Proyectos constructivistas

CIECIE

Proyectos constructivistas dirigidos Proyectos constructivistas dirigidos a facilitar el aprendizaje de las a facilitar el aprendizaje de las

nuevas tecnologías en los docentesnuevas tecnologías en los docentes

Annette López de Méndez, D.Ed.Annette López de Méndez, D.Ed.

Juan C. Vadi-Fantauzzi, M.A.Juan C. Vadi-Fantauzzi, M.A.

Centro de Investigaciones EducativasCentro de Investigaciones Educativas

APRENDO 2005 IX SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIÒNHOTEL V CENTENARIO

SANTO DOMINGO, REPUBLICA DOMINICANA12 DE MARZO DE 2005

CIECIEUniversidad de Puerto RicoUniversidad de Puerto RicoRecinto de Río PiedrasRecinto de Río PiedrasFacultad de EducaciónFacultad de Educación

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CIECIENiña, te quiero decirque tengo en computadoraun gigabyte de tus besosy un floppy de tu persona

Niña, te quiero decirque sólo tú me interesasy el mouse que mueve tu boca me formatea la cabeza

Niña, te quiero decirque el Internet de mis sueñoslo conecté a tu sonrisay al MODEM de tus cabellos

Yo quiero mandarte un recaditoábreme tu e-maily enviarte un diskette con un poquitode mi cariñito bueno para amarte. Juan Luis Guerra, 1998

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CIECIELa sociedad actual ha sido caracteriza por el cambio, la complejidad y por un aumento extraordinario del conocimiento científico, tecnológico y social. El uso de la tecnología ha sido uno de los cambios más evidentes. La utilización masiva de las tecnologías de la información y la comunicación parecen arroparnos de forma vertiginosa.

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CIECIE"...La educación es un derecho fundamental para todas las personas, mujeres, hombres, de todas las edades y en todo el mundo... Cada persona—niño, niña, joven y adulto debe beneficiarse de las oportunidades educacionales diseñadas para satisfacer sus necesidades básicas...desarrollar sus plenas capacidades, vivir y trabajar en dignidad... mejorar la calidad de sus vidas, tomar decisiones...”

Declaración Mundial de Educación para todos,Preámbulo y Art. 1, UNESCO (1996)

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CIECIE"La educación da poder. Es la clave para el establecer y fortalecer la democracia y el desarrollo la cual es tanto sustentable como humana y basada en la paz hacia un respeto mutuo y justicia social. Además, en un mundo en donde la creatividad y el conocimiento juegan un rol importante, el derecho a la educación no es nada menos que el derecho a participar en el mundo moderno.”

Afirmación de Amman de los Derechos Humanos (2003)

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CIECIE ¿Qué implica repensar los currículos y el rol del maestro frente a las demandas de una Sociedad Tecnológica o Sociedad de la Información?

Diseñar Programas de Educación Continuada dirigidos a promover en los docentes experimentados el aprendizaje de las competencias tecnológicas necesarias, ofrecerles apoyo en su aprendizaje, respetando sus conocimientos y sabiduría, a la vez que se estimula su creatividad.

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Desarrollo profesional para maestros/as


Integrar de forma sistemática a los Programas de Preparación de Maestros/as los conocimientos y las destrezas tecnológicas dirigidas al uso y el manejo de las computadoras, la evaluación y el uso de diversos programados, la Internet, la digitalización de imágenes y el uso de las tecnologías que facilitan la educación a distancia.

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Desarrollo profesional para maestros/as


Establecer un plan sistemático para habilitar las escuelas con el equipo, los programados, los recursos y el apoyo necesario para proveerle a todos los alumnos/as acceder a las nuevas tecnologías.

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Infraestructura en las escuelas


Incluir a los maestros/as en el desarrollo de programados educativos y en la creación de lecciones que demuestren cómo integrar las nuevas tecnologías a los contenidos de las diferentes disciplinas. Así cómo la manera de adaptar las tecnologías a las diversas culturas y necesidades de los alumnos, garantizando la promoción de los más altos valores éticos y la estimulación de la creatividad y del deseo de aprender a aprender.

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Maestros/as como gestores del currículo


El papel del maestro/a se visualizará como un facilitador del conocimiento, asumiendo una postura crítica y democrática frente a las nuevas tecnologías y los contenidos curriculares, a la vez que hace el aprendizaje relevante, significativo, ofreciendo experiencias de aprendizaje auténticas, concretas y visuales.

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Maestro/a como facilitador


Propiciará el que los alumnos/as sean activos, capaces de tomar decisiones, trabajen en grupos, colaboren, cuestionen y sean proactivos en la búsqueda y creación de propuestas dirigidas a encontrar soluciones a los problemas. Enfatizará actividades comprometedoras, motivadoras y que demanden habilidades de diferentes niveles. Verá como el eje central del aprendizaje el dominio de las competencias del lenguaje y la comunicación, la ética y el compromiso social garantizando la capacidad de los alumnos de aprender por sí mismo.

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Papel activo de los/as estudiantes

CIECIECIECIE• Se presentan problemas o proyectos de relevancia a

los docentes

• Se valora y motiva la autonomía profesional

• Se estructuran los talleres en torno a grandes temas o conceptos que integran la tecnología como medio de enseñanza-aprendizaje

• Se valoriza y se considera el punto de vista del participante en la creación de sus proyectos

• El contenido es flexible y se adapta a los intereses de los participantes

• Se evalúa en contexto para responder a las necesidades de los docentes

• Se presentan problemas o proyectos de relevancia a los docentes

• Se valora y motiva la autonomía profesional

• Se estructuran los talleres en torno a grandes temas o conceptos que integran la tecnología como medio de enseñanza-aprendizaje

• Se valoriza y se considera el punto de vista del participante en la creación de sus proyectos

• El contenido es flexible y se adapta a los intereses de los participantes

• Se evalúa en contexto para responder a las necesidades de los docentes

Principios contructivistas que fundamentan los proyectos :Principios contructivistas que fundamentan los proyectos :

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CIECIE Modelo de desarrollo profesional continuoModelo de desarrollo profesional continuoModelo de desarrollo profesional continuoModelo de desarrollo profesional continuo

Experiencia interdisciplinaria colaborativa universitaria

Experiencia interdisciplinaria colaborativa universitaria

Maestro AutónomoMaestro Autónomo

Mediador - FacilitadorMediador - Facilitador

Desarrollo integral de todos los estudiantesDesarrollo integral de todos los estudiantes

Maestros que se inician

Maestros que se inician

InquirirInquirir

Nuevo conocimiento

Nuevo conocimiento

Maestrosexperimentados

Maestrosexperimentados

InquirirInquirir

Abierto el cambioAbierto

el cambio

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CIECIELos proyectos de desarrollo profesional para la integración de las nuevas tecnologías

Aprendizaje de las tecnologías

Aprendizaje con las tecnologías

Conjunto de conocimientos y habilidades que los sujetos adquieren a partir del uso directo de las herramientas tecnológicas

El sujeto traslada los conocimientos y habilidades a otras circunstancias diferentes

a la original.

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CIECIE Proyectos

•Inducción: una visión integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999)

•Adiestramiento a maestros y maestras en el diseño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000)

•Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnologías en la sala de clases (200-2001)

•Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integración de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002)

•Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Región Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003)

•Integración del arte al currículo escolar (2003-2004)

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CIECIECIECIE

Manual :La integración de la Internet en lecciones

de Ciencia1998-1999


de Ciencia1998-1999

Propósitos:Propósitos:

Crear un modelo de desarrollo profesional continuo para los docentes.

Producir un manual con lecciones que mostraban la integración de la Internet a la sala de clase.

Participantes:Participantes:

10 maestros experimentados

4 maestros en inducción

9 Candidatos al magisterio


Crear un modelo de desarrollo profesional continuo para los docentes.

Producir un manual con lecciones que mostraban la integración de la Internet a la sala de clase.



4 maestros en inducción

9 Candidatos al magisterio

Inducción: una visión integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999)

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CIECIEElementos de la propuesta:Elementos de la propuesta:

19 talleres sabatinos en torno a las áreas de contenido de ciencia ambiental, lectoescritura, inglés funcional, assessment, diseño curricular y el uso de la Internet

1 verano intensivo con 6 sesiones para reflexionar, revisar lecciones modelos, producir un borrador del manual a publicarse

Elementos de la propuesta:Elementos de la propuesta:

19 talleres sabatinos en torno a las áreas de contenido de ciencia ambiental, lectoescritura, inglés funcional, assessment, diseño curricular y el uso de la Internet

1 verano intensivo con 6 sesiones para reflexionar, revisar lecciones modelos, producir un borrador del manual a publicarse


de Ciencia1998-1999


de Ciencia1998-1999


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CIECIELección 1

Tema: La Capa de Ozono

Sub - tema: Exploremos la Capa de Ozono

Objetivo: Expresar su conocimiento sobre la Capa de Ozono

Actividades:

1. Viaje imaginario - De vacaciones a la playa

2. Mediante el uso de la estrategia de Torbellino de ideas, los estudiantes mencionarán los artículos que necesitan para el viaje a la playa.

3. El grupo se dividirá en sub-grupos de 4 o 5 estudiantes. Cada grupo hará una lista de los artículos necesarios para llevar al viaje. Cada grupo debe hacer una presentación de su lista.

4. Los objetos mencionados serán categorizados por los estudiantes y maestros.

5. Los estudiantes observarán las listas presentadas y señalarán los artículos que nos protegen del sol.

6. La maestra deberá señalar o sugerir el bloqueador solar como un artículo importante a ser incluido en la lista.

Lección 1

Tema: La Capa de Ozono

Sub - tema: Exploremos la Capa de Ozono

Objetivo: Expresar su conocimiento sobre la Capa de Ozono

Actividades:

1. Viaje imaginario - De vacaciones a la playa

2. Mediante el uso de la estrategia de Torbellino de ideas, los estudiantes mencionarán los artículos que necesitan para el viaje a la playa.

3. El grupo se dividirá en sub-grupos de 4 o 5 estudiantes. Cada grupo hará una lista de los artículos necesarios para llevar al viaje. Cada grupo debe hacer una presentación de su lista.

4. Los objetos mencionados serán categorizados por los estudiantes y maestros.

5. Los estudiantes observarán las listas presentadas y señalarán los artículos que nos protegen del sol.

6. La maestra deberá señalar o sugerir el bloqueador solar como un artículo importante a ser incluido en la lista.


de Ciencia1998-1999


de Ciencia1998-1999


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CIECIECD-ROMCD-ROM

Coquí, Coquí:Lecciones

interactivas en Ciencia

Ambiental1999-2000



Ambiental1999-2000


Desarrollar un programa de mejoramiento profesional para los maestros y candidatos (mentoría) del nivel intermedio con población de alto riesgo.

Planificación de lecciones con multimedios interactivos (Hyperstudio) para fomentar un mayor interés en el aprendizaje de la ciencia (Extinción, conservación y las características del Coquí).



8 candidatos


Desarrollar un programa de mejoramiento profesional para los maestros y candidatos (mentoría) del nivel intermedio con población de alto riesgo.

Planificación de lecciones con multimedios interactivos (Hyperstudio) para fomentar un mayor interés en el aprendizaje de la ciencia (Extinción, conservación y las características del Coquí).



8 candidatos

Adiestramiento a maestros y maestras en el diseño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000)

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CIECIEElementos del proyecto:Elementos del proyecto:

21 talleres sobre uso de Hyperstudio, diseño e integración curricular, assessment y contenido en Ciencia Ambiental

5 Seminarios con experto (Dr. Rafael Joglar)

1 Viaje de Campo al El Yunque

1 verano intensivo

Elementos del proyecto:Elementos del proyecto:

21 talleres sobre uso de Hyperstudio, diseño e integración curricular, assessment y contenido en Ciencia Ambiental

5 Seminarios con experto (Dr. Rafael Joglar)

1 Viaje de Campo al El Yunque

1 verano intensivo

CD-ROMCD-ROM



Ambiental1999-2000



Ambiental1999-2000

Adiestramiento a maestros y maestras en el diseño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000)

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CIECIECD-ROMCD-ROM



Ambiental1999-2000



Ambiental1999-2000

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CIECIE

Preparando los maestros del mañana en el uso y manejo de las

nuevas tecnologías2000-2001




Apoyar la Reforma Educativa en el área de Tecnología impactando un grupo de maestros y candidatos

Adiestramiento en Blackboard

Programados con enfoques constructivistas

Publicación de un Manual con lecciones modelos



75 estudiantes prepracticantes


Apoyar la Reforma Educativa en el área de Tecnología impactando un grupo de maestros y candidatos

Adiestramiento en Blackboard

Programados con enfoques constructivistas

Publicación de un Manual con lecciones modelos



75 estudiantes prepracticantes

Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnologías en la sala de clases (200-2001

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CIECIE







Talleres a maestros en el uso de Internet, Blackboard y programados

(Inspiration. MapMaker, GrahpClub, Community Construction, Time Liner, entre otros) 56 horas

Talleres a los estudiantes de experiencias de campo de los cursos EDPE 4121-4122 y TEED 3017

Talleres en línea utilizando Blackboard

Ubicación de estudiantes de experiencias de campo en los salones de los maestros participantes (45 horas)


Talleres a maestros en el uso de Internet, Blackboard y programados

(Inspiration. MapMaker, GrahpClub, Community Construction, Time Liner, entre otros) 56 horas

Talleres a los estudiantes de experiencias de campo de los cursos EDPE 4121-4122 y TEED 3017

Talleres en línea utilizando Blackboard

Ubicación de estudiantes de experiencias de campo en los salones de los maestros participantes (45 horas)

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cie.uprrp.edu

CIECIEPropósito:Propósito:

Fomentar el Desarrollo profesional en el área de la enseñanza de lectoescritura (Español e Inglés) a través de la creación de un periódico escolar en papel y electrónico

Adiestramiento en el uso de Publisher y el montaje digital del periódico.


60 maestros

11 escuelas

Distrito San Juan III

Propósito:Propósito:

Fomentar el Desarrollo profesional en el área de la enseñanza de lectoescritura (Español e Inglés) a través de la creación de un periódico escolar en papel y electrónico

Adiestramiento en el uso de Publisher y el montaje digital del periódico.


60 maestros

11 escuelas

Distrito San Juan III

Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integración de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002)

CD -ROM y ManualEl periódico escolar: una

estrategia para la integraciónde las tecnologías a la

Enseñanza de lectoescritura

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CIECIEPrograma para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integración de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002)

CD -ROM y ManualEl periódico escolar: una

estrategia para la integraciónde las tecnologías a la

Enseñanza de lectoescritura

Elementos del proyectoElementos del proyecto

16 talleres presenciales para producción del periódico escolar

4 seminarios sabatinos

Lectoescritura en Español, Lectoescritura en Inglés

Prensa escolar e Integración curricular

40 horas de adiestramiento en línea utilizando Blackboard

1 verano intensivo de 20 horas

Elementos del proyectoElementos del proyecto

16 talleres presenciales para producción del periódico escolar

4 seminarios sabatinos

Lectoescritura en Español, Lectoescritura en Inglés

Prensa escolar e Integración curricular

40 horas de adiestramiento en línea utilizando Blackboard

1 verano intensivo de 20 horas

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CIECIE

Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integración de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002)

University Garden High School

El Sapito ObservadorEscuela de la Comunidad Luis Muñoz Rivera

Escuela Superior Juan Ponce de León

El Periódico de la Escuela Miguel Such

Escuela Elemental de la UPR

Escuela Sabana Llana Intermedia

Tu enlace vital

El ojo del h@lcónLa verdad nos hará libres

El ojo del h@lcónLa verdad nos hará libres

Colegio San Antonio

El Periódico de la Escuela Ramón Vilá Mayo

PuertasAbiertas

a la comunicación

PuertasAbiertas

a la comunicación

Periódicos escolares publicadoscie.uprrp.edu

CIECIEEducación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Región Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003)


Adiestramiento en servicio a los maestros en el uso de la tecnología y la integración curricular en las áreas de ciencia, matemática e inglés, que redunde en un mejor aprovechamiento académicos en sus estudiantes.

Diseñar y publicar lecciones ejemplares en las áreas de ciencia, matemática e inglés integrando la tecnología.


31 maestros y 3 directores

3 escuelas públicas de Culebra,

3 escuelas públicas y 1 privada de Fajardo


Adiestramiento en servicio a los maestros en el uso de la tecnología y la integración curricular en las áreas de ciencia, matemática e inglés, que redunde en un mejor aprovechamiento académicos en sus estudiantes.

Diseñar y publicar lecciones ejemplares en las áreas de ciencia, matemática e inglés integrando la tecnología.


31 maestros y 3 directores

3 escuelas públicas de Culebra,

3 escuelas públicas y 1 privada de Fajardo

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Instituto de verano

Correo electrónico

Internet

Blackboard

WebQuest

Digitalización

Adiestramiento en línea

Videoconferencias

Encuentros presenciales


Instituto de verano

Correo electrónico

Internet

Blackboard

WebQuest

Digitalización

Adiestramiento en línea

Videoconferencias

Encuentros presenciales

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Geovida

El tiempo

La semilla

Las Plantas

Este es mi hijo

CiberExploradores

Las áreas de actuación

Análisis del cuento Garabatos

Premio Excelencia

De paseo con Llito y Tito

El viaje caracol

Mi página web

The Mascaraders

La civilización Maya

Part of the speech

The Statue of Liberty Moved

The Mountains of Puerto Rico

Dibujando y pintando me divierto

Los instrumentos vientomadera

El pez grande siempre se come al más chico

Enfermedades de transmisión sexual (ETS) y el SIDA

Producción de lecciones académicas por los maestros participantesProducción de lecciones académicas por los maestros participantes

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CIECIEIntegración del arte al currículo escolar (2003-2004)


Enriquecer la experiencia educativa de los alumnos desde una perspectiva estética y creativa.

Aumentar los conocimientos de los maestros y maestras en las áreas de arte, tecnología e integración curricular.

Diseñar y publicar lecciones ejemplares relacionadas con la integración curricular, arte y tecnología.


25 maestros de escuelas públicas vecinas a la UPR, Recinto de Río Piedras


Enriquecer la experiencia educativa de los alumnos desde una perspectiva estética y creativa.

Aumentar los conocimientos de los maestros y maestras en las áreas de arte, tecnología e integración curricular.

Diseñar y publicar lecciones ejemplares relacionadas con la integración curricular, arte y tecnología.


25 maestros de escuelas públicas vecinas a la UPR, Recinto de Río Piedras

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CIECIEIntegración del arte al currículo escolar (2003-2004)


Instituto de verano en el Museo de Arte, Historia y Antropología de la UPR.

Talleres de: pintura, dibujo, cerámica, grabado, teatro, montaje de exhibiciones, dibujo y narrativa.

Vistas a museos. (3)

Talleres de narrativa digital, fotografía y currículo integrado. (agosto-diciembre)

Conferencias con artistas de diferentes medios. (6)

Conferencias de los artistas en las escuelas participantes.

Creación de propuestas sobre integración del arte a su sala de clase.


Instituto de verano en el Museo de Arte, Historia y Antropología de la UPR.

Talleres de: pintura, dibujo, cerámica, grabado, teatro, montaje de exhibiciones, dibujo y narrativa.

Vistas a museos. (3)

Talleres de narrativa digital, fotografía y currículo integrado. (agosto-diciembre)

Conferencias con artistas de diferentes medios. (6)

Conferencias de los artistas en las escuelas participantes.

Creación de propuestas sobre integración del arte a su sala de clase.

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CIECIE•El aprendizaje de la tecnología permite a los docentes repensar el currículo y la forma de enseñar.

•La experiencia de aprendizaje es más rica cuando es vista desde una perspectiva interdisciplinaria.

•El aprendizaje es de mayor profundidad cuando se da en grupos heterogéneos.

•La motivación hacia el aprendizaje aumenta cuando el participante se apotesta del conocimiento para generar un proyecto de su autoría,

•Los proyectos de tecnología que realizan los participantes requieren del apoyo colaborativo universitario

•El aprendizaje de la tecnología permite a los docentes repensar el currículo y la forma de enseñar.

•La experiencia de aprendizaje es más rica cuando es vista desde una perspectiva interdisciplinaria.

•El aprendizaje es de mayor profundidad cuando se da en grupos heterogéneos.

•La motivación hacia el aprendizaje aumenta cuando el participante se apotesta del conocimiento para generar un proyecto de su autoría,

•Los proyectos de tecnología que realizan los participantes requieren del apoyo colaborativo universitario

¿Qué hemos aprendido?¿Qué hemos aprendido?

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CIECIE•La adopción de la tecnología por parte de los docentes, se puede facilitar si se proveen programas de adiestramiento intensivos que incluyan:

apoyo técnico, ambientes de aprendizaje

interdisciplinarios aprender de los colegas, cometer errores,

jugar con las ideas, colaborar y tiempo para crear.

•La divulgación de los productos trascienden el proyecto, llevando a otros nuevas ideas, compartiendo lo aprendido y multiplicando el efecto de los logros propuestos.

•La adopción de la tecnología por parte de los docentes, se puede facilitar si se proveen programas de adiestramiento intensivos que incluyan:

apoyo técnico, ambientes de aprendizaje

interdisciplinarios aprender de los colegas, cometer errores,

jugar con las ideas, colaborar y tiempo para crear.

•La divulgación de los productos trascienden el proyecto, llevando a otros nuevas ideas, compartiendo lo aprendido y multiplicando el efecto de los logros propuestos.

¿Qué hemos aprendido?¿Qué hemos aprendido?

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