Proyecto dirección

PROYECTO DIRECCIÓN JUAN LUIS GALIANO ARENAS

1 C.E.I.P. SAN ROQUE - Ledaña

PROYECTO

DIRECCIÓN

Febrero

2011

JUAN LUIS GALIANO

ARENAS

CENTRO SOLICITADO:

C.E.I.P. SAN ROQUE LEDAÑA - CUENCA



ÍNDICE

Apartados Páginas Enlace

A. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA. 3-4

A.1 El marco institucional: fundamentación NORMATIVA 4-6

A.2 El estilo de DIRECCIÓN a desarrollar: Fundamentación teórica. 6-7

B. UNA BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GENERAL DEL CENTRO Y SU INCIDENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

7-11

B.1 Situación socioeconómica y cultural de la zona 7-8 B.2 Características del entorno escolar : colegio y Comunidad Educativa 8-9 B.3 Referencias a las particularidades del alumnado y sus necesidades. 9-10

C. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS : LINEAS PRIORITARIAS 10-11

D. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN A DESARROLLAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS

12-19

D.1 La coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje 13-14

D.2 La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización y funcionamiento adecuado del centro.

15-16

D.3 Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la Administración Educativa.

17

D.4 El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en centros y proyectos de innovación e investigación.

17-18

D.5 El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y la mejora de la profesionalidad. 19

E. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO.

19-20



A. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA.

Las principales razones que me ha impulsado a presentar un Programa de Dirección para el C.E.I.P San Roque, han sido:

La buena relación con todos los miembros del claustro, poder adquirir un compromiso de colaboración con toda la Comunidad Educativa para sacar el máximo rendimiento de nuestros alumnos/as y para ayudarles a pasar a la Educación Secundaria lo más preparados posible.

Tener la oportunidad de colaborar de una manera comprometida en la gran tarea de posibilitar que nuestros alumnos alcancen los objetivos y metas que propone la Administración Educativa, que a su vez permitan su integración en el momento histórico digital que les toca vivir, compensando las diferencias de partida que se producen entre unos alumnos y otros por pertenecer a realidades socioculturales diferentes.

A continuación voy a redactar una breve exposición sobre mi experiencia docente tanto dentro del centro como en los otros centros que he trabajado con anterioridad.

Candidato a Director: Juan Luis Galiano Arenas. Con una antigüedad en el cuerpo de maestros de 6 años, cuatro de ellos en Madrid donde apruebo la oposición en 2005 .Este curso 2010-2011 es mi segundo año en el centro siendo el especialista en la Educación Física y el responsable de las T.I.C. (Tecnolologias de la Información y la Comunicación). Coordinador de 2º ciclo en el curso 2009-2010 y de 3º ciclo en el curso 2010-2011. Componente del Consejo Escolar en el presente curso. Entre otras colaboraciones, responsable del diseño y mantenimiento de la página web del centro: http://edu.jccm.es/cp/sanroque/

Queremos presentar un Proyecto abierto y flexible a cualquiera que pueda aportar algo positivo para mejorar la educación de nuestros alumnos y vuestros hijos, que es el fin último de nuestro trabajo, colaborando y dialogando con las familias, profesorado, instituciones locales y Administración Educativa.

En cualquier caso, nuestro deseo como equipo directivo que se somete a la valoración de esta comisión de selección, no es otro que responder a lo que se espera de nosotros:

· Promover un impulso para avanzar en la estructuración cooperativa del aprendizaje.

· Integrar la educación y las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) para lograr la máxima efectividad en esta nueva “era digital”, potenciando los aspectos positivos y reduciendo los negativos.

Para que un centro pueda dar el salto tecnológico que le exige la sociedad actual es necesaria una clara preparación y voluntad de integración de las TIC, un amplio consenso del profesorado y de las familias y explicitarlo en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Es preciso que todos comprendan las contundentes razones que avalan estos cambios, ya que si no hay una notoria decisión por parte de toda la Comunidad Educativa del centro de trabajar en este sentido, todo quedará reducido a actuaciones aisladas vinculadas a voluntades de determinados profesores.

La actitud de los miembros del equipo directivo respecto a los medios tecnológicos resultará de capital importancia para asegurar una buena organización de los recursos y dar ejemplo al resto de la Comunidad Educativa, promoviendo actuaciones formativas e informativas

http://edu.jccm.es/cp/sanroque/



dirigidas al profesorado y a los padres, apoyando a los docentes más entusiastas y animando a los que están más dubitativos...

Por último queremos enumerar las funciones como equipo directivo en el centro:

FUNCIONES EQUIPO DIRECTIVO

Velar por el buen funcionamiento del centro. Estudiar y presentar al claustro y consejo escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento.

Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.

Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del consejo escolar y del claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.

Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.

Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro, la programación general anual y la memoria de final de curso.

Aquellas otras funciones que delegue en él el consejo escolar, en el ámbito de su competencia.

A.1 El marco institucional: fundamentación NORMATIVA

El presente Programa de dirección se inserta dentro del marco legal vigente y, tiene como

fundamentación normativa la legislación básica detallada a continuación, cada título está

acompañado por el enlace al documento oficial en el Boletín Oficial del Estado (BOE):

SISTEMA EDUCATIVO

LODE, Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, que recoge el derecho a la educación (BOE núm. 159, 4 de julio 1985)

LOE, Ley Orgánica de 2/2006 de 3 de mayo, Ley Orgánica de Educación.

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación De Castilla-La Mancha (DOCM del 28)

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (BOE de 14 de Julio)



CURRICULO Real Decreto 132/2010, de 12 de Febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria (BOE de 12 de marzo)

Real Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria (BOE, 13.9.91).

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Real Decreto 1333/1991 de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Infantil (BOE 9,9,91).

Decreto 68/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

EVALUACIÓN Orden de 12 de noviembre de 1992, sobre evaluación en Educación Primaria (BOE. 21-11-92; corrección de erratas BOE. 22.12.92) Orden de 12 de noviembre de 1992, sobre evaluación en Educación Infantil (BOE. 21,11.92) Orden de 30 de octubre de 1992, por la que se establecen los elementos básicos de los informes de evaluación, así como los requisitos del proceso de evaluación (BOE 11/11/92)

CONVIVENCIA Y FUNCIONAMIENTO

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria (BOE de 20 de febrero)

Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros (BOE. 2.6.95)

Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha

Orden de 25-5-2008, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad de Castilla la Mancha.

Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar.

Orden de 06-09-2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la autonomía de los centros educativos para definir la organización de los tiempos escolares.

ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Decreto 138/2002, de 08-10-2002, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 11 de octubre de 2002).

Decreto 43/2005, 26 abril, por el que se regula la Orientación educativa y profesional en Castilla-



SELECCIÓN Y NOMBRAMIENTO DIRECTORES

Decreto 25/2007, de 03-04-2007, de selección, nombramiento, formación y evaluación de los directores y directoras de los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha, y de medidas de apoyo y reconocimiento a su labor

Orden de 13 de abril de 2007, de la consejería de educación y ciencia, por la que se

desarrollan los procedimientos de selección, renovación y nombramiento de directores y

directoras de los centros docentes públicos no universitarios de castilla-la mancha (DOCM

del 23)

A.2 El estilo de DIRECCIÓN a desarrollar: Fundamentación teórica.

El estilo de dirección propuesto es un modelo horizontal, no jerárquico que emana de la COMUNIDAD EDUCATIVA (alumnos, padres, personal administrativo y de servicios y profesorado), siempre dentro del marco de la legislación vigente:” El gobierno de los centros es una responsabilidad de toda la comunidad educativa que se ejecuta a través del equipo directivo, el Consejo Escolar y el Claustro de profesores”, de acuerdo con lo establecido en los artículos 118 y 119 del Anteproyecto de Ley de Educación de Castilla-La Mancha 27 /01/2010.

Un mismo marco legal posibilita diferentes modos de llevar a cabo la dirección, lo que

confirma que son los procesos sociales y las relaciones interpersonales lo que determinan esencialmente la actuación del equipo directivo. Todos debemos colaborar, y al decir “todos” me refiero a toda la Comunidad Educativa: padres, alumnos, profesores, inspectores, asesores, orientadores

Cualquier decisión que deba tomarse y que afecte a la Comunidad Educativa será consensuada a través de: El Claustro de Profesores, La Comisión de Coordinación Pedagógica, La Asociación de Padres y Madres, El Consejo Escolar.

Este proyecto que nos proponemos desarrollar, pretende favorecer el compromiso en

programas de mejora, creando una cultura de innovación e intercambio de experiencias educativas, de la que trataremos que participe un colectivo lo más numeroso posible del centro, e implicarnos en un trabajo cooperativo, coordinado y eficaz donde haya entendimiento, respeto y plena colaboración entre todos, basándose en el vínculo de la confianza.

De las funciones señaladas este proyecto destaca como elementos de importancia:

Defender y apoyar las sugerencias de todos los colectivos del Centro.

Cumplir y esforzarse en cada una de las competencias de los miembros del equipo directivo. Así deseamos que el Centro sea un ejemplo de:

Diálogo entre los miembros de la Comunidad Educativa.

Libertad para expresar ideas y propuestas.

Flexibilidad para subsanar errores haciendo que nuestro proyecto (formación integral del alumno) sea integrador, participativo y democrático.



De esta manera obtendremos:

Eficacia en la función educativa.

Eliminación de errores.

Desarrollo de actividades pedagógicas y sentido crítico.

Funcionamiento del trabajo en equipo.

B.

UNA BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GENERAL DEL CENTRO Y SU INCIDENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR, DE LA TIPOLOGÍA DEL PROPIO CENTRO, DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON ESPECIAL REFERENCIA A LAS PARTICULARIDADES DEL ALUMNADO Y SUS NECESIDADES.

B.1 Situación socioeconómica y cultural de la zona

Población: La población de Ledaña es mayoritariamente autóctona. En determinadas campañas

agrícolas, principalmente vendimia, acuden trabajadores temporeros, de origen extranjero

sobretodo de países del este europeo permaneciendo algunos después de terminar estas campañas

agrícolas, también hay población marroquí y latinoamericana.

Según estadísticas del INE, nos encontramos ante una pirámide amplia en su centro y casi invertida,

dado que población adulta y tercera edad están bien en datos numéricos mientras que la población

infantil ha ido retrocediendo y en estos últimos años se ha mantenido estable entre un 0,5 y un 0,7

por mil.

Distribución de la población: En los últimos años se han realizado tres grupos de viviendas, que han

sido ocupadas prioritariamente por población joven. En el resto del pueblo son viviendas

unifamiliares ubicadas prioritariamente en planta baja, conserva su vitalidad como cualquier otro

pueblo agrícola, habiéndose realizado mejoras en muchas viviendas y se han sacado de los hogares

familiares los útiles propios de la actividad agrícola ubicándolos en naves del extrarradio.

Enseñanza: En relación con la enseñanza cabe mencionar los siguientes Centros: Colegio de

Educación Infantil y Primaria, Guardería infantil y aula de adultos. La Educación secundaria se realiza

en IES de Iniesta, para lo cual disponemos de transporte gratuito.

Deporte: Son numerosas las modalidades deportivas que pueden practicarse. El Ayuntamiento

programa estas actividades de ocio y deportes para lo cual dispone campos de petanca, de un

campo de fútbol y un polideportivo, pero al encontrarse lejos del grupo escolar estas infraestructuras

no se utilizan en horario escolar.

Cultura:- De destacar es su Iglesia Parroquial de San Andrés, cuyo exterior es de sillería, con torre

adosada cuadrada del año 1.677. De verdadera belleza es también su interior, con una planta

De 0-15 años 236 111 H + 125 M

De 11-65 años 1264 663 H + 601 M

De más de 65 años 477 208 H + 269 M



Basilical de tres naves separadas por finas columnas dóricas y elegantes arcos rebajados y, sobre

ellos en la nave central, un artesonado simple sin labra con once vigas tirantes sencillas. Destacar

también la Ermita de San Roque. Mencionar como construcción típica los Chozos o Cucos. Teniendo

12 en todo el término municipal.

B.2 Características del entorno escolar : Comunidad Educativa

Este centro comenzó a funcionar como grupo escolar en el curso 1968/69, se ha impartido EGB y

hasta el curso 2000/01 se ha estado impartiendo el primer ciclo de la ESO

ALUMNOS/AS CURSO 2010-2011

UNIDAD TOTAL ALUMNOS NIÑAS NIÑOS

3 años 12 4 8

4 años 21 18 3

5 años 12 8 4

1º 9 4 5

2º 17 12 5

3º 10 5 5

4º 13 5 8

5º 13 9 4

6º 15 8 7

CENTRO 122 73 49

HORARIO

Horario general del centro

El horario para este curso académico y, con carácter experimental, será de jornada única de

mañana, de 9h a 14h, horario lectivo con los alumnos, y de 14h a 14:30h de lunes a jueves y,

de 16h a 18h lunes de obligada permanencia para el profesorado.

Visita de padres Lunes de 16:00 a 17:00 h.

El horario del comedor escolar es de 14h a 16h.

Horario Meses de Septiembre y Junio

9:00 – 13:00 h Horario lectivo.

13:00 – 14:00 h Obligada permanencia en el Centro.

Visita de padres Lunes de 13 a 14 horas

En estos dos meses la distribución horaria es la siguiente:

1ª 9:00 – 9:50

2ª 9:50 – 10:30

3ª 10:30 – 11:10

Recreo 11:10 – 11:40

4ª 11:40 – 12:20

5ª 12:20 – 13:00



PROFESORADO

ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as

ED. INFANTIL 3, 4 , 5 años 1 4 P. T. Especialista 1 1

ED. PRIMARIA 1º - 6º 1 7 A.L. 1 Especialista 1 1

INGLÉS Especialista 1 1 RELIGIÓN2 Especialista 1 1

ED. FÍSICA Especialista 1 1 MÚSICA3 Especialista 1 1

A.L. 1: Compartida con Minglanilla RELIGIÓN 2 . compartida con Villagarcia del Llano MÚSICA3 : Compartida con Minglanilla

ORIENTADOR . Compartido Villagarcia del Llano

INSTALACIONES

El recinto escolar se encuentra ubicado dentro del casco urbano, en la parte baja del pueblo,

colindando con el Centro Médico, la Guardería, la Piscina Municipal y el auditorio, diseñado en

cuatro bloques:

En dos bloques se encuentran todas las tutorías, Aula Althia, Sala de Profesores, Biblioteca,

Despachos de Dirección y Sala de P.T y AL

En otro bloque se encuentra, en planta baja, un salón de usos múltiples que es utilizado

principalmente en las clases de educación Física y en la planta de arriba se ha estado utilizando como

aula de música, con el comienzo de las obras del nuevo gimnasio permanece cerrada.

Las obras del nuevo gimnasio han dado comienzo este curso 2010-2011 y se pretende que se

comunique con los pabellones con una pasarela. el actual gimnasio y sala de usos múltiples pasará a

ser el comedor del colegio.

B.3 Referencias a las particularidades del alumnado y sus necesidades.

La enseñanza debe ser individualizada en el sentido de permitir a cada alumno trabajar

con independencia y a su propio ritmo, pero al mismo tiempo es importante promover la

colaboración y el trabajo grupal. APRENDIZAJE COOPERATIVO

Fomentar la cultura del ocio, desarrollando hábitos de lecto-escritura y deportivos en

nuestros/as alumnos/as, animándoles a hacer mayor uso de la Biblioteca.

Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los niveles educativos.

Desarrollar una educación en valores (tolerancia, respeto al compañero, puntualidad, solidaridad, paciencia, aceptación, sensibilidad, esfuerzo, bienestar, disponibilidad, entusiasmo, valoración, paz, confianza, responsabilidad, optimismo, orden, ...).

Aumentar la participación de los padres en la vida del Centro, compartiendo el gran compromiso que supone la educación de sus hijos/as.

http://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtml

http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.6589585987385362&pb=d3159d6de5102dcf&fi=167c262a7c8de720

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml



Ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías en cada una de las áreas, disfrutando de sus posibilidades y adecuándonos al mundo actual.

Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de nuestros/as alumnos/as

atendiendo a la diversidad existente

Favorecer la disponibilidad de recursos:

- Utilizando estrategias de aprendizaje de la lecto-escritura - Potenciando la biblioteca de aula - Mejorando el funcionamiento de la biblioteca del centro

Preparar a nuestros alumnos para vivir en una sociedad cambiante y para el ejercicio de una

libertad responsable, a través del desarrollo y maduración de la persona en su proyección

individual y social.

Favorecer el desarrollo de actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto:

- Colaborar en la normalización de ACNEAE - Valorar las cualidades de los demás - Lograr una convivencia basada en el respeto de las diferencias

Fomentar sentimientos que lleven a adoptar al alumnado una actitud positiva hacia la paz,

cooperación y solidaridad entre los pueblos

Apoyar la realización de proyectos y programas pedagógicos innovadores.

C. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS : LINEAS PRIORITARIAS

Del análisis del contexto y de la formulación de algunas de las propuestas, se deducen los principios que habrán de guiar la práctica pedagógica y organizativa del centro. Son estos:

C.1. Principios pedagógicos

1. Formación Personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, social y profesional, prestando una especial atención a niños con problemas familiares, de adaptación, con poco rendimiento en sus actividades, etc.

2. Elaborar, de acuerdo a las directrices establecidas por la CCP la organización de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional.

3. Seguiremos en la línea de trabajo en cuanto al PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD propuesta por la Unidad de Orientación, implicando a tutores, profesores, P.T., A.L. y por supuesto el Equipo Directivo.

4. El fomento de los hábitos de comportamiento democrático, inculcándoles el respeto y la aceptación de las ideas de los demás y generando un clima de convivencia positivo basado en la efectiva igualdad entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas, el respeto a los derechos y deberes del alumnado desde normas claras y justas, el ejercicio de la responsabilidad y el control del trabajo.



5. La formación en el respeto y defensa del medio ambiente y el entorno donde viven, concienciándoles en el respeto a la Naturaleza mediante actividades en el ambiente local.

6. Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la actividad escolar. La metodología se basará en el aprendizaje cooperativo y será activa para asegurar la participación del alumnado en este proceso de una manera más grata y viva.

7. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico, intentando fomentar y desarrollar en los niños la fantasía, originalidad y su imaginación, así como hacerles partícipes en la toma de decisiones, elaboración de pequeños proyectos y su evaluación, en la elaboración y asunción de normas de convivencia.

8. Alfabetización digital de los alumnos: TODOS debe adquirir las competencias básicas en el uso de las Nuevas Tecnologías. Adquisición de buenos hábitos de trabajo.

9. La apertura del centro a la colaboración mutua con las familias y otras instituciones, buscando promover, organizar y facilitar actividades COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES.

El centro estará abierto a cualquier aportación de los padres, siempre que sea constructiva y ayude a conseguir los fines educativos. También facilitaremos y cooperaremos en la formación de padres de alumnos, en especial para los que hayan recibido los mini portátiles.

10. La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje: para ello se tendrán reuniones periódicas dentro del Equipo de Ciclo e Interciclos para analizar y reflexionar sobre la propia práctica o intercambio de distintos puntos de vista sobre estrategias metodológicas. Favorecer la observación reciproca para así poder llevar a cabo una autoevaluación y una coevaluación de los Equipos de Ciclo.

C.2. Principios Organizativos

1. Realismo. Partir de lo existente. Considerar las dificultades organizativas que conlleva un centro de educación Infantil y Primaria y evaluar las propias posibilidades.

2. Utilidad tecnológica. Poner a disposición de toda la Comunidad Educativa todos los recursos e información a través de nuestra web. Hacer participes a las familias y alumnos/as de recoger información a través de la página web.

3. Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan el uso de las TIC, como preparar apuntes y ejercicios, buscar información y recursos en la web, comunicarnos, difundir información a través de la web

4. Rigurosidad en la ejecución técnica: estudio de necesidades; delimitación de objetivos; elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación del programa.

5. Motivación del profesorado a través de la formación permanente e innovación, logrando así revitalizar la autoestima profesional de los maestros.

6. Flexibilidad. Aceptación y adaptación a una realidad dinámica y cambiante. El seguimiento y evaluación aconsejan introducir ajustes e incorporar nuevos elementos.

7. Profesionalidad, conjugando derechos y deberes de los profesionales del centro para obtener un máximo de competencia y productividad. Favorecer un clima de trabajo adecuado.

8. Eficiencia y eficacia, obteniendo los objetivos propuestos, si es posible, con nuestro esfuerzo personal, compartiendo nuestras experiencias previas. Solicitaremos formación y



9. asesoramiento al Centro de Profesores, cuando nuestros conocimientos no alcancen a nuestras perspectivas

D. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN A DESARROLLAR (OBJETIVOS Y TAREAS)

A continuación, relacionamos de forma estructurada, algunos de los muchos objetivos y tareas que nos gustaría desarrollar durante los próximos cuatro cursos en relación a los siguientes ámbitos de actuación:

D.1. La coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

D.2. La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización y funcionamiento adecuado del centro.

D.3. Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la Administración Educativa.

D.4. El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en centros y proyectos de innovación e investigación.

D.5. El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y la mejora de la profesionalidad.




OBJETIVO1 TAREAS RESPONSABLES

Actualizar y mejorar en la medida de lo posible el contenido de los programas del centro.

- Lectura valorativa de los documentos.

- Elaborar la P.G.A. y la Memoria, recogiendo las propuestas de mejora.

- Convocar al Consejo Escolar y al Claustro las veces que sean necesarias, previo calendario anual, para efectuar los acuerdos adoptados.

- Mantener actualizado el PE y darlo a conocer a la Comunidad Educativa.

- Elaborar y actualizar las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

- Equipo directivo. - Unidad de Orientación. - Claustro. - C.C.P. - Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN

Anual durante los 4 cursos.

EVALUACIÓN Los responsables valorarán, según corresponda, la operatividad de cada documento.

INDICADORES -Contienen todos los apartados que recoge la normativa vigente. -Son funcionales y coherentes para el desarrollo de la actividad educativa. -Han sido consensuados por el Claustro. -El PE ha sido aceptado y aprobado por el Consejo Escolar y dado a conocer a la Comunidad Educativa.


OBJETIVO 2 TAREAS RESPONSABLES

Potenciar el uso de los ordenadores como recurso didáctico para el trabajo con los alumnos y la formación permanente del profesorado.

- Programación adecuada del uso de los netbook en 5º y 6º de Primaria. - Uso diario de los portátiles de los docentes, para las clases y para estar comunicados a través de nuestra web y la aplicación SMART Teacher. Ejemplo de transferencias archivos. - Selección de recursos interactivos de apoyo a la enseñanza (materiales didácticos, portales digitales, entornos de trabajo en el ciberespacio). - Formación en didáctica digital, en grupos de trabajo, para facilitar el tratamiento de la diversidad y una enseñanza más personalizada. - Fomentar el uso de nuestra web a toda la Comunidad Educativa - Utilización de las pizarras digitales que disponemos y posible uso por parte de otros grupos cuando estén disponibles.

- Equipo Directivo. - Equipos de Ciclo. - CCP. - Claustro

TEMPORALIZACIÓN

Los cuatro cursos.

EVALUACIÓN Será continua, con el fin de ir haciendo modificaciones y adaptaciones que mejoren la práctica. El Claustro estimará la suficiencia en sesión valorativa al finalizar cada curso

INDICADORES - Funcionamiento de las instalaciones y recursos didácticos suficientes. - Implicación de los responsables. Coordinación técnico-pedagógica. - Actitud favorable del profesorado. Será necesario que su uso resulte fácil, útil, eficiente (que facilite el trabajo y no suponga más tiempo y esfuerzo) y cómodo (que no genere más estrés).





Orientar la elaboración y aplicación de las unidades de trabajo en relación a las competencias básicas

Realizar cursos y seminarios de orientación para programar por competencias - Recoger ejemplos de unidades y hacer una recopilación en nuestra web - Tener a disposición de todos los docentes los instrumentos necesarios para la elaboración de las unidades de trabajo. - Dar las pautas adecuadas a través de la CCP a los ciclos - Disponer de la normativa necesaria para la elaboración y desarrollo de las unidades de trabajo

- Equipo directivo. - Unidad de Orientación. - Equipos de Ciclo - CCP

TEMPORALIZACIÓN

Anual durante los Cuatro años

EVALUACIÓN Evaluación continua, con seguimientos trimestrales en Equipos de Ciclo. En sesión de Claustro se valorará la

adecuación y eficacia al finalizar cada curso.

INDICADORES -Justificación de las unidades de trabajo desde las características del alumnado. -Implicación de la Unidad de Orientación en su elaboración, desarrollo y evaluación. -La organización de los agrupamientos, del tiempo, de los materiales y de las actividades. -La participación del alumnado en la elaboración de las unidades de trabajo y en la evaluación.



Promover el trabajo cooperativo en las aulas

-Fomentar y dar a conocer los beneficios del aprendizaje cooperativo a los miembros del claustro. - Marcar objetivos referentes a los aprendizajes esperados en relación con el contenido curricular - Considerar el nivel conceptual y la motivación de los alumnos. - Formar grupos según criterios de heterogeneidad respecto tanto a características personales como de habilidades y competencias de sus miembros

- Equipo directivo. - Unidad de Orientación. - Equipos de Ciclo - CCP - Claustro

TEMPORALIZACIÓN

Cuatro años

EVALUACIÓN Definir los papeles de cada miembro del grupo, el tutor debe especificar los objetivos a conseguir en cada actividad grupal y emplear la metodología adecuada.

INDICADORES

Formación de los grupos

Reparto de roles de los alumnos

Las metas de los alumnos son compartidas

Competencia social, intercambio de ideas, control de impulsos y dialogo.




Integrar las actividades

que organicen otras

Instituciones u

Organizaciones

Con las actividades

extraescolares y

complementarias

programadas por el

centro.

- Informar a los tutores de los programas y actividades

que llegan al Centro para seleccionar aquellas que

pueden ser viables.

-Concretar el calendario de reuniones con la AMPA para

programar actividades conjuntas.

-Estructurar los horarios para dar cabida a este tipo de

actividades.

-Implicar a los padres en actividades extraescolares y

complementarias.

-Gestionar los gastos incluidos en el presupuesto

económico para dar respuesta a este tipo de

actividades.

-Equipo Directivo.

-Tutores.

-Representantes o

coordinadores de cada

Institución u

Organización.

TEMPORALIZACIÓN

Anual, a lo largo de cada curso.

EVALUACIÓN

Se elaborará un informe anual de cada actividad concreta al final del curso.

INDICADORES

-Se distribuye la información que llega al Centro en relación a cada uno de los sectores implicados.

-La difusión de la información ha sido adecuada.

-La gestión de los recursos ha permitido satisfacer las necesidades.

-Los que marque el coordinador en su informe final.

D.2. La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización y funcionamiento adecuado del centro


Revisar y actualizar las Normas de Convivencia.

- Revisar y actualizar anualmente por parte del claustro.

- Valorar las aportaciones del claustro

- Revisión de la Carta de Convivencia

- Aprobación por parte del Consejo Escolar.

-Comisión de Convivencia. - Tutores. - Unidad de Orientación. - Equipo directivo. - Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN

Anual, durante los cuatro años.

EVALUACIÓN Seguimientos realizados por la Comisión de Convivencia en reuniones trimestrales. Elaborarán un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia, que será trasladado a la Dirección y al Consejo Escolar.

INDICADORES -Publicación de las reformas en los documentos correspondientes. -La carta de convivencia ha sido consensuada por la Comunidad Educativa. -El Grupo de Mediación se ha formado y es eficaz.






Rentabilizar el tiempo de las tardes pedagógicas.

- Atención a Padres/Madres. Formación Papás

-Organizar las sesiones de los Equipos de Ciclo.

-Análisis de técnicas de trabajo.

- Seminarios y cursos. Formación

-Intercambio de experiencias y programación de aula con actividades concretas para realizar.

-Consejos escolares, Claustros y CCP

- Claustro. - C.C.P. - Unidad de Orientación. - Equipos de ciclo

TEMPORALIZACIÓN

Anual

EVALUACIÓN Informe final de curso de los coordinadores de ciclo de los logros alcanzados y su valoración. Sesión valorativa del Claustro a final de curso.

INDICADORES -El número de actividades han sido suficientes y motivadoras. -Se ha mejorado y facilitado la coordinación eficaz de ciclos e interciclos. -Grado de aplicación en las aulas y de satisfacción del profesorado.



-Establecer los cauces necesarios para atender sugerencias o reclamaciones de padres.

- Mantener puntualmente informados a los padres de las normas, de las fases educativas en las que su hijo se encuentra inmerso, de las decisiones, tanto las tomadas por el Consejo Escolar, como del Claustro o demás comisiones que puedan ser de su interés para la educación de sus hijos.

-Organización del tablón de anuncios.

-Elaborar:

Calendario de reuniones generales de padres.

Procedimiento para las entrevistas y periodicidad.

Diseñar modelos de informes, boletines de notas, comunicados, partes de faltas, etc.

Información de los criterios de promoción en los distintos ciclos de primaria

- Proporcionar a las familias no sólo información sino también la ayuda que precisen y soliciten. - Orientar a padres y madres de la utilización del programa Papás

Equipo Directivo. Tutores.

TEMPORALIZACIÓN

Objetivo anual. Al inicio del curso y a lo largo del mismo.

EVALUACIÓN Evaluación continúa. Se elaborará un informe al final del curso.

INDICADORES -Cumplimiento del calendario. -Eficacia de los cauces de comunicación. -Grado de satisfacción y participación de las familias.





Favorecer la formación digital a las familias para el intercambio de información

- Reuniones de grupo donde el tutor explica a las familias los procedimientos y utilización para manejar el programa Papás. - Utilizar la pizarra digital para hacer estas

reuniones. - Inculcar a las familias la utilización de estos

recursos electrónicos para la consulta y seguimiento de sus hijos. - Facilitar las claves de acceso así como el proceso

para cambiar las claves. - Disposición para ayudar y resolver cualquier duda

a las familias. - Fomentar el uso del programa Papás a los

docentes

- Equipo Directivo. - Consejo Escolar - Claustro - A.M.P.A.

TEMPORALIZACIÓN

Al inicio del curso.

EVALUACIÓN - Valoración de los docentes del proceso de intercambio de información electrónica - Valoración de las familias sobre el grado de complejidad del programa

INDICADORES -La asistencia y participación de los padres.

-Valoración de las familias.

- Valoración de los docentes



Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación.

-Animar a continuar realizando cursos y seminarios para programar con competencias. - Potenciar la implicación de maestros del centro en la implantación de Programas de Nuevas Tecnologías como Escuela 2.0., Aula Abierta…

-Informar al profesorado de las actividades de formación organizadas por el CEP, e-learning, cursos on line.

-Favorecer la formación y funcionamiento de seminarios, Grupos de Trabajo, jornadas, redes de formación(a distancia)…

-Profesores -Equipo Directivo. -Asesores. -Representante del Centro en el CPR. -Jefa de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Final y principio de los cuatro cursos.

EVALUACIÓN Al término de las actividades se realiza una Memoria entre los participantes y el coordinador para valorar la cantidad y calidad de aportaciones llevadas a la práctica.

INDICADORES -Responden las actividades realizadas a las demandas del centro. -Repercuten positivamente en los procesos de enseñanza- aprendizaje. -Grado de satisfacción de los profesores. -Lo que demande cada actividad en concreto.





Participar en la evaluación interna del centro.

-Revisión de dimensiones y propuestas de mejora. -Redactar un informe final del proceso. -Ejecución de medidas correctoras y mejoras observadas durante el proceso de evaluación interna. -Nueva Autoevaluación en los 4 ámbitos con sus 10 dimensiones, para revisar y corregir fallos, lograr mejoras y una mejor adecuación y funcionamiento de todos los aspectos del centro. - Presentación a la Comunidad Educativa, en su momento, de las conclusiones que se obtengan de dichos estudios.

- Equipo Directivo. - Unidad de Orientación. - C.C.P. - Claustro. - Padres y alumnos.

TEMPORALIZACIÓN

Anual

EVALUACIÓN Sesiones de análisis valorativo en CCP, cuestionarios, entrevistas, análisis de documentos, pruebas estándar,

informes, informe de Inspección.

INDICADORES - El mismo proceso es evaluativo. - Se procede a las rectificaciones que sean necesarias.

- Mejora la práctica profesional.



Facilitar a la Administración

Educativa la realización de la

evaluación externa.

- Colaborar con la Administración Educativa en la

realización de una evaluación no interna.

- Paso de pruebas objetivas a nuestros alumnos.

- Llevar a cabo en cursos sucesivos las propuestas de

mejora como resultado de la evaluación externa

realizada al centro

- Inspección. - Equipo directivo. - Unidad de Orientación. - CCP. - Claustro.

TEMPORALIZACIÓN

A determinar.

EVALUACIÓN Análisis de los resultados y propuestas de mejora.

INDICADORES Los que proponga Inspección



E. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO.

Los procedimientos de evaluación del trabajo del Equipo Directivo que se van a utilizar deben favorecer el desarrollo de tres acciones claramente delimitadas:

Describir la realidad. Analizarla y valorarla. Obtener conclusiones para mejorar el trabajo del Equipo Directivo y tomar decisiones.

Para ello, los instrumentos de evaluación fundamentales para aplicar a todos los ámbitos académicos (profesores, alumnos, padres, personal no docente, Administración...) serán:

La observación de la realidad. Conocimiento a través de encuestas, entrevistas, listas de control... la opinión de los protagonistas. Análisis de documentos, situaciones y casos concretos: analizando la memoria, el desarrollo de las

sesiones de la CCP, Claustros, Consejos Escolares...

Estos instrumentos nos deben ayudar a evaluar el trabajo del Equipo Directivo en base a conocer la opinión de la Comunidad Educativa sobre los siguientes criterios:

D.5. El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y la mejora de la profesionalidad.


Compatibilizar la docencia con el ejercicio de la función directiva, con la formación y perfeccionamiento. .

-Impartir la docencia según la especialidad de los miembros del equipo. -Coordinación con el grupo de profesores que imparten clase en el mismo grupo. -Programar las sesiones docentes. -Disponer de sesiones diarias de dedicación a la dirección para mantener comunicación permanente con la Administración Educativa y otras Instituciones. -Confeccionar el horario de modo que coincida el Equipo Directivo al menos dos sesiones semanales en funciones de dirección. -Elaborar un listado de tareas que desarrollará o coordinará cada miembro del Equipo Directivo. -Realizar cursos de formación, especialmente los relacionados con la función directiva.

- Equipo Directivo.

TEMPORALIZACIÓN

Objetivo anual

EVALUACIÓN Seguimiento periódico sobre los resultados obtenidos de la práctica docente. Autoevaluación de la práctica de la función directiva. Elaboración de un informe anual sobre el cumplimiento de los objetivos previstos.

INDICADORES -Cumplimiento de objetivos en cada curso. -Logros y dificultades encontradas. -Grado de utilidad de la formación adquirida.

El Equipo Directivo funciona como un equipo de trabajo.

Consigue, crear un buen ambiente de trabajo.

El Equipo Directivo establece los procedimientos adecuados para la organización del centro

Conoce y potencia las aptitudes de los profesores.



En cuanto a las dimensiones a evaluar, podríamos referir las siguientes:

Desde la perspectiva de la eficacia Desde la perspectiva de la eficiencia

Evaluación de:

La planificación.

La organización.

La coordinación.

La gestión de recursos.

La información.

Evaluación de la evaluación.

Evaluación de:

La rentabilización de esfuerzos.

La rentabilización de tiempos.

El aprovechamiento de los recursos.

El ahorro en conflictos.

Desde la perspectiva de la funcionalidad Desde el desarrollo de la organización

Evaluación de:

La adaptación a las expectativas de los usuarios.

La respuesta a las necesidades del entorno.

La actitud de servicio.

Las relaciones.

La gestión democrática.

Evaluación de:

El liderazgo.

La animación del trabajo de equipo.

La motivación.

La comunicación.

El autoanálisis y de la búsqueda de calidad.

Proporciona plazos y cauces de participación en la elaboración de los documentos del centro.

Modera las posturas divergentes.

Rentabiliza los recursos del centro. Establece estrategias para dinamizar al centro.

Hace una distribución equilibrada de recursos atendiendo a las necesidades.

Implica a los demás sectores a la participación.

Dirige su gestión para conseguir más recursos para el centro.

Facilita y potencia la innovación profesional.

Hace una gestión transparente de los recursos. Potencia la coordinación en los equipos de profesores.

Realiza reuniones periódicas con los diferentes órganos.

Delimita las competencias de los distintos órganos.

Cumple y hace cumplir los acuerdos tomados. Mantiene actualizados los documentos administrativos.

Toma las decisiones de forma consensuada. Facilita los recursos necesarios al profesorado.

Establece cauces de información al claustro. Realiza la gestión de forma transparente.

Ofrece en cualquier momento la información requerida.

Analiza la repercusión de sus decisiones y sugerencias.



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