RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Madrasah : MI Al – Ikhlas Sumenep

Mata Pelajaran/Judul : IPA/Penerapan Konsep Perubahan Gerak Akibat Pengaruh Udara Kelas/Semester : IV/ II Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran ( 2x35 menit )

A. Standar Kompetensi

7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda

B. Kompetensi Dasar

7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat menguba

h gerak suatu benda

C. Indikator

1. Kognitif

a. Menjelaskan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat mengubah gerak suatu b

enda

b. Mengidentifikasi faktor yang memengaruhi gerak benda

2. Psikomotorik

a. Mendemonstrasikan cara menggerakkan benda, misal nya didorong dan dilemp

ar

b. Memberi contoh dalam kehidupan sehari­hari cara gaya mengubah bentuk Atau

gerak benda terapung dan sebaliknya

3. Afektif

a. Menyampaikan Pendapat dengan percaya diri

b. Melakukan kegiatan dengan jujur, mandiri, cermat, dan teliti

c. Bekerjasama dan bertanggung jawab dalam kegiatan kelompok

D. Tujuan Pembelajaran

1. Kognitif

a. Melalui pengamatan, Siswa dapat menjelaskan bahwa gaya dapat mengubah

gerak suatu benda

b. Melalui pengamatan, Siswa dapat mengidentifikasi factor yang memengaruhi

gerak benda

2. Psikomotorik

a. Melalui demonstrasi, Siswa dapat mendemonstrasikan cara menggerakkan

benda

b. Melalui demonstrasi, Siswa dapat member contoh dalam kehidupan sehari-hari

cara gaya mengubah bentuk atau gerak benda

3. Afektif

a. Siswa dapat menyampaikan Pendapat dengan percaya diri

b. Siswa dapat melakukan kegiatan dengan jujur, mandiri, cermat, dan teliti

c. Siswa dapat bekerjasama dan bertanggung jawab dalam kegiatan kelompok

E. Materi Pembelajaran

Gaya dapat mengubah gerak suatu benda

F. Model Pembelajaran

Coopertive Learning

G. Skenario Pembelajaran

1. Pengantar

Siswa SD kelas IV semester II diharapkan sudah memiliki dan menguasai materi

tentang energy dan cara penggunaannya/aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

Kemampuan tersebut antara lain melalui pengalaman belajar berlatih menerapkan

keterampilan dalam pembuatan suatu model atau karya yang berhubungan dengan

perubahan energi . Salah satu keterampilan itu juga siswa dapat mendemonstrasikan

hasil karya buatannya dan menjelaskan proses perubahan energinya.Dengan adanya

pembelajaran tentang Perubahan Energi Gerak Akibat Pengaruh Udara ini,siswa

diharapkan sudah mampu memahami dan mengaplikasikannya dalam kehidupan

sehari-hari.

2. Sinopsis

Sajian ini diawali dengan memperkenalkan/memperlhatkan gambar

pesawat,roket,baling-baling,maupun parasut.Sehingga siswa terpancing untuk

mengetahui lebih lanjut tentang benda yang ada digambar tersebut.Sehingga

terciptanya tanya jawab.

Hingga akhirnya setelah pembelajaran ini siswa dapat membuat sendiri benda yang ada

digambar tersebut dengan peralatan sederhana ( dari kertas ).

3. Setting

Ruang kelas : Terdiri dari meja dan kursi guru,meja dan kursi siswa-siswa.

4. Properti

• Gambar pesawat,roket,baling-baling dan parasut

• Kertas untuk membuat karya / model untuk menunjukan perubahan energy gerak

akibat pengaruh udara ; pesawat-pesawatan dari kertas.

5. Talent

Guru dan siswa-siswanya.

6. Naskah

a. Guru memasuki ruangan kelas

b. Guru mengucapakan salam.

c. Siswa-siswi berdiri dan membalas salam.

d. Guru mempersilahkan siswa-siswi nya untuk duduk kembali dan guru menunjuk

seorang siswa untuk memimpin doa.

e. Siswa-siswi mulai berdoa.

f. Selesai berdoa Guru mulai meng absen siswa-siswi.

g. Guru memulai pembelajaran

“ Anak-anak, senang sekali ya hari ini kita dapat berjumpa kembali di Mata Pelajaran

IPA ini.”

h. Guru memperlihatkan gambar pesawat,baling-baling,roket dan parasut.

“ Anak-anak kalian tahu tidak ini gambar apa ( anak-anak mulai saling menyebutkan )

“ Iya, benar…..ini adalah gambar pesawat ( sambil memperlihatkan gambar pesawat )

“ Ini roket, ini baling-baling dan ini parasut..”

( Anak-anak mulai terpancing untuk bertanya dan ingin mengetahui tentang benda-

benda Yang ada di gambar tadi..)

i. Guru menjelaskan energi yang ada pada pesawat, roket, baling-baling, dan parasut.

“ Nah….Jadi anak-anak topik kita kali ini adalah penerapan konsep perubahan gerak

akibat Pengaruh udara “

j. Guru menjelaskan penerapan konsep perubahan gerak akibat pengaruh udara.

“ Anak-anak kalian sudah melihat pesawat, roket, walaupun cumin dari gambar-

gambar nya…

Kalian tahu kan bahwa pesawat, roket, baling-baling itu semua nya bisa terbang dan

energy

Yang di hasilkan nya energi gerak kan..?? Tapi mengapa pesawat itu bisa bergerak

terbang.?

Ayo…ada yang tahu tidak ..?

k. Guru mencoba memancing siswa nya untuk menjawab apa yang di ketahui nya

( Setelah siswa menjawab, benar/ salah….Guru pada akhir nya menjelaskan bahwa

pesawat Itu bisa bergerak terbang karena akibat dari adanya pengaruh udara dengan

kata lain adanya tekanan udara.

l. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok.

“ Anak-anak ada pernah membuat pesawat-pesawatan dari kertas tidak..??”

“ Nah..pesawat-pesawatan yang pernah kalian buat itu kalian lempar ke atas akan

terbang kan.

“Ayo diskusikan bagaimana rancangan / cara pembuatan pesawat-pesawatan dari

kertas..!”

“Ayo siapkan juga bahan-bahan nya ( kertas )!”

Setiap kelompok di biarkan berkreasi dan aktif membuat karya/ model pesawat-

pesawatan/

Baling-baling….Dan guru mengamati melihat bagaimana siswa nya bekerjasama dan

Mengamati keaktifan siswa nya..( sambil mengisi format pengamatan diskusi ).

m. Setelah selesai masing-masing kelompok membuat hasil karyanya.

Setiap kelompok di minta mendemonstrasikan hasil karya nya di depan kelas.

Setiap kelompok setelah mendemonstrasikan kemudian guru memberikan applause dan

Pujian serta memberikan kesempatan kelompok lain untuk menanggapi hasil

demonstrasinya.

n. Guru meminta peserta didik membuat hasil laporan diskusi.

Jadi, kesimpulan nya ENERGI itu apabila di gunakan dengan sebaik-baik nya akan

bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari kita, seperti tadi pesawat dengan adanya udara

jadi tercipta energi gerak bukan? Nah…energi gerak itu yang bias membuat pesawat

bias terbang, baling-baling bias berputar,roket bias meluncur dan parasut bisa bergerak

tepat turun setelah melayang-layang diangkasa.”

Dan,Bapak bangga dengan kalian, kalian sudah bisa membuat konsep perubahan energi

gerak akibat pengaruh udara,,,,hanya dengan peralatan sederhana seperti kertas.

Bahkan kalian juga sudah bisa mendemonstrasikan bagaimana kinerja model/karya

yang kalian buat tadi! Sungguh Luar Biasa!”

o. Guru mempersilahkan siswa-siswi nya untuk duduk ke tempat nya masing-masing (

tidak lagi berkelompok )

“ Sekarang Bapak mau lihat kalian sudah paham betul belum tentang yang Bapak

ajarkan ini.

Sekarang Bapak akan membagikan soal tolong di jawab ya anak-anak..”.

Soal di bagikan, dan anak-anak mulai menjawab secara individual.

Pada saat itu guru mengisi waktu sambil mengisi skor nilai di format pengamatan

diskusi tadi )

Soal di kumpul

p. Guru menutup pertemuan hari ini

“ Anak-anak sekarang kalian memahami apa yang sudah Bapak sampaikan pada

pelajaran kali ini”

“Jadi jangan pernah berhenti untuk belajar dan berlatih untuk menerapkan keterampilan

kalian,termasuk membuat suatu model atau karya.Juga selalu lah mengamati keadaan

sekitar karena sungguh anak-anak benda disekitar kita memiliki energi yang membantu

kehidupan sehari-hari kita”.

“Baiklah,Bapak cukupkan pertemuan kali ini sampai disini, Bapak mohon maaf kalau

didalam Bapak mengajar tadi ada hal yang tidak menyenangkan kalian dan sekali lagi

Bapak bangga dengan kalian!”

“Sebelum kita pulang,marilah kita berdoa!”

(Guru menunjuk salah seorang siswanya untuk memimpin doa sebelum pulang)

“Bapak akhiri dengan ucapan Wassalamualaikum wr.wb….”

(siswa-siswa pun menjawab salam dan berbaris pulang sambil menyalami gurunya ).

H. Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Alat/media pembelajaran

a. Alat dan bahan percobaan

b. LKS

c. Lembar format pengamatan

d. Lembar evaluasi tes terakhir

2. Sumber belajar

a. Buku BSE IPA kelas IV karangan Budi Wahyono, dkk. Penerbit PT.

Bengawan Ilmu

b. Buku penunjang lain

I. Penilaian Hasil Belajar

Untuk mengetahui penguasaan kompetensi siswa dan keaktifan siswa dalam kerja

kelompok maka diadakan pengamtan ketrampilan proses dan penilaian berbasis kelas,

antara lain :

1. Tes tertulis (Isian dan pilihan ganda)

2. Tes unjuk kerja/performance

3. Pengamatan keaktifan siswa

4. Instrumen penilaian :

Soal Tes (pilihan ganda) Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda silang di depan huruf a, b, c, atau d!

1. Tarikan atau dorongan yang dapat mengubah gerakan atau bentuk benda di sebut……… a. Energi

b. Berat c. gaya d. gravitasi

2. Alat pengukur gaya disebut………….. a. Dinamometer

b. Argometer c. Thermometer d. Barometer

3. Karet gelang yang dimainkan di jari adalah sifat gaya yang dapat………. a. Menjadikan gerak benda b. Membelokkan arah benda

c. Menghentikan gerak benda d. Mengubah bentuk benda

4. Membuat mainan dari plastisin adalah sifat gaya yang dapat……….. a. Menjadikan gerak benda b. Mengubah bentuk benda

c. Menghentikan gerak benda d. Membelokkan arah benda

5. Besi yang dipanaskan dan dipukul akan menjadi pipih. Hal ini menunjukkan bahwa gaya…………

a. Menjadikan gerak benda b. Membelokkan arah benda

c. Menghentikan gerak benda d. Mengubah bentuk benda

Jawaban:

1. c 2. a 3. d

4. b 5. d

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)

Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : IV/ II(Dua)

Aspek Materi : Gaya dapat mengubah bentuk benda Waktu : 30 menit A. STANDAR KOMPETENSI

7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatubenda

B. KOMPETENSI DASAR 7.2 menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan atau tarikan) dapat mengubah bentuk benda.

C. INDIKATOR

Mampu membuktikan bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan percobaan, diskusi kelompok, dan kerja kelompok, siswa Membuktikan bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda

E. KEGIATAN 1. Alat dan bahan

a. Karet gelang b. Plastisin

2. Langkah kerja 1. Mainkan karet gelang pada jari-jari tanganmu hingga bentuknya dapat berubah-ubah! 2. Buat bermacam-macam benda dari plastisin!

3. Pertanyaan dan tugas a. Bagaimana bentuk karet gelang mula-mula?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ( siswa melakukan pengamatan, identifikasi, dan pengukuran )

b. Bagaimana bentuk karet gelang pada saat dimainkan dengan jari? ………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………… ( siswa melakukan pengamatan, percobaan, dan pengklasifikasian) c. Bagaimana bentuk plastisin mula-mula?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

( siswa melakukan pengamatan, identifikasi, dan pengukuran ) d. Bagaimana bentuk plastisin sesudah dibuat mainan?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

( siswa melakukan pengamatan, percobaan, dan pengklasifikasian)

e. Apakah kesimpulanmu? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

( siswa melakukan pengkomunikasian ) f. Sebutkan contoh lain, yang membuktikan bahwa dalam kehidupan

sehari-hari ada peristiwa bahwa bentuk benda dapat berubah akibat pegaruh gaya! ………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………… ( siswa merumuskan hipotesa )

Nama Kelompok 1.

2. 3.

4. 5.

Jawaban LKS

a. bentuk karet gelang mula-mula adalah bulat b. bentuk karet gelang pada saat dimainkan dengan jari adalah berubah-ubah bentuk

sesuai dengan yang diinginkan seperti bentuk abjad, bentuk sarang laba-laba, dsb. c. Bentuk plastisin mula-mula adalah kubus

d. Bentuk plastisin sesudah dibuat mainan adalah berubah-ubah bentuk sesuai dengan yang diiginkan seperti bentuk hewan, asbak, dsb. e. Kesimpulannya adalah apabila suatu benda diberi gaya maka benda tersebut dapat

berubah bentuk, seperti karet gelang yang dimainkan di jari akan beruabah bentuk menjadi huruf-huruf, sarang laba-laba, dsb. Dan plastisin yang digulung dan diputar-putar akan

berubah bentuk menjadi menjadi mainan anak-anak seperti robot-robotan, mobil-mobilan, dsb.

LEMBAR PENGAMATAN KEAKTIFAN KERJA KELOMPOK

No. Nama Siswa

Aspek yang diamati

Skor

Perol

ehan

Nilai

Akhir

Kemampuan dalam bertanya

Partisipasi dalam kerja kelompok

Kemampuan menggunakan alat-alat

Siswa

berani mengaj-

ukan pertany

-aan (skor 1-

3)

Siswa

beran

i menj

-awab

perta-

nyaan

(skor 1-3)

Siswa

aktif mengiku

ti kegiatan

kelompok

(skor 1-3)

Siswa berpartisip-asi dalam

kerja

kelompok (skor 1-3)

Siswa

mengalami kesulitan mengguna

-kan alat (skor 1-3)

Siswa mudah

mengguna

-kan alat (skor 1-3)

1 A.K. Hamdi 2 Anggita 3 Ayu Sahati 4 Budiman 5 Dina Amelia 6 Faldi Yahya I. 7 Helma S. 8 Linawati 9 L. Imam G.

10 Zonir Rahman 11 Mita 12 Murnawati 13 Qidam

Pratama

14 Qudrat Qirana 15 Saniah 16 Setia

Dermawan

17 Setiawati 18 Suwarti 19 Sufiani 20 Sapriani 21 Suciwati 22 Supianan 23 Tri Rizkiah 24 Yogi A. 25 Yolanda

Ket : Siswa berani mengajukan pertanyaan : Skor 1 = mengajukan pertanyaan sekali Skor 2 = mengajukan pertanyaan dua kali Skor 3 = mengajukan pertanyaan lebih dari dua kali Siswa berani menjawab pertanyaan : Skor 1 = menjawab pertanyaan sekali Skor 2 = menjawab pertanyaan dua kali Skor 3 = menjawab pertanyaan lebih dari dua kali Siswa aktif mengikuti kegiatan kelompok : Skor 1 = kurang aktif mengikuti kegiatan kelompok Skor 2 = cukup aktif mengikuti kegiatan kelompok Skor 3 = sangat aktif mengikuti kegiatan kelompok Siswa berpartisipasi dalam kerja kelompok : Skor 1 = kurang berpartisipasi dalam kerja kelompok Skor 2 = cukup berpartisipasi dalam kerja kelompok Skor 3 = sangat berpartisipasi dalam kerja kelompok Siswa mengalami kesulitan menggunakan alat : Skor 1 = kurang mengalami kesulitan menggunakan alat Skor 2 = cukup mengalami kesulitan menggunakan alat Skor 3 = sangat mengalami kesulitan menggunakan alat Siswa mudah menggunakan alat : Skor 1 = kurang mudah menggunakan alat Skor 2 = cukup mudah menggunakan alat Skor 3 = sangat mudah menggunakan alat Pedoman Penskoran 1. Soal pilihan ganda

No. soal Nilai

1 20

2 20

3 20

4 20

5 20

Jumlah 100

Nilai Akhir = (Skor Perolehan/Nilai Tertinggi) X 100 2. Skor lembar pengamatan diskusi

Nilai Akhir = (Skor Perolehan/Nilai Tertinggi) X 100