CAPÍTULO I: LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

ASIGNATURA: MANEJO DE RELACIONES LABORALES

Estrategia Didáctica

Crucigrama Académico

Las estrategias didácticas son consideradas como secuencias integradas

de procedimientos o actividades que se eligen con la finalidad de facilitar la

adquisición, almacenamiento y utilización de la información.

Toda estrategia didáctica debe contener objetivos bien definidos seguidos

de una planificación sobre las actividades que se llevarán a cabo para llegar a la

meta, posteriormente una evaluación y su posible cambio (Díaz Barriga y

Hernández 1999). La intención, es permitir al alumno una disponibilidad completa

de llevar a cabo las tareas establecidas, así como la motivación que presente en

cada una de ellas con esto facilitará una adecuada ruta hacia los objetivos

logrando los conocimientos esperados.

La presente estrategia didáctica consiste en un Crucigrama académico un

juego donde permite aprender los conocimientos y desarrollar las habilidades de

los alumnos. Antes de explicar el contenido de la estrategia didáctica es

desconsideración tener en conocimiento que a partir de la década de los noventas,

el estudio integrado de la neurociencias ha permitido la comprensión de la

dinámica y éxito del proceso de enseñanza – aprendizaje, se ha constatado que

cuando la enseñanza coordina armónicamente los tres lóbulos básicos del

cerebro: hemisferio izquierdo, hemisferio derecho y sistema límbico; el aprendizaje

puede incrementarse (Martínez 2005). Ya que el hemisferio izquierdo realiza

todas las funciones que requiere un pensamiento analítico, el hemisferio derecho

desarrolla las que requieren un pensamiento creativo o una visión intelectual y

simultánea de muchas cosas a la vez y el sistema límbico está relacionado con la

emoción y la memoria.

El crucigrama es una de las estrategias que promueve la dominio especifico

de un área en particular, impactando en el desarrollo cognitivo del alumnos

motivándolos a aprender en lugar de memorizar, su uso es considerado como una

herramienta en el aprendizaje efectiva de la terminología, definiciones, ortografía y

relación de conceptos claves.

La siguiente propuesta está dirigida para alumnos de nivel superior,

Licenciatura en Administración, Tema presentado La Comunicación

Organizacional. Teniendo como propósito fundamental el obtener conocimientos

acerca de la comunicación dentro de las empresas, que elementos son necesarios

para crearla, además de su importancia y aquellas acciones positivas que se

logran cuando la comunicación organizacional es aplicada con efectividad

mediante el crucigrama académico, el cual logrará el aprendizaje en los alumnos y

desarrollar sus habilidades mentales.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

CRUCIGRAMA ACADÉMICA

El uso del Crucigrama académico permite al docente estimular a los estudiantes a

interesarse en recordar la información más importante de un tema visto, debido a

que es una estrategia didáctica que genera un aprendizaje contextual y por lo

tanto consigue la atención, la concentración privilegiando la agilidad mental y la

inteligencia verbal del alumno, pudiendo ser de igual forma un instrumento de

evaluación.

Elaboración del Crucigrama Académico.

“Materiales a utilizar”

Dos impresiones en papel bond a color del crucigrama.

Imágenes.

Conceptos.

Marcadores.

Cinta adhesiva.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

Las estrategias de enseñanza debemos entender que son métodos, técnicas,

procedimientos y recursos que se planean conforme las necesidades de los

alumnos con el objetivo principal de hacer más efectivo el proceso de enseñanza –

aprendizaje ((Díaz Barriga y Hernández 1999).

La utilización de las estrategias de aprendizaje puede aplicarse:

a) Antes (Preinstruccionales). Consiste en concientizar al estudiante sobre lo

que aprende y como lo aprende.

b) Durante (Coinstruccionales). Apoya los contenidos curriculares durante el

proceso mismo de la enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.

c) Después (Posinstruccionales). Esta se presenta después del contenido que

se ha de aprender permitiendo al alumno formarse una visión crítica.

Las estrategias de aprendizaje con procedimientos que traen consigo operaciones

y actividades específicas, con la finalidad de lograr un conocimiento como la

solución de alguna situación académica. La ejecución de las mismas está

asociada con otros recursos por ejemplo:

Proceso cognitivo básico.- Que consiste en el procesamiento de la

información como atención, percepción, codificación.

Base de conocimiento.- Son los hechos y conceptos que poseemos

organizados de una manera de retícula jerárquico, es decir conocimientos

previos.

Conocimiento estratégico.- Es el saber cómo conocer.

Conocimiento Metacognitivo.- Sobre qué y cómo lo sabemos.

UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA

PROPUESTA PARA LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

ÁREA ECONOMICO - ADMINISTRATIVO

CICLO ESCOLAR FEBRERO – AGOSTO 2014

CATEDRATICO

Lic. Patricia Medina Alamilla Correo: medina0879@hotmail.com

ASIGNATURA

Manejo de Relaciones Laborales Clave: 08077 Duración: 45 Minutos

OBJETIVO GENERAL: El alumno identificará y Valorará la importancia, así como las ventajas del manejo adecuado de las

Relaciones Humanas en las Relaciones de Trabajo, logrando un cambio conductual aplicándolo a la vida social.

JUSTIFICACIÓN: Hoy en día la Comunicación Organizacional se enfoca a estudiar las formas más eficientes dentro de la

empresa para alcanzar los objetivos esperados y proyectar una buena imagen empresarial al público externo. Es por ello que

hay que destacar la importancia de la relación individual frente a las relaciones colectivas y la cooperación entre directivos o

altos mandos y trabajadores.

Instrumentos de la Evaluación: Asistencia 15% Registro anecdótico para evaluar el crucigrama 30% Participación en clases mediante lluvia de ideas 25% Análisis sobre las mejoras de una buena comunicación organizacional 30%

Lic. Patricia Medina Alamilla

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TEMA OBJETIVO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Presentación. Capítulo I: La Comunicación Organizacional. 1.1 Concepto de

Comunicación. 1.2 La Comunicación

vertical y horizontal.

1.3 Las relaciones laborales como proceso de comunicación

1.4 Conductas en la comunicación

El alumno

conocerá la importancia de

la Comunicación Organizacional,

para la aplicación en las

relaciones laborales.

El alumno identifica la comunicacón organizacional mediante aspectos fundamentales de expertos en el tema.

El alumno conocerá las relaciones laborales como un proceso de comunicación.

(Apertura)

Presentación con el grupo y de la asignatura.

Explicar las competencias.

Encuadre: entrega de evidencias, criterios de evaluación.

(Desarrollo)

Presentación del Tema mediante diapositivas.

(Cierre)

Análisis de mejoras que da una comunicación organizacional efectiva.

Participación activa en el salón de clases a través de lluvia de ideas, durante la presentación del tema. Solución de un Crucigrama en equipo de 3; acerca de elementos importantes de la comunicación organizacional.

Pizarrón electrónico. Computadora. Cañón proyector. Papel Bond. Marcadores.

Asistencia.

Participación individual.

Realización del crucigrama por equipo.

Evaluación del Crucigrama Académico a través de un Registro Anecdótico

El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos

importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia de

las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del/la

alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje.

Aprendizajes que Evidencian:

El registro anecdótico se caracteriza por recoger informaciones sobre el

comportamiento del niño y la niña; preferentemente recoge evidencias sobre su

adaptación social y las conductas típicas relacionadas a la interacción de estos con el

medioambiente y con el contexto social en el que se desenvuelven.

Recomendaciones Técnicas:

Observar la actuación del alumno o la alumna en situaciones cotidianas.

Registrar la actuación observada en forma inmediata y de manera fehaciente para no

distorsionar el incidente ocurrido.

Redactar los hechos observados en forma breve, clara y objetiva.

Registrar como mínimo dos o tres anécdotas sobre una situación determinada para

obtener apreciaciones más objetivas.

Otorgar sugerencias oportunas con base en las conclusiones obtenidas.

Asentar en forma independiente: el incidente observado, la apreciación del docente y

las sugerencias para la toma de decisiones.

Consignar tanto los comportamientos positivos como los negativos, para tomar medidas

que contribuyan a reforzar las actuaciones positivas y encauzar las negativas.

REGISTRO ANECDÓTICO

Alumno(a):

Fecha:

Lugar:

Hora:

Descripción de lo observado

Interpretación de lo observado

Bibliografía

Carrasco, José Bernardo, Una Didáctica para hoy, como enseñar mejor. Editorial Rialp,

Madrid, 2004, 83p.

Díaz B., F. y Hernández R., G., Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Editorial McGraw Hill, México, 1999, 232p.

Martínez Miguélez, Miguel, El proceso enseñanza – aprendizaje a la luz de la

Neurociencia. Editorial Trillas, México, 2005, 114p.

Roser Boix, Tomás, Estrategias y Recursos Didácticos en la escuela rural. Editorial

GRAÓ, Barcelona, 1995, 55p.

EVIDENCIAS