Työelämälähtöinen pedagogiikka ja avoimet oppimisympäristötRobert ArpoMetropolia10.9.2012

Työelämälähtöinen pedagogiikka(Tynjälä, Kekäle, Heikkilä 2004)

• Yleisvalmiuksien oppimisen integrointi alakohtaisten tietojen ja taitojen opiskeluun

• Aktiivinen oppiminen ja oppimisprosessin tukeminen• Sosiaalinen vuorovaikutus opiskelijoiden ja opettajien tai

asiantuntijoiden ja aloittelijoiden välillä sekä opiskelijoiden kesken

• Sekä yksilöllisten että yhteistoiminnallisten työmuotojen käyttäminen

Työelämälähtöinen pedagogiikka(Tynjälä, Kekäle, Heikkilä 2004)

• Teorian ja käytännön integrointi kytkettynä itsesäätelytaitojen kehittämiseen

• Todellisen elämän ongelmien käsittely• Painotus tietojen käsittelyssä ja taitojen

harjoittamisessa, ei niinkään ”pänttäämisess䔕 Erilaisten opiskelumuotojen soveltaminen ja

yhdistäminen• Oppimisen arvioinnin kytkeminen oppimisprosessiin ja

itsearvioinnin kuuluminen osana arviointiin

Työharjoittelumallit(Tynjälä 2012, Guille & Griffi ths 2001 & 2003)

• Perinteinen malli – sopeutuminen• Kokemuksellinen malli – itsetuntemus• Avaintaitomalli – taitojen kehittyminen ja arviointi• Työprosessimalli – systeeminen ajattelu• Konnektiivinen malli – monikontekstuaaliset ja

konnektiiviset taidot, reflektiivinen ammattilainen, työn kehittäminen, tiivis yhteistyö koulutuksen ja työelämän välillä, formaalisen ja informaalisen oppimisen kytkentä

Konnektiivinen työharjoittelumalli(Tynjälä 2012, Guille & Griffi ths 2001 & 2003)

• Painotus koulutuksen ja työelämän yhteistyössä• Tiedon muotojen yhdistäminen:

(teoreettinen/käytännöllinen, formaali/informaali)• Uuden tiedon ja uusien käytäntöjen kehittäminen

Mallin toteuttamisen neljä käytäntöä:- Ajattelu: teoreettisen tiedon pohjalta voidaan ymmärtää,

kyseenalaistaa ja kritisoida työpaikan olemassa olevia käytäntöjä

- Dialoginen tutkiva oppiminen: yhteistoiminnallinen tutkiva ote ja käytäntöjen kehittäminen

- Rajojen ylittäminen- Tietojen ja taitojen käyttäminen eri ympäristöissä

Avoimet oppimisympäristöt(ESR 2007-2013)

• Avoimet oppimisympäristöt mahdollistavat osaltaan kattavan osallistumisen yhteiskunnan eri toimiin. Avoimille oppimisympäristöille ominaisia piirteitä ovat mm.

- Vapaa pääsy tiedon tuottamisen tekniikoihin, julkaisuvälineisiin ja vuorovaikutuskanaviin sekä niiden käyttötaito

- Vapaa pääsy julkisin varoin tuotettuihin verkossa oleviin perusaineistoihin

- Taito käyttää laitteita ja erilaisia tietoresursseja- Mahdollisuus saada henkilökohtaista ohjausta uusien

kansalaistaitojen omaksumisessa

Avoimet oppimisympäristöt(ESR 2007-2013)

- Toiminnan avoimuus, luotettavuus ja läpinäkyvyys- Yksilöiden yhteistoiminnalliset tavoitteet- Verkostomainen toimintatapa- Vertaistuotanto ja vertaisoppiminen- Oppimisympäristön käsitteeseen kuuluvat fyysinen,

psyykkinen, sosiaalinen ja tekninen oppimisympäristö

Jaettu asiantuntijuus

Yksilön älyllisen kehityksen tärkein voimavara on toiminta osana asiantuntijoiden verkostoa. Asiantuntijoiden yhteisö tai verkko voi toimia• tiedonlähteenä, • uusien näkökulmien välittäjänä, • ideoiden testaamisen välineenä, • ongelmanratkaisuun haastajana, • innovaatioiden herättäjänä, • yleisesti yksilön oman ajattelu- ja päättelyjärjestelmän laajennuksena.

Jaettuun asiantuntemuksen perustuvat osaamisyhteisön jäsenten erilainen tietopohja ja kokemustausta tukee uusien innovaatioiden syntymistä.• Yhteisön jäsenten on jaettava kuitenkin riittävästi yhteistä tietämystä,

jotta he ymmärtäisivät toisiaan. • Pyritään muodostamaan monialaisia ja osittain päällekkäisiä tiimejä,

joissa työskentelee eri alojen - sekä nuoria että kokeneita – asiantuntijoita

(Koskennurmi-Sivonen & Seitamaa-Hakkarainen 2004)

Medici ilmiö- 1400 l. Medicit ja renessanssi- Konseptit ja ideat välimaastoissa

Kolme syytä välimaastojen nousuun:1. ihmisten liikkuvuuden lisääntyminen2. tieteiden yhdentyminen 3. laskentatehon kasvu

Medici-ilmiön aikaansaaminenKaada alojen väliset esteetAssosiaatioesteet ehkäisevät luovuutta (lisää kulttuurista

monimuotoisuutta)Opi eri tavoilla kokeile erilaisia näkökulmia (”ole kukka”)Sovella ideaa johonkin tai johonkuhun muuhunLuo rajoituksiaYhdistele käsitteitä satunnaisestiMitä etäämpänä uuden yhdistelmän osat ovat toisistaan, sitä luovempi

prosessi tai ratkaisu on (Sarnoff Mednick)Monipuolista tiimien osaamistaTyöskentele monenlaisten ihmisryhmien kanssa, etsi erilaisuuttaKasvata satunnaisten oivallusten todennäköisyyttäTee ajatuskävelyjä ja etsi epätavallisia yhdistelmiäIdeoiden laadun kanssa korreloi vahvimmin ideoiden määräSiedä epäonnistumisia (”älykkäät epäonnistumiset”)Varaa kokeiluihin resurssejaMuista myös irrottautua verkostoista

Medici-ilmiön aikaansaaminen• ”Alojen, kulttuurien ja tieteenalojen välimaasto

tuottaa erilaisten ideoiden yhdistelmiä, mutta aivan yhtä tärkeää on, että se tuottaa niitä valtavasti. Välimaastossa voi oikeita ideoita etsiessään tutkia useampia ideoita kuin muualla.” (Johansson 2005: 128)

Kysymyksiä oppimisympäristöistä(Silander 2008 pohjalta)

• Mistä eri tekijöistä oppimisympäristö muodostuu?• Millaista kasvua ja kehitystä oppimisympäristöllä on

tarkoitus tukea?• Millaisia osaamisen kehittämisprosesseja

oppimisympäristöllä halutaan mahdollistaa?• Miksi avoin oppimisympäristö on tavoitteena?• Miten ympäristö edistää oppimista?• Mitä oppimisen työkaluja ympäristö tarjoaa oppijalle?• Mitä muita työkaluja ympäristö tarjoaa?• Oppimisen ohjaus eri oppimisympäristöissä?• Oppimiskäsitys ja menetelmät?

Kysymyksiä oppimisympäristöistä(Silander 2008 pohjalta)

• Mikä on hyvä oppimisympäristö minkäkin asian oppimiseen?• Millainen ympäristö edistää oppimista?• Miten ympäristö edistää oppimista?• Mikä on ympäristön lisäarvo?• Mitä sellaista oppimista ympäristö tuo, joka ei olisi muussa

ympäristössä mahdollista?• Minkälaisten asioiden ja aiheiden oppimiseen

oppimisympäristö soveltuu?• Millä edellytyksillä oppimisympäristö on hyödynnettävissä

muissa oppilaitoksissa?• Millä edellytyksillä oppimisympäristö on hyödynnettävissä

muissa oppiaineissa/aiheissa?

Kysymyksiä oppimisympäristöistä(Silander 2008 pohjalta)

• Millaista muutosta vaaditaan: • opettajan ajattelussa• opetus- ja oppimiskulttuurissa• koulun opetusta tukevissa rakenteissa• ympäristössä (ympäristön toimijoissa, esim. paikallinen

näkökulma tai työelämänäkökulma) muissa tekijöissä?