como talleres, trípticos, charlas, socio dramas, juego de roles, análisis de casos en la que participen directivos , docentes ,PP.FF y autoridades.

CONTEXTO

PROBLEMA

RETO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Programación Anual


Nivel Primaria

Pobladores que habitan en el caserío……, en la provincia de Mariscal Cáceres, arrojan basura diariamente cerca a la comunidad; lo que trae como consecuencia la proliferación de insectos y roedores que causan daño a la salud y contaminan el medio ambiente.Es necesario que estudiantes, docentes , padres, autoridades locales y población participemos activamente para contribuir en la solución del problema, organizando diversas actividades de sensibilización, en el aula investigando el problema y sus consecuencias, elaborando carteles, trípticos, participando en la marchas de sensibilización .

“Cuidemos nuestro ambiente realizando campañas de Sensibilización”

Nombre de la Unidad de Aprendizaje

Problema

Contexto

Reto

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Programación Anual


Nivel Primaria

Insumos Situaciones significativas Diagnostico de la IIEE. Calendario comunal. Características de los estudiantes. Necesidades, expectativas e

intereses de los estudiantes. Demandas de los PPFF. Diagnóstico socio y psicolingüístico. Necesidades de aprendizajes de

carácter disciplinar, etc. PEL, PER PAT PEI

Los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, otra aula, nuevo docente y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo es necesario que se realicen actividades a nivel de escuela y de aula en las cuales el niño se sienta acogido por todos.

¿Qué podemos hacer para conocer a nuestros compañeros?, ¿Cómo podríamos organizarnos?

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la organización funcional del espacio y para conocerse con sus compañeros y el docente. En ellas los niños continuarán el proceso de construcción de la lectura y escritura que se iniciará con su propio nombre el cual le sirve de referente para la comprensión y construcción del sistema de escritura.

Programación Anual

Programación AnualTrabajo en Equipo:Elaboramos el diseño de una matriz de programación anual donde se consideren los siguiente elementos:

Organización de las unidades didácticas: situación significativa, título, duración, competencias y capacidades y producto.

Analizamos la situaciones significativas de las unidades todas las áreas y respondemos la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los criterios que se ha tenido en cuenta para redactar la situación

significativa? Mg. Jony Castillo EstelaAcompañante Pedagógico Monolingüe Castellano

Nivel Primaria

Los cuadernos de autoaprendizaje

Cada unidad del cuaderno está vinculada a una situación significativa general y común, que surge del contexto personal, social, escolar, cultural, ambiental, etc. Esto permite movilizar competencias, capacidades para afrontar los retos que se plantean en cada una de las actividades simultáneas y diferenciadas por cada grado.

Programación Anual


Nivel Primaria

Importancia de los cuadernos de autoaprendizaje

• Se pueden adecuar a las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje del docente.

• Permite brindar una atención simultánea y diferenciada, directa e indirecta a los estudiantes.

• Orienta a los estudiantes en la ejecución de sus actividades.

• Promueve la participación de la familia y de la comunidad en actividades específicas.

Programación Anual


Nivel Primaria

Planificación anual

1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°

AREA COMP CAP

VIII IV

CALENDARIO COMUNAL

ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR

CICLO GRADOIII IV V

SITUACION SIGNIFICATIVA

NOMBRE DE LA UNIDAD

MES: DURACION

DESCRIPCIÓN GENERAL:La I.E XXX ubicada en la xxxxx alberga a 34 niños y niñas ubicados en 3 grados, cuyos aprendizajes logrados durante el año 2016 alcanzaron un % en comunicación , % matemática, XXXX. Estos resultados nos obligan a plantear metas para este año teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje por ciclo y área. Con respecto al área de comunicación nos hemos propuesto que los niños y niñas del III ciclo mejore…matemática (todas las áreas) Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles próximos a la escritura alfabética…… Ejemplo

Ejemplo: 1

PROGRAMACION ANUAL 2017

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

N° Unidad Situación Significativa Titulo Producto Duración

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

(…)

Unidad 8


Nivel Primaria

Ejemplo: 2

CARTEL DE COMETENCIAS Y CAPACIDADESAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDADES DIDACTICAS

U- 01 U - 02 U - 03 U - 04 U - 05 U - 06 U - 07 U - 08

MATEMATICA

Actúa y piensa…

Matematiza x x

Comunica y representa x x

Usa y elabora

Razona y argumenta

Actúa y piensa…

Matematiza

Comunica y representa

Usa y elabora

Razona y argumenta

Actúa y piensa…

Matematiza


Usa y elabora

Razona y argumenta

Actúa y piensa…

Matematiza


Usa y elabora

Razona y argumenta

COMUNICACIÓN

Comprende textos orales

Se expresa oralmenta

Ejemplo: 2

Ideas Fuerzas: El punto de partida para elaborar una programación curricular anual son las

situaciones significativas, las mismas que se desprenden del diagnóstico. En la planificación curricular anual la situación significativa será la base de las

unidades didácticas y que es importante la articulación de los cuadernos de autoaprendizaje y los materiales del MINEDU.

Una situación significativa es aquella que propone un reto o desafío para el estudiante: cuando guarda relación con sus intereses, con su contexto personal, social, escolar, cultural, ambiental o propio de cada saber específico. Puede tratarse de situaciones reales o también simuladas, pero que remitan a las actividades cotidianas de los estudiantes (MINEDU, 2014).


Nivel Primaria

Ideas Fuerzas:• La situación significativa guarda relación con los intereses del niño, con

contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber especifico. Por esta razón la situación es particular para cada IE, grado o sección.

• La programación curricular anual consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del año escolar para el logro de los aprendizajes esperados. Se caracteriza por ser flexible y susceptible de ser reajustada.

• Los elementos de la planificación curricular son cuatro: descripción general, organización de las unidades, producto anual, materiales y recursos.


Nivel Primaria

Ideas Fuerzas: La lectura horizontal facilita el mapeo del desarrollo de las

competencias y capacidades a lo largo de las unidades didácticas. La lectura vertical permite visualizar las competencias y capacidades a

desarrollar en cada unidad didáctica. Permite saber qué tipos de unidades didácticas se van a desarrollar

durante el año.


Nivel Primaria

Ideas Fuerzas: La lectura vertical permite visualizar las competencias y

capacidades a desarrollar en cada unidad didáctica. -Permite saber qué tipos de unidades didácticas se van a

desarrollar durante el año.


Nivel Primaria

¡Muchas

Gracias…!


Nivel Primaria

Planificar es más que un formato…Hagamos de la planificación un proceso reflexivo, que se ajuste a las necesidades e intereses de nuestros niños y niñas.

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Programación Anual