Planificación EducativaJanet Glass

San José del Progreso, Oaxaca Agosto 2009

POR QUÉ… La forma en que planificamos diariamente y

la manera en la que organizamos una clase son aspectos claves que afectan positiva o negativamente el proceso de aprendizaje

en nuestros estudiantes (Sousa, 2000).

Debemos cuestionarnos qué queremos que los estudiantes aprendan y cual sería el resultado final del aprendizaje para partir de ahí.

PARA …

Enfocarnos en el aprendizaje y no tanto en la enseñanza.

Perseguir un aprendizaje duradero y significativo, y no

simplemente identificar los contenidos y los textos

FACTORES SITUACIONALES

Actividades de Enseñanza y Aprendizaje

Retroalimentación y Evaluación

Metas de Aprendizaje

Desafiantes para los estudiantes Formas activas de aprendizaje Profesores que demuestran interés Interacción entre profesor y estudiantes Con buen sistema de retroalimentación y

evaluación

Cuál de las competencias realmente…

es aplicable en nuevas situaciones, más allá del curso, en la vida?

tiene valor perdurable? llega al “corazón” de la disciplina? es de interés para los estudiantes? fomenta el pensamiento crítico? Ejemplo: Los estudiantes seráncapaces de planificar una dietabalanceada para ellos mismos,tomando en cuenta los elementos deuna buena nutrición.

Vale la penafamiliarizase

Importantesaber yhacer Aprendiza

jeDuradero

1. OBJETIVOSIdentificar los

resultados deseados

2. EVALUACIONDeterminar la

evidencia aceptable

3. ACTIVIDADESPlanear

experiencias de aprendizaje

¿QUÉ DEBEN SABER, Y SABER HACER LOS ALUMNOS?

¿QUÉ VALE LA PENA APRENDER?

¿CÓMO SABREMOS SI LOS ALUMNOSALCANZARON LOS RESULTADOSDESEADOS?

¿QUÉ ACEPTAREMOS COMO EVIDENCIA DELA COMPRENSIÓN?

“Un examen debe ser algo que los alumnospuedan anticipar y que se puedan prepararpara ello; debe ser claro; debe ser desafiantepero no imposible o con trampas; y laspreguntas deberían requerir que los alumnosanalicen problemas y sinteticen conceptos y noque realicen operaciones mecánicas.”

•Relacionar con los objetivos• Variar actividades cada 15 - 20 minutos• Incluir dimensión psicológica, social eintelectual• Aprendizaje activo, multisensorial, creativo y novedoso• No confundir actividad entretenida conaprendizaje

Involucrar a los participantes en trabajos querequieran curiosidad e inventiva. Usar materiales de referencia claros y

motivadores.Enseñar planteando preguntas y ofreciendopocas respuestas. “debe haber una debida justificación

educativa para cada actividad” (Ramsden)

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