SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES DE PESQUEIRA – SECEP

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE PESQUEIRA – ISEPPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E CLÍNICA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO INSTITUCIONAL

RAVENA DE MELO BEZERRASAMUEL SOUZA DE MELO BEZERRA

PARAZINHO/RN2016

RAVENA DE MELO BEZERRASAMUEL SOUZA DE MELO BEZERRA

Relatório de Estagio Supervisionado apresentado ao Programa de Pós-Graduação Lato Sensu do Curso de Especialização em Psicopedagogia Institucional e Clínica do Instituto Superior de Educação de Pesqueira, como requisito parcial de avaliação.

Orientador: Oldair Dias

PARAZINHO/RN2016

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.................................................................................................... 4

1.1 Histórico da Psicopedagogia Institucional............................................................. 4

1.2 Justificativa............................................................................................................ 4

1.3 Apresentação do sujeito........................................................................................ 5

2. QUEIXA................................................................................................................. 5

2.1 Hipóteses............................................................................................................. 5

3. DESENVOLVIMENTO......................................................................................... 5

3.1 Caracterização da escola..................................................................................... 5

3.2 Cronograma........................................................................................................... 7

3.3 Observação da aula-tipo....................................................................................... 7

3.4 Relato das entrevistas........................................................................................... 8

3.5 Análise das entrevistas......................................................................................... 9

3.6 Intervenção............................................................................................................ 10

3.7 Etapas da intervenção........................................................................................... 11

4. SÍNTESE DIAGNÓSTICA ..................................................................................... 11

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 12

REFERÊNCIAS...................................................................................................... 13

ANEXOS

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1. INTRODUÇÃOO presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados obtidos

através do estágio supervisionado institucional, e está estruturado nas seguintes

etapas: o primeiro capítulo tem a introdução apresentando o trabalho, a história do

surgimento da psicopedagogia no Brasil, a justificativa da realização do estágio e

apresentação e informações pessoais do sujeito a ser estudado. O segundo capítulo

apresentamos a queixa, e as hipóteses da problemática. No Terceiro capitulo temos

o desenvolvimento do trabalho, composto pelas observações, relatos, analise,

organização das etapas do trabalho e as possíveis soluções para a problemática

apresentada.

1.1 Histórico da psicopedagogia institucional no Brasil

A psicopedagogia chegou ao Brasil na década de 70. Influenciados pela

pratica Argentina, o movimento Psicopedagogico no Brasil remeteu-se pela

proximidade do país e o fácil entendimento da língua espanhola. Na mesma década

iniciaram cursos de especialista em Psicopedagogia com duração de dois anos na

cidade de Porto Alegre/RS, mas desde a década de 60 já havia trabalhos realizados

por autores brasileiros, sendo a maior preocupação da época os estudos voltados

para as deficiências que geravam problemas de aprendizagem, que era muito

associada à disfunção neurológica conhecida como DCM, ou Disfunção Cerebral

Mínima (BOSSA, 2000, p. 48-49). Um dos seus principais precursores no nosso país

foi Jorge Visca que foi um dos maiores contribuintes da difusão da Psicopedagogica

no Brasil. Visca também implantou CPEs (Centro de Psicopedagogia Escolar) em

varias cidades como Rio de Janeiro, São Paulo, Curitiba, entre outras (Cf.

BARBOSA, 2002, p. 14).

Temos no País a Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) instituída

em 1980, sendo a principal responsável por organização dos eventos, e cadastro de

profissionais da psicopedagogia, com cursos e encontros científicos.

1.2 Justificativa

A realização do relatório de estágio institucional é de suma importância para

obtenção de conhecimento pratico relacionado à psicopedagogia, tendo uma visão

ampla da área do conhecimento ao qual vamos trabalhar, bem como exigência do

curso de pós-graduação em Psicopedagogia.

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1.3 Apresentação do sujeito

O aluno W.P.L. tem 26 anos, é filho de F.C.L. e G.P.L. e está cursando o 3º

ano do Ensino Médio na turma B. Ele vive em união estável, não tem filho e trabalha

o dia todo como vigilante em uma empresa da região. O mesmo é repetente desde o

Ensino Fundamental II, a maior parte das reprovações foi por faltas e notas baixas.

2. QUEIXAA direção nos indicou a turma do 3º ano turma “B” que tem professores

rotativos, mas trabalhamos voltado á professora D.D., da disciplina de história, que

segunda a mesma, os alunos já estão desmotivados pelo fato dos professores

faltarem bastante. A professora nos deu a queixa da seguinte maneira: “O aluno

W.P.L. se encontra bastante desmotivado”.

2.1 Hipóteses

Dificuldade em se concentrar na aula

Desestimulado por ser um aluno repetente

Está cansado nas aulas por ter trabalhado o dia todo

Não acha as aulas atrativas

3. DESENVOLVIMENTO3.1 Caracterização da escola

O estágio supervisionado foi realizado em uma Escola Estadual do Município

de Pedra Grande no Estado do Rio Grande do Norte, localizada na Avenida

Severino Ferreira, nº 561, Bairro centro, CEP: 59588-000, inscrita sob o número

CNPJ: 01.818.410/0001-07. Sob a Direção de E. V. B, e Vice Direção de E. J.

Esta funciona em regime de externato de Ensino Médio, com horário de

funcionamento: Turno Noturno das 17h00 às 21h00. Seu público é composto por

pessoas de baixa renda, atendendo a mais ou menos 181 alunos, de varias

comunidades como: Enxu Queimado, Lajedo, Quixabeirinha, Alto da Aroeira, Acauã,

Fazenda Floresta, Praia do Marco, Barreiros e Assentamento Boca do Campo, com

cerca de trinta alunos por turma, na faixa etária de 14 a 30 anos de idade. A equipe

escolar é composta por um diretor, uma vice-diretora, três secretários, seis

professores, uma bibliotecária, três cozinheiras, três ASG e cinco vigias.

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A mesma não tem o Projeto Político Pedagógico (PPP), e os recursos que

escola recebe são o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) do Estado no valor

de R$ 4.366,00 pago uma vez por ano, sendo 60% para compra de material limpeza

e 40% para equipamentos permanentes, o PNAE no valor de R$1.104,00 pago em

dez parcelas para a merenda escolar, o PAGUE no valor de R$8.440,00 pago em

quatro parcelas de R$2.110,00 para manutenção da escola. A escola não possui

coordenador pedagógico.

A escola é de fácil acesso, possuindo pavimentação e iluminação em todas as

ruas em seu entorno, não possui saneamento básico. A estrutura física é regular. A

escola consiste em 14 repartições, sendo elas: seis salas de aula que são amplas,

têm carteiras de madeira, quadro branco e ar condicionado em uma sala (que às

vezes funcionam), as demais salas utilizam ventiladores de teto. Cinco banheiros

(três femininos e dois masculino), uma diretoria, uma secretaria, uma sala dos

professores, uma biblioteca, uma sala de vídeo (que não funciona e entulhada), um

almoxarifado, uma sala de arquivos, uma cozinha, uma dispensa e um refeitório.

Tem um pátio, uma área arborizada e uma sala de informática usada por alunos e

professores para pesquisa de trabalhos. Tem espaço (um campo de futebol de

areia) para a prática de esportes coletivos ou individuais, mas está isolado e

inutilizado.

Estes dados foram fornecidos pelo diretor E. V. B, e a Vice-Diretora de E. J.

no dia 19 de abril de 2016.

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3.2 Cronograma

Nº Encontros

Data dos Encontros

Descrição dos Encontros

1º 07/04/2016 Entrega da carta do Estágio Supervisionado Institucional.

2º 11/04/2016 Registro da queixa;

Elaboração das questões das entrevistas.

3º 12/04/2016 Entrevista com o Diretor;

Entrevista com a Professora;

Entrevista com o Aluno.

4º 18/04/2016 Encontro do grupo para organização e elaboração da Introdução,

justificativa e História da Psicopedagogia no Brasil.

5º 19/04/2016 Caracterização da Escola;

Observação da aula-tipo.

6º 02/05/2016 Entrevista com a mãe do aluno.

7º 03/05/2016 Entrevista com o Professor de Química.

8º 08/05/2016 Encontro do grupo para planejamento da intervenção.

9º 09/05/2016 Realização da Intervenção na sala de aula com a turma.

10º 10/05/2016 Encontro do grupo para elaboração da Síntese diagnóstica e

considerações finais.

3.3 Observação da aula-tipo

No dia 19/04/2016 foi observado à aula lecionada pela professora D.D. a

mesma nos recebeu na série do 3º ano turma B e iniciou a aula com 10 alunos, mas,

com o passar do tempo os demais foram chegando. A turma tem um total de 25

alunos. A aula era constantemente interrompida pelos alunos que iam entrando

atrasados.

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A professora mostrou bom conhecimento no conteúdo e no domínio de

classe, porém foram poucos os alunos que se envolviam com a aula. Foi observado

que a turma tem alunos mais avançados na faixa idade para a série, e que várias

vezes se mostraram tímidos e alguns até faziam brincadeiras na hora de responder

questões feitas pela professora sobre os assuntos repassados na aula. O aluno a

ser analisado chegou atrasado, fazendo bastante barulho. Algumas vezes o mesmo

conversou durante a aula com outros alunos. Percebeu-se que o aluno estava

claramente desinteressado em estudar e em prestar atenção na aula.

3.4 Relato das entrevistas

No mesmo dia (19/04/16) o diretor E.V.B. foi entrevistado no intervalo entre a

primeira e segunda aula da noite, o mesmo estava ensinando no primeiro horário.

Este disponibilizou seu tempo e não hesitou em nenhum momento para responder

ao questionário.

A entrevista com o aluno W.P.L. foi na hora do intervalo, após o a observação

da aula da Professora D.D. Inicialmente o aluno não quis responder ao questionário,

mas depois aceitou e responder todas as perguntas.

A professora regente foi atendida, logos após na sala dos professores, onde

facilitou o entendimento da queixa através de suas respostas. Foi uma conversar

aberta, na verdade, buscamos problematizar a questão, que era também pelo fato

de falta de professores, a escola passava por dificuldade, a falta de climatização nas

salas de aulas, e a estrutura do prédio que está bastante desgastada.

Foi realizada a entrevista com F.C.L., mãe do aluno W.P.L. no dia 02/05/16,

esta nos recebeu em sua casa com seu marido, foi bastante educada e atenciosa,

respondeu a todas as perguntas feitas e se mostrou interessada em saber que

estávamos acompanhando seu filho na escola.

No dia 03/04/16 fizemos uma entrevista com o professor L.C.X., professor de

Química. Com a proposta de sabermos o que o diferenciava dos demais professores

que fazia com que o aluno analisado no estagio se interessasse por suas alunas.

Fomos recebidos pelo mesmo após as aulas. Tivemos uma conversa informal e o

mesmo respondeu a todas as nossas perguntas.

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3.5 Análise das entrevistas

O diretor E.V.B. nos recebeu com bom humor, logo após sua a aula, na sala

da diretoria. Conversamos um pouco e depois nos respondeu ao questionário. Este

se demonstrou bastante decepcionado na sua área, comentou que os funcionários

da escola não o ajudam na realização de varias atividades necessárias na escola,

bem como ele exerce varias funções na escola que acaba o sobrecarregando.

Salientou que já foi diretor na escola por doze anos, não seguidos, e que depois do

mandato atual não ira mais se candidatar a gestão da escola por se sentir muito

cansado. Relatou que está preocupado com a escola e que possivelmente nos

próximos dois ou três anos a escola possa fechar pela falta de recursos que é

limitada para atender todas as demandas e também pela falta de professores.

Informou que este ano a escola só esta em funcionamento graças a Prefeitura que

está ajudando com o pagamento de contratos de professores, sem essa ajuda seria

até possível que a escola estivesse fechada este ano.

O aluno W.P.L. foi entrevistado na hora do intervalo, este estava sorrindo e

conversando com colegas. Ao abordá-lo, ele ficou um pouco tímido e recioso em

responder ao questionário, mas depois conversou conosco espontaneamente. O

aluno teve duvidas sobre o que responder, e deixou totalmente claro de que não

gosta de estudar, não tem vontade de vir às aulas e que somente estuda para estar

com amigos durante a sua estada na escola e terminar seus estudos. O mesmo

disse que vai para aula muito cansado logo após chegar do trabalho e tem preguiça

de estudar desde muito novo, Ele também deixou claro que os professores em sua

opinião são ótimos e que dão boas aulas, mas ele não tem interesse nas mesmas,

salve a matéria de química que ele gosta e nas palavras do aluno o professor é

“legal”.

A professora D.D. é Especialista na disciplina de História e demonstra grande

conhecimento sobre a matéria lecionada. A mesma tem uma experiência na

profissão em ensino publico a cerca de três anos, por meio de contratos temporários

com a Prefeitura e o Estado. Esta se mostrou bastante interessada em nos ajudar no

estagio, respondeu todas as perguntas de boa vontade. A conversa foi bastante

esclarecedora, nos tirando duvidas e informando as melhores maneiras de

abordagem na sala de aula. Ao responder ao questionário a professora demonstrou

grande desejo em melhorar suas aulas e ajudar aos alunos, mas a mesma diz que

não se sente motivada agora quanto era no inicio da sua carreira como professora,

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pela dificuldade encontrada em realizar atividades na escola com a falta de material,

pelo ambiente desfavorável e incomodo pela climatização ruim e a grande falta de

interesse por parte dos alunos.

A mãe do aluno F.C.L., tem 52 anos e cursou até a 3ª serie do Ensino

Fundamental I ao qual teve que interromper para trabalhar ainda jovem, é dona de

casa e comerciante de roupas, vive em união estável e tem sete filhos. Ela se

mostrou bastante preocupada com a educação do filho, e diz que este é o último

filho que ainda está terminando o Ensino Médio. Ela relatou que ele nunca gostou de

estudar e repetiu varias vezes, mas ela sempre o incentivou e o apoiou, se não, este

já havia parado de continuar os estudos. Ela também resaltou que apesar do aluno

ter certo desinteresse em estudar, ele gosta muito de matérias ligadas a cálculos

matemáticos e que sempre teve maior facilidade nesta área, assim como o pai dele.

Relatou que deu toda condição para educação dos filhos, o que ela não teve quando

era jovem, ainda disse que agora não acompanha como antes o estudo do filho, já

que este já é adulto e formou uma família. A mãe falou que espera que um dia seu

filho possa fazer uma faculdade e ter uma profissão.

Fizemos a entrevista no corredor da escola com o professor de química

L.C.X., logo após as aulas. Ele nos atendeu bem, e se mostrou interessado no

estagio que estávamos fazendo. O mesmo relatou que as suas aulas são bastante

teóricas e tradicional, sendo rígido, e que ele sente muito a falta de um laboratório e

material para trabalhar em suas aulas, este falou que o aluno deve “aprender para

fazer e fazer para aprender”, assim suas aulas não seriam tão cansativas. Relatou

também que os alunos sentem muita dificuldade em aprender a matéria ensinada, já

o que os alunos não têm uma base do ensino fundamental, principalmente nas

quatro operações matemáticas. O professor comentou sobre o aluno ao qual

estamos acompanhando no estagio, e informou que o aluno se comporta de maneira

quieta e com bastante atenção na aula, procurando entender o conteúdo, fazendo

sempre perguntas sendo bastante participativo. Suas dificuldades apresentaram

sendo as mesmas dos demais alunos – a falta de base no Ensino Fundamental nas

quatro operações.

3.6 Intervenção

O grupo decidiu por realizar uma palestra motivacional com o tema “Estudar

para Vencer”, realizado pela palestrante e Assistente Social Larissa Pessoa de

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Oliveira. A proposta da palestra é motivar e incentivar os alunos do ensino médio a

continuar seus estudos, bem como saber das dificuldades que irão encontrar ao

decorrer de suas vidas.

3.7 Etapas da intervenção

A intervenção com a sala de aula foi realizado nas seguintes etapas -

primeiramente iniciamos o encontro com uma dinâmica com desafio chamado “Não

Desistir” para amenizar a timidez dos alunos e desafia-los a pensar como sair da

situação sem desistir da mesma; Depois reproduzimos um vídeo curta-metragem

reflexivo chamado “Vida Maria”, de aproximadamente 8 minutos, que mostra a

importância e a influência que a família tem sobre a vida de uma pessoa, com o

exemplo onde crianças pobres do sertão são obrigadas a deixar seus estudos e

muitas vezes sua infância para ajudar seus pais nos trabalhos do dia a dia; Após o

vídeo, iniciamos a palestra motivacional “Estudar para Vencer” com a palestrante

Larissa Pessoa de Oliveira, que apresentou a importância, os benefícios e as

oportunidades, motivando-os a ter uma educação continuada; Por ultimo fizemos um

breve debate sobre a palestra apresentada, uma roda de conversa com os alunos

questionando-os sobre o que eles esperam do futuro, seus temores, sonhos e

dúvidas.

4. SÍNTESE DIAGNÓSTICAConforme o resultado contido no Informe Psicopedagógico, se faz necessário

pensar uma forma de sanar as dificuldades apontadas pela Avaliação Institucional.

Para tanto, se propõe desenvolver um projeto com recursos no sentido de

motivação para os educandos proporcionando a eles uma aula sobre o a

importância de se estudar motivado, visando contribuir com o bom andamento da

instituição, e, assim, favorecer o educando a se motivarem para um estudo com

mais prazer e aprendizado, buscando sempre o apoio da família que é o objetivo

principal da escola.

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5. CONSIDERAÇÕES FINAISA avaliação Psicopedagógica Institucional contribuiu em colocar na prática os

conhecimentos adquiridos durante curso, também oportunizou o contato com o

ambiente escolar. Foi de grande importância às experiências adquiridas, o grupo se

envolveu mais e trabalhou em conjunto com a escola e a família do aluno analisado,

procurando solucionar a queixa apresentada pela professora do mesmo.

Encontramos dificuldades para a realização tanto do relatório quanto da

intervenção, como por exemplo, as faltas de aulas constantes e também de

professores, além de encontramos certa resistência e desinteresse por parte do

aluno em participar.

Concluímos que a falta de motivação e estímulos para o aluno tanto por parte

familiar e da escola, afeta o rendimento escolar do aluno, já que este não vê atrativo

nem importância para estudar. Como psicopedagogos, devemos contribuir para que

haja uma boa comunicação entre escola e família, favorecer a confiança e

estabelecer um elo construtivo entre estes. É através do convívio escolar, que o

aluno vai aumentando gradativamente o desejo de ir à escola e motivando-se cada

vez mais, aumentando, assim, a frequência escolar de todos os envolvidos, como

professores e alunos, que é o principal objetivo da instituição escolar.

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REFERÊNCIAS

BARBOSA, Laura Monte Serrat. A História da Psicopedagogia contou também com Visca. in Psicopedagogia e Aprendizagem. Coletânea de reflexões. Curitiba, 2002.

BOSSA, Nadia A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto   Alegre: Artes Médicas, 2000.

CAZELLA, Sarah; MOLINA, Rinaldo. A intervenção psicopedagógica institucional na formação reflexiva de educadores sociais. Rev. psicopedag.,  São Paulo ,  v. 27, n. 82, p. 78-91,   2010.   Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000100009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:  27  abr.  2016.

ROCHA, Nina. Trajetória da Psicopedagogia no Brasil. Disponível em: <http://www.partes.com.br/educacao/trajetoria_da_psicopedagogia.asp> Acesso em: 24 abr. 2016.

SAMPAIO, Simaia. Breve histórico da Psicopedagogia. Disponível em <http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/#!em-branco/cmlo> Acesso em:23 abr. 2016.

Trajetória histórica da psicopedagogia no Brasil. Disponível em: <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45599/trajetoria-historica-da-psicopedagogia-no-brasil#ixzz46duKsVMY > acesso em 23 abr. 2016.

VISCA, Jorge. Clínica Psicopedagógica. Epistemologia Convergente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.

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ANEXOS

ENTREVISTA COM O DIRETOR DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

NOME:___________________________________________

1 – QUAL A SUA GRADUAÇÃO?

2 – COMO ERA VOCÊ COMO ESTUDANTE?

3 – QUAIS AS PRIORIDADES DA ESCOLA?

4 – QUAIS AS METAS DA EQUIPE ESCOLAR?

5 – QUAIS AS ATIVIDADES QUE VOCÊ DESENVOLVE COMO DIRETOR?

6 – QUAL SERIA A ESCOLA IDEAL PARA VOCE?

7 – QUAIS OS TIPOS DE RECURSOS RECEBIDOS PELA ESCOLA?

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ENTREVISTA COM O CORPO DOCENTE DA INSTITIUÇÃO DE ENSINO

NOME:________________________________________________

1 – QUAL A SUA GRADUÇÃO?

2 – VOCE SE SENTE REALIZADO?

3 – EM QUANTAS ESCOLAS VOCÊ TRABALHA?

4 – VOCE CONSEDERA SUAS AULAS PARTICIPATIVAS?

5 - QUE TIPO DE AULA VOCE UTILIZA COM FREQUENCIA?

6 - VOCÊ É AMIGO DOS SEUS ALUNOS?

7 – O QUE VOCE ACHA QUE PODERIA MELHORAR NA ESCOLA?

8 – QUAL A MAIOR DIFICULDADE ENCONTRADA NA SALA DE AULA?

9 – VOCE GOSTA DE SE RENOVAR NO ENSINO OU PREFERE UMA METODOLOGIA MAIS TRADICIONAL?

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ENTREVISTA COM O ALUNO

NOME:___________________________________________

1 – VOCÊ GOSTA DE ESCOLA?

2 – O QUE VOCÊ MAIS GOSTA E MENOS GOSTA NA ESCOLA?

3 – VOCE GOSTA DE ESTUDAR?

4 – QUAL A SUA MATERIA PREFERIDA?

5 – O QUE VOCE ACHA DOS SEUS PROFESSORES?

6 – QUANDO VOCE NÃO ENTENDE A EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR, O QUE VOCE FAZ?

7 – COMO VOCE AVALIA SUA ESCOLA?

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ENTREVISTA COM O RESPONSAVEL DO ALUNO

NOME:____________________________________________

1 – EM QUAL SERIE O SEU FILHO ESTUDA?

2 – QUAL SEU GRAU DE INSTRUÇÃO?

3 – O QUE VOCE FAZ ATUALMENTE?

4 - QUAL A IMPORTANCIA DA ESCOLA?

5 – PORQUE VOCE NÃO TERMINOU OS ESTUDOS?

6 – O QUE VOCE ESPERA DO FUTURO DO SEU FILHO?

7 – VOCE ACOMPANHA O ESTUDO DO SEU FILHO?

8 – VOCE INCENTIVA SEUS FILHOS A ESTUDAR?

9 – O QUR VOCE ACHA QUE INTERFERIU NOS ESTUDOS DO SEU FILHO?

10 – QUAL A MATERIA/DISCIPLINA QUE SEU FILHO MAIS GOSTA E TEM FACILIDADE?

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PERGUNTAS NA RODA DE CONVERSA COM ALUNOS

1 – O QUE VOCÊS ENTENDAM DO VIDEO “VIDA MARIA”?

2 – O QUE VOCÊS ACHARAM DA PALESTRA?

3 – O QUE VOCÊS ESPERAM PARA O FUTURO APÓS TERMINAR O ENSINO MÉDIO?

4 – QUAIS OS SEUS SONHOS?

5 – VOCÊS PENSAM EM CONTINUAR OS ESTUDOS?

6 – VOCÊS PRETENDEM SEGUIR ALGUMA PROFISSAO?

7 – PARA VOCÊS, QUAL A MAIOR DIFICULDADE EM ESTUDAR?

8 – O QUE MOTIVA VOCÊS NO MOMENTO A ESTUDAR?

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