Sähköisen arvioinnin mahdollisuuksia

LUTO-verkostoseminaari Helsinki 13.1.2015

Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fiTwitter: @matleenalaaksoDiat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso Kuva: pixabay.com CC0

Esityksen kuvissa muitakin lisenssejä.

Materiaalit löydät verkosta

Matleenan blogi: www.matleenalaakso.fiSähköiset kokeet -sivu eli bit.ly/ekyselyt

•Linkit kohta kokeiltaviin koe-ja kyselytyökaluihin•Tämä diasarja sekä kaksi ajoittain päivittyvää diasarjaa: Sähköinen arviointi & Digabi

Tvt:n omaksumista nopeuttavat trendit www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)

1-2 vuoden kuluessa•Opettajien roolin muutokset•Syvällisemmän oppimisen painottuminen

3-5 vuoden kuluessa•Avoin sisältö•Fyysisen ja virtuaalisen oppimisympäristönyhdistäminen

5- vuoden kuluessa•Intuitiivinen teknologia•Koulun toiminnan uudelleenajattelu

Tvt:n omaksumista uhkaavat tekijätwww.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)

Ratkaistavissa olevat haasteet•Autenttisten oppimismahdollisuuksien luominen•Yksilöllinen oppiminen, oppimisen henkilökohtaistaminen

Vaikeat haasteet •Monimutkainen ajattelu ja vuorovaikutus•Opiskelijadatan turvallisuus

Pahimmat haasteet •Koulutuksen uusien mallien kilpailu•Muodollisen koulutuksen pitäminen relevanttina

Tvt:n kehitystrenditwww.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12 (CC BY)

1-2 vuodessa•BYOD•Pilvipalvelut

2-3 vuodessa•Pelit ja pelillisyys•Oppimisanalyysit

4-5 vuodessa•Esineiden internet•Puettava teknologia

Arviointi ohjaa oppimista• Ohjaa oppimisprosessia

– Arviointikriteerit oltava selvillä tai sovittava yhdessä– Tavoitteiden asettaminen ja selkeyttäminen hyvän pohja arvioinnille

• Kattavimman arviointituloksen saa yhdistämällä erilaisia menetelmiä

• Arviointi on opiskelijoiden ja opettajien yhteistoimintaa– Arviointitilanne on myös oppimistilanne– Itse- ja vertaisarviointi edistävät vastuuta ja autonomiaa– Arvioinnin omistajuus tukee oppimisen omistajuutta

Kuvat: digabi.fi CC ja pixabay.com CC0

Sähköisen arvioinnin mahdollisuuksia• Uudistaa pedagogiikkaa• Monipuolisemmat kokeet, arviointi ja palaute

– Autenttinen materiaali, haluttaessa vapaa netin käyttö– Sosiaalisen median ja mobiililaitteiden hyödyntäminen – Itse- ja vertaisarviointi– Välitön palaute, äänipalaute

• Opettajan ja opiskelijan työn helpottaminen– Ei hankalaa käsialaa– Tvt:n hyödyntäminen motivoi monia– Usein automaattinen koonti tuloksista– Oppijatkin kyselyiden tekijöiksi!

• Tukee BYOD:ia ja 1:1 pedagogiikkaa • Antaa valmiuksia sähköisiin ylioppilaskokeisiin

Sähköiset oppimisalustat• Sisältävät usein myös automaattisesti tarkastuvia tehtäviä• Voi linkittää/upottaa netin ilmaisilla sovelluksilla tehtyjä kyselyitä

Moodle: learning2.uta.fi/mod/page/view.php?id=250

OnEdu: www.slideshare.net/MatleenaLaakso/onedu-kurssit-tehtvt-ja-kokeet

Edmodo

Videot fysiikan kokeessaVoionmaan lukion Sirpa Suontaustan esimerkki lukion kokeesta

Timo Ilomäki: finnedmob.blogspot.fi/2013/10/sahkoisen-koetehtavan-testausta.html

• Opettaja upotti viisi videota oppimisalustalle.• Opiskelijat katsoivat videot iPadeillä äänettöminä ja valitsivat

niistä kolme. Tehtävänä oli selittää videon tapahtumat ja ilmiöt kurssin aikana opiskeltujen lakien ja sääntöjen avulla.– esim. Newtonin lait, energiansäilymislaki, työperiaate

• Kirjat ja muistiinpanot saivat olla kokeessa mukana. Vastaukset kirjoitettiin erilliselle konseptille.

Autenttinen materiaali osaksi kokeitawww.ylioppilastutkinto.fi/images/sivuston_tiedostot/Sahkoinen_tutkinto/fi_sahkoinen_reaali.pdf

Esimerkkejä sähköisen yo-kokeen reaaliaineiden tausta-aineistoista•Artikkelitietokantoja•Tekstejä•Kaavioita•Karttoja•Kuvia•Videoita•Animaatioita•Simulaatioita•Äänitiedostoja•Taulukoita•Tilastoja•Mittaustuloksia

Miten voit ottaa näitä käyttöön jo nyt osana opetusta, arviointia ja

kurssikokeita?

Netin käyttöön kannustaminenEenariina Hämäläinen:

www.slideshare.net/eenariinahamalainen/sahkoiset-kokeet-ja-sahkoinen-arviointi-laihia-258

• Soveltavat tehtävät• Aidosti uudenlaiset, avointa verkkoa hyödyntävät koetyypit• Tiedonhaku, lähdekritiikki ja asiallinen lähteiden merkitseminen

osana tehtävänantoa• Kopioimista voivat rajoittaa myös

– Kysymyksen sitominen oman kurssin tapahtumiin ja keskusteluihin

– Miellekartta omasta esseestä ilman apuvälineitä

– Plagioinnin tunnistusohjelmat– Paras rajoittaja on halu oppia ja

sisäinen motivaatio.

Netin käytön rajoittaminen• Soveltavat tehtävät• Aikatauluttaminen• Opettajan sijoittuminen luokassa• Näyttöjen tekninen valvonta• Kysymykset eri järjestyksessä eri oppijoilla• Netin käytön rajoittaminen

– Langattoman verkon tai atk-luokan nettiyhteyden katkaisu (HUOM: Opiskelija voi silti jakaa verkon esim. omasta kännykästään.)

– Opettaja voi lukita iPadin koetilanteessa, niin että sillä pääsee vain tiettyyn sovellukseen: Sen edellyttämä pääsykoodi asetetaan asetuksista: yleiset - käyttöapu - ohjattu käyttö

– Digabi OS -kurssikoe

Google Drive• Yhteisöllisen työskentelyn paikka, toimisto-

ohjelmat sisältävä ”muistitikku” pilvessä.• Osa GAFE-palvelua (Google Apps for

Education), mutta tarjolla myös yksittäisille kuluttajille.

• Dokumentin luoja tarvitsee Google-tunnuksen (esim. Gmail). Hän voi jakaa tiedostoja ja kansioita toisille:– katsottavaksi – kommentoitavaksi – muokattavaksi

Microsoftin OneDrive (Office 365) on samankaltainen palvelu ja myös sen avulla voi tuottaa yhdessä sisältöä ja tehdä kokeita.

Google Drive: esseet ja yhteismuistiinpanot

• Opiskelija luo asiakirjan tai muun dokumentin– jakaa opettajalle muokkaus- tai kommentointioikeuden– esim. prosessikirjoittaminen, esitelmät

• Opettaja luo asiakirjat– antaa kokeen ajaksi muokkausoikeuden opiskelijoille

Google Drive: kommentointi• Tuotoksen kommentointi

– Kommenttien lisäys: Lisää kommentti – Haluttaessa opiskelija voi muokata sisältöä kommenttien

perusteella. Kommentointimahdollisuus sopii hyvin myös vertaispalautteen työkaluksi!

– Vaihtoehtoisesti muokkaukset voi tehdä tekstiin esim. eri värillä.

Tehtävien palautus Driveen (tapa 1)

• Opettaja luo kansion ja jakaa sen muokkausoikeuden kyseiselle luokalle

• Oppilas avaa kyseisen kansion, joka löytyy kohdasta Minulle jaetut. Oppilas klikkaa kohdasta UUSI ja luo asiakirjan – HUOM: Kyseisen kansion kaikilla dokumenteilla on samat oikeudet kuin

koko kansiolla. Näin ollen opettajan palautteen lisäksi myös vertaispalaute onnistuu hyvin.

– Kehota oppijoita nimeämään dokumentit aina samalla tavoin, esim. ”Mainio Minna tehtävä 5”

• Jos arviointiprosessia helpottaa oppijoiden listaus sukunimen aakkosten mukaan, ohjeista näin!

Tehtävien palautus Driveen (tapa 2)

• Oppilas luo kansion/dokumentin ja jakaa sen opettajalle kommentointi- tai muokkausoikeudella.– Dokumentti nimetään kurssikoodilla ja oppilaan nimellä

esim. ”BG4 Mainio Mikko”– Oppilas voi haluttaessa jakaa dokumentin myös tietyille

oppilaille, esim. saman ryhmän jäsenille• Opettaja luo kansion, minne haluaa tietyn oppiaineen tai

ryhmän tehtävät koota.– Opettaja poimii Minulle jaetut -kansiosta BG4-nimellä alkavat

kansiot/dokumentit ja siirtää ne kaikki kerralla kyseisen ryhmän kansioon.

Kyselyn luominen: lomake• Tee kysely kohdasta UUSI (luo)

ja sitten GOOGLE FORMS (lomake)

• Nimeä kysely• Vaihda teema (jos haluat)• Vastaukset tallentuvat

automaattisesti Driveen

Luo kyselylomake

Kyselyn luominen: asetukset• Hieman erilaiset GAFE:ssa ja kuluttajaversiossa• GAFE-koulujen kokeissa syytä valita kaksi ylintä kohtaa, muutoin

yleensä ei, sillä kaikilla ei välttämättä ole Google-tiliä

Kyselyn luominen: kysymykset• Muista kysyä vastaajan nimi (s-posti), ellet vaadi käyttäjätunnusta

ja valitse asetuksista käyttäjä-nimen tallentamista • Näytä live-lomake -kohdasta näet, miltä kysely vastaajille näyttää

Kyselyn jakaminen oppijoille• Lähetä lomake -kohdasta pääset jakamaan kyselyn linkkinä,

somen kautta tai sähköpostitse. • Monenlaisia linkkejä, sama kohde

– Alkuperäinen linkki: https://docs.google.com/document/d/1Is6GAo-aA7gk5rWKfrhYmi1HSoMFhLnLku-sfIJpOjQ/edit

– Bit.ly -sivulla lyhennetty linkki: http://bit.ly/1oR8Fil– Kirjautumalla lyhennetty linkki: http://bit.ly/MLkommentoi– Verkossa voit ohjeistaa vain vastaamaan kyselyyn

Kyselyn jakaminen oppijoilleQR-koodin teet helposti itse mobiilisovelluksella tai osoitteessa: www.qr-koodit.fi/generaattori

Diasarja QR-koodit opetuksessa

Kyselyn jakaminen kollegalleKun haluatte yhdessä työstää samaa kyselyä:•Tiedosto Lisää yhteiskäyttäjiä (muokkaus/omistusoikeus)

Kun haluat antaa kollegalle kopion kyselystäsi, jotta hän voi muokata pohjaa omaan käyttöönsä:•Kyselyn antaja: Tiedosto Lisää yhteiskäyttäjiä•Kyselyn saaja: Tiedosto Tee kopio•Lopuksi kyselyn antaja voi poistaa toisen henkilön oikeudet lomakkeeseen ja saaja voi poistaa jaetun kyselyn Minulle jaetut -kansiosta.

Vinkkejä kyselyiden tekijöille• Voit lisätä kyselyihin kuvia ja videoita tuomalla linkin itse

kysymykseen• Tulosten automaattinen pisteytys

– www.flubaroo.com: maksuton lisäpalikka Google Driveen, minkä avulla voit automaattisesti tarkistaa Google-kyselyn vastaukset, saada koonnin tuloksista sekä lähettää palautteen opiskelijan sähköpostiin.

kahoot.it

Kyselyiden tekeminen•Vain kyselyn tekijän kirjauduttava (getkahoot.com)•Kyselyt voi julkaista yksityisinä tai jakaa julkisesti•Tulokset ladattavissa exceliin •Paljon valmiita kyselyitä

HUOM!•Voi olla useampi oikea vastaus,mutta niistä voi valita vain yhden•Nopeudesta saa lisäpisteitä

Kahoot-vinkkejä• Sopii läksykuulusteluihin, leikkimielisiin kisoihin yms.• Voi tehdä myös mielipidekyselyitä, missä ei yhtä oikeaa

vastausta• Kyselyihin voi vastata myös pareittain tai ryhmissä• Jos riittävä nettiyhteys, sallii jopa 1000 vastaajaa• Helppo väline opiskelijoiden tehdä kyselyitä toisilleen• Asiattomat käyttäjänimet helppo poistaa• Ohjeita ja vinkkejä:

salosensalat.wikispaces.com/Kahootditchthattextbook.com/2014/08/28/10-ways-to-electrify-class-with-kahoot

quizlet.com: sanaston, termien ja synonyymien harjoittelu ja testaaminen

• Voit tehdä omia tai käyttää jaettuja• Quizletin avulla voi opiskella, vastata kyselyihin tai pelata• Oppija voi harjoitella itse valitsemanaan ajankohtana• Oppijan ei tarvitse kirjautua, ellei halua kisata tuloksista

toisten kanssa tai tehdä omia sanastoharjoituksia• Selain, Google play, App Store

Ohjeita ja vinkkejä

• Jaettuja kyselyitä yli 40 miljoonaa, niitä voi käyttää sellaisenaan tai kopioida itselle muokattavaksi

• Jopa alakoululaisen helppo tehdä omia harjoituksia!• Älä merkitse sanastoharjoituksiin välimerkkejä tms., sillä ne

häiritsevät, kun Quizlet ääntää sanoja. – Kirjaa taivutusmuodot näin: en blomma blomman blommor blommorna

• Voit käyttää Flickrin CC-lisensoituja kuvia.

Monipuolinen Socrative.com• Opettaja kirjautuu palveluun ja avaa kyselyn

– Start a Quiz: aiemmin tekemäsi/kopioimasi kyselyt– Quick Question: avoimet, monivalinnat ja oikein/väärin (kysymys voidaan esittää suullisesti)– Space Race: kilpailu (max 15, suositellaan ryhmille)

• Opiskelijat (max 50) pääsevät osallistumaan antamalla opettajansa virtuaalihuoneen nimen/numeron.

• Paljon vaihtoehtoja: Voi vastata samanaikaisesti tai omassa tahdissa, nimellä tai nimettömästi, myös välitön palautemahdollinen.

• Valitse lopuksi, miten tulokset tallennetaan ja sulje kysely

• Ohjediat: www.slideshare.net/tuuliflame/socrative-39866806

Jaetut kyselyt

• Jaettuja kyselyitä (pääosin englanniksi): bit.ly/1j3LeDv• Jaettuja kyselyitä suomeksi: bit.ly/NrwlOo

(Ohje: blog.edu.turku.fi/takio/socrative-tehtavien-kerays)• Jaetun kyselyn saat käyttöösi lataamalla sen Manage Quizzes

-kohdasta. Valitse Import Quiz ja kirjoita haluamasi kyselyn SOC-numero. Muokkaa kyselyä halutessasi ja tallenna.– United States - State Capitals SOC-549160– Filosofian kertausta (lukion 1-kurssi) SOC-896552

Esityksessä UShumor.com luvallaushumor.net/funny-comics-in-2013/funny-comics-in-2013

Läksyt vai loppukoe?Esimerkki historian opetuksesta Tvt opetuksessa -Facebook-ryhmästä

En pidä perinteistä loppukoetta kurssista lainkaan, mutta varaan mahdollisuuden pitää pistokkaan aina silloin, kun siltä tuntuu.

Arviointi on korkean tason osaamistaPekka Peura (maot.fi):

Muutetaan arviointi oppimista ja ihmisyyttä tukevaksi ja luodaan ahdistusvapaa koulu

Oppijat arvioimaan itseäänPekka Peura (maot.fi):

Muutetaan arviointi oppimista ja ihmisyyttä tukevaksi ja luodaan ahdistusvapaa koulu

Ohjattu itsearviointi ja arviointikeskusteluPekka Peura (maot.fi), kuva samasta bloggauksesta:

Väliraportti: kurssikokeen poistaminen edesauttaa pitkäjänteistä oppimista

• Kokeita käytettiin osaamistason tunnistamisessa ja ohjauksessa.• Kurssilla viisi osiota, jokaisen lopussa nettitesti

– Opiskelijan tehtävänä oli malliratkaisun avulla analysoida ja pisteyttää oma ratkaisunsa (6 p.)

– Opiskelijalta kysyttiin, kokeeko hän ymmärtävänsä kyseisen asian (6 p.) • Kun pääsi läpi (80 %), sai edetä seuraavaan osioon. • Kurssin arvosana haarukoitiin henk.koht. arviointikeskustelussa:

– 4 osion opiskelu osaaminen vastaa arvosanaa 7-8 ja kaikkien viiden osion asioiden oppiminen arvosana 9 tai 10.

Vertaisoppiminen on tärkeää!

"On mielenkiintoista käydä lukemassa muiden lukijoiden blogeja ja mitä he ovat lukeneet tai mihin he ovat kiinnittäneet huomioita. Ja minkälaisia kysymyksiä heille on tullut aiheesta. Minusta tuntuu, että tällä tavalla pystyn ehkä oppimaan ja sisäistämään luetun aiheen paremmin, kun pystyn kirjoittamaan aiheesta ja samalla miettimään lukemaani." Erään opiskelijan lukupäiväkirja

Kuva: Mikrosoft, ClipArt

Oppimispäiväkirjat arvioinnin tukenaEenariina Hämäläinen: Ilmiömäistä oppimista? ja Google Drive ja yhteismuistiinpanot

• Kokeen sijaan oppimispäiväkirja– Arvioinnin osa-alueet: tietosisältö, tuntikeskusteluiden

kommentointi ja oma pohdinta• Tukena yhteismuistiinpanot GoogleDrivessä

1. Google Drive/OneDrive/wiki, muokkausoikeudet kaikilla2. 1-2 opiskelijaa päävastuussa kunkin tunnin muistiinpanojen

tekemisestä tunnin aikana. Muut saavat täydentää.3. Tutkaillaan yhdessä tehtyjä muistiinpanoja ja pohditaan, jäikö

jotain tärkeää puutumaan ja tarvittaessa täydennetään.4. Oppimispäiväkirjojen pohjana käytetään sekä

yhteismuistiinpanoja että omia.

Blogit opetuksessa• Blogi käy moneen

– Kurssin/oppiaineen tai opettajan/opiskelijan blogi– Sähköinen oppimisympäristö– Opettaja vai opiskelijat sisällön tuottajina?– Yhteinen keskustelualue: mitä jos arvioinnin painopiste

olisikin kommenteissa ja keskustelun eteenpäin viemisessä? – Portfolio: sisältö voi olla paljon muutakin kuin tekstiä!

• Wikikirjasto: Viisautta blogin käyttöön• Käytetyimmät blogialustat:

– Googlen Blogger/Blogspot• Hieman helpompi käyttää ja muokata• Bloggerin aloitusopas (Google)• Blogit opetuksessa -diasarja (Matleena Laakso)

– WordPress • Hieman monipuolisempi, myös mobiilisovelluksen osalta• Ohje opiskelijalle (Anne Rongas) • Wpopas.fi (Timo Leiniö)

Twitter – yksi suosituimmistaoppimisen välineistä

• Yhteisöpalvelu, missä kommunikoidaan 140 merkin viestien eli tviittien avulla, käytetään myös paljon kuvia ja linkkejä.

• Voit seurata ketä tahansa (ellei tili ole suojattu) eikä seuraamisen tarvitse olla vastavuoroista.

• Hashtagit ovat avaimia globaaliin vuorovaikutukseen, esim. #Digabi #Bett2015 #finnbett #Helsinki

Eric Langhorst, Twitter, a powerful collaboration tool for teachers

Twitter opetuksessa

Twitter toimittajaharjoittelijoillaMaarit Jaakkola 2013: Vastakaikua visertäen - Twitter-osallistuminen toimittajaharjoittelijoiden oppimisyhteisön laajentajana. Teoksessa: Joutsenvirta & Myyry (toim.): Sulautuvaa opetusta ja

oppimista.

• Toimittajaopiskelijat tviittasivat 3-4 kk työharjoittelunsa ajan• Twitterin merkitys

– Kokemuksellinen kentän laajentaja– Mahdollisuus kuulla vertaisten kokemuksia– Vertaistuki– Omien kokemusten reflektio välittömän työyhteisön ulkopuolella

• Tavoitteina mm. lisätä vuorovaikutusta ja tehdä oppimisprosessi näkyväksi • Tviiteistä suurin osa (44 %) koski oppijaa itseään ja 31 %

journalistista työprosessia. Työyhteisöön viitattiin 15 %:ssa tviiteistä.• Merkittävää oli Twitter oppimisen tukena ja

pohdinta liittyen julkisuuteen

Kuvat, videot, digitarinat ja äänitiedostot arvioinnin apuna

• Kuvienjakopalvelut Instagram tai Pinterest, myös blogi– esim. taideaineissa tai työssäoppimisen reflektion tukena

• Videotarina kokeen, esseen tai esitelmän sijaan (iMovie,..)• Animaatioita esim. luonnonilmiöistä (iMotion,..) • Tietyn ilmiön selittäminen (Explain Everything,..)

– Lari Härkönen/MobiLuck: iPad kotitehtävien esittämisessä finnedmob.blogspot.fi/2014/02/ipad-kotitehtavien-esittamisessa-kuinka.html

• Suullinen kielitaito (Puppet Pals, vocaroo.com, voki.com (60 sek.), mailvu.com (10 min.)

• Portfolio, esitelmä, projektityö (Book Creator, Canva,..)• Ajatuskartat (Mindomo, Popplet,..)

Pohdittavaksi• Ketkä tekevät kokeet?• Oppiiko paremmin kysymyksiä tehdessä vai niihin vastatessa?• Miten voin käyttää toisen tekemää koetta sellaisenaan tai pohjana?• Miten kehittää sähköisten kokeiden ja koekäytänteiden jakamista

lukiossamme?• Milloin kokeet on syytä tehdä nimellä ja arvioida – ja milloin ei?

Kuva: Mosborne01, CC BY-SA

Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0

Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti:– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen

on sallittu.– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän

diasarjan osalta: Matleena Laakso www.slideshare.net/MatleenaLaakso/shkisen-arvioinnin-mahdollisuuksia-13115. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.

• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi

Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0HUOM: Kuvissa käytetty muitakin lisenssejä.