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VIII JORNADAS Rete21
Agenda 21 escolar: germen de ciudadanía
Huesca, 23 de junio de 2011
Fidel Sevilla González, de Acción Educativa al hablar de una nueva filosofía de gobierno de la ciudad a través del proyecto de la Ciudad de los Niños ha destacado…
Las ciudades deben convertirse de nuevo en lugares para los niños…donde para ellos sea un placer vivir
Desde una apuesta política desde las instituciones públicas.
La Ciudad de los Niños: un proyecto de participación para cambiar la ciudad
Participar consiguiendo transformaciones, modificando la realidad con la ayuda de los más pequeños. Se trata de revertir la “ciudad hostil”, sin vida ciudadana y poco sostenible que tenemos hoy. Tenemos que poner freno a algunas de las decisiones que se están tomando. Recuperar espacios ricos, sin peligro, no pensadas desde la única mirada de los adultos.
La ciudad que necesitamos: encontradiza , hermosa y multiculor. Ciudades legibles y acogedoras para todos.Que tenga en cuenta a todos los ciudadanos, favorezca la diversidad, de prioridad a los que caminan, abierta, que favorezca la autonomía de las personas, con muchas plazas pequeñas, cada vez más públicas. Paradojas: ha aumentado la movilidad pero no el contacto entre las personas.
Fidel Sevilla González, de Acción Educativa al hablar de una nueva filosofía de gobierno de la ciudad a través del proyecto de la Ciudad de los Niños ha destacado…
Un modelo de ciudad que baja a mirada a la altura de los niños
Es una propuesta cívica y urbanística para todos. Los acepta como son, promueve la libertad, su autonomía y seguridad (es la presencia de las personas y no de la policía lo que da seguridad). Además es un derecho y estimula su inteligencia. Permite soñar que el mundo puede ser mejor.
Manos a la obra! ¿Cómo empezamos? Con ganas, con flexibilidad , adaptándonos a sus ritmos.
Hablamos por ejemplo de Consejos de niños y niñas (de menos de 12 años) para oír su voz y para que nos sugieran mejoras en cosas que perciben como importantes y en las que ellos puedan implicarse. Otras: planificación urbana participada, ir andando a la escuela., etc…
La Escuela puede dar importancia a los ConsejosDesde un proyecto de política municipal, la escuela puede facilitar instrumentos de debate.
La ciudad de los niños es necesaria porque es mejor para todos
Los niños tienen derecho al presente , su razonamiento es diferente y ellos decidirán sobre nosotros más adelante. Demostrado: cada vez más los niños tienen menos autonomía y retrasan el aprendizaje sobre el riesgo, los límites y la participación activa.
Santiago Campos de GEA, en su presentación introductoria sobre qué es una agenda escolar ha sugerido…
El objetivo: transformar le cabeza de las personas
Agendas 21 escolares, ecoauditorías y ambientalización de los centros son conceptos distintos pero con un poso común: son básicamente educativos y trabajan para la transformación . Buscamos cómo hacer de los centros un espacio de cambio.
Un primer balance (crítico) sobre las acciones de educación ambiental hasta hace unos “añicos”
Se trataba de actividades puntuales, inconexas, superficiales, con escasa preocupación por su significancia, desconectadas de la comunidad escolar…que a su vez era percibida como aburrida, sin tradición participativa, sin apuesta por la investigación /acción
El replanteo (flasheado): una educación ambiental de calidad que pone al centro educativo en el centro de atracción y de acciónQue trabaje de forma transversal, que mejore y apoye la práctica educativa, permita observar los resultados significativos que facilite la práctica en la sostenibilidad local (relación centro educativo-ciudad) y en la participación.
Santiago Campos de GEA, en su presentación introductoria sobre qué es una agenda escolar ha sugerido…
Ecoauditoría escolar: nos muestran que“la mejor forma de aprender es practicar”
Con el fin de que cada uno se haga responsable de lo que sucede en clave ambiental en su centro a partir de la iniciativa de alguien motivado que está por la labor. Algunos consejos metodológicos: “formalizar” un compromiso, darles difusión, constituir una Comisión Ambiental, elaborar un diagnóstico ambiental, establecimiento de líneas de acción, evaluación y seguimiento.
Buenas prácticas que dan visibilidad a los trabajos que hacen los chavales
Algunos ejemplos: De mi escuela para mi ciudad, La Escuela Se Sostiene, la Agenda 21 escolar de Aranda, Escuelas para la Sostenibilidad.
Margarida Feliu ha presentado la visión desde el Ayuntamiento de Barcelona en la aplicación práctica de una Agenda 21…
Agenda 21 escolar: como la gestión y la educación confluyen
Parte de que la educación es un proyecto político para transformar las cosas. La escuela debe desarrollar proyectos donde se dan procesos de aprendizaje. (“ Laboratorio de la complejidad: la realidad como escenario donde se contextualizan los aprendizajes”) En la Agenda 21 escolar confluyen muchos aspectos transversales de la vida en la ciudad.
Una intervención (“un programa de educación ambiental, no una simple acción”) con mirada mediadora.
Las acciones que se ponen en marcha requieren de una aproximación flexible, no impositiva, adaptada e integrada en proyectos educativos y políticos que quieren cambiar la ciudad. Ejemplo: Campaña para la recogida de la fracción orgánica, Apropa’t als parcs (Acércate a los Parques).
La señal: las escuelas influyenLa comunidad educativa es el lugar más rápido para informar a los ciudadanos sobre las innovaciones en la ciudad sobre temas de sostenibilidad. Los maestros actúan de catalizadores.
José Manuel Gutiérrez Bastida, asesor pedagógico de Ingurugela-CEIDA, ha explicado la importancia de la coordinación de las redes que trabajan en Agendas 21 escolares…
El nuevo escenario de las Agendas 21 escolares en el País Vasco
La Agenda 21 escolar ofrece un nuevo escenario real para promover una participación democrática y renovada en los centros, trabajando no sólo en la gestión , sino también en la participación en la comunidad y en la innovación curricular.
El trabajo en red de Ingurugela-CEIDA, más que una simple coordinación
Tarea sistematizada de colaboración y complementación que fomenta el diálogo y el intercambio…que permite “alcanzar la revolución en estado puro “ especialmente en lo que es la implicación de los chavales. El propio centro escolar (docentes, no docentes, alumnado) es en sí mismo una red …Al final nos recuerda que trabajar en red permite entre otras cosas: visiones multidisciplinares, acciones comunes, expresiones transfromadoras…
José Manuel Gutiérrez Bastida, asesor pedagógico de Ingurugela-CEIDA, ha explicado la importancia de la coordinación de las redes que trabajan en Agendas 21 escolares…
Lo que sucede “entre las escuelas”: trabajo en red a dos nivelesLos centros mantienen una estructura de trabajo en red a dos niveles: a) red municipal que cuenta con reuniones presenciales y herramientas on-line (profesorado), más los Foros Interescolares Municipales y los Foros Municipal Escolar (alumnado); b) La red territorial que cuenta con una coordinación y dinamización on-line y loe encuentros autonómicos del profesorado.
La Red IRAES 21. “Red de Escuelas hacia la sostenibilidad”
Red que trabaja a escala autonómica en torno a tres ejes: interno (intercambio de experiencias y tareas en común), externo (formación) y alumnado (Conferencia Autonómica) que comienza a trabaja a escala estatal e internacional.
Carmelo Marcén, de Educambiental del Gobierno de Aragón ha presentado de primera mano las acciones realizadas en experiencias prácticas de Aragón…
Un programa educativo que busca alianzas
La forma de trabajar: primero hacerse fuertes dentro (mejorar la gestión ambiental del centro, con implicación del profesorado y la educación ambiental del alumnado) y después “salir fuera”. En ese viaje invita a los centros educativos de los municipios y entidades locales de RETE a concretar su implicación con el Programa.
El punto de encuentro: la página web Promover el contacto a través de http://educaambiental.educa.aragon.es de
acceso rápido . La web también es un observatorio de la vida de los centros educativos aragoneses (que plantean consultas, elaboran econsejos, participan en el ecoblog, etc)…
Ampliando la mirada: un abanico de instrumentos que sirven para los centros educativos y más….Trucos y recomendaciones con indicaciones muy operativas tanto para diagnosticar cómo para mejorar la gestión ambiental de los centros educativos y otras instalaciones municipales….y ampliar los debates participados más allá de los centros educativos sobre problemáticas ambientales de dimensión global Ej:EducaAgua y Paz…. sin olvidar que deberemos repensar las cosas a raíz de Río+20.
Gracias por vuestra participación!
