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Elementos de la Propuesta
Curricular A. Introducción
B. Características del centro y del entorno.
C. Objetivos de la etapa de Educación Primaria
C1. Perfil descriptivo de las competencias clave y Elementos relevantes de su contextualización.
D. Principios metodológicos y didácticos generales.
E. Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
F. Criterios de promoción.
G. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.
H. Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad del alumnado.
H1. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones.
I. Plan de lectura.
J. Plan de tutoría.
K. Plan de Tecnologías de la información y la comunicación.
L. Acuerdos para la mejora de los resultados académicos.
M. Incorporación de los elementos transversales.
N. Evaluación del documento
A. Introducción Cualquier documento de este calibre conviene que tenga una introducción
para situar al lector en los objetivos que cumple y los contenidos que
desarrolla.
Referencia normativa. Documento Referente Legislativo de la PC
¿Qué es la Propuesta Curricular?, ¿quién la elabora?, ¿cómo se ha elaborado?
¿Qué objetivos cumple? ¿Para qué la diseñamos y desrrollamos?
¿Por qué es un documento importante?
¿Cuál es su relación con las Programaciones Didácticas?
Un repaso general a los contenidos que vamos a ver en su interior
Una conclusión que da paso al primer capítulo: la contextualización del propio
centro y sus características más destacadas.
B. Características del Centro y el
Entorno Se pueden obtener de la introducción del Proyecto Educativo del
Centro. Documento Contextualización del Centro
Al formar parte la Propuesta Curricular del propio PEC, será suficiente
con hacer un breve resumen y referenciarlo después a este mismo
apartado en el otro documento oficial del Centro.
Incluir aquellas características más notables en referencia a la
enseñanza-aprendizaje de los alumnos y a la labor docente
Nivel socio-cultural y expectativas profesionales
Formación extraescolar y complementaria
Participación de las familias en las orientaciones del profesorado
Medios adecuados para el estudio (espacios, tecnología, tiempos, …)
Incidencia negativa de la distribución en dos edificios separados
C. Objetivos de la Etapa Vienen indicados en el Decreto de Currículo
Enumerarlos junto con su correspondencia a las competencias básicas a las que
se están ligados en forma de tabla.
Utilizar el documento CRFP - Bloques Contenidos y Contribución a Objetivos Etapa
C1. Perfil descriptivo de las CCBB y elementos
relevantes de su contextualización Pequeña introducción aprovechando la información que se encuentra
sobre ellas en:
El Decreto de Currículo y la Orden de Organización y Evaluación. Documento Compentencias en la normativa
En el documento CRFP - Bloques Contenidos y Contribución a Objetivos Etapa
Su relación con el contexto, con elementos significativos para el alumno
En el documento El Enfoque de Competencias
D. Principios metodológicos y didácticos
generales La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y
dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias clave.
Metodología comunicativa, activa y participativa, dirigida a los objetivos y competencias clave.
Requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
Entender el sentido de lo que aprenden, vincularlo a la realidad cotidiana y plantearlo de un modo atractivo, como desafío intelectual. Favorecer la capacidad de aprender por sí mismo y el trabajo en equipo.
El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas. Problemas actuales en contextos reales.
Elección, enumeración y descripción de los Principios Metodológicos y Didácticos generales que serán la guía de nuestro trabajo.
Podemos usar como fuente de información las presentaciones
Principios Didácticos y
Principios Metodológicos
E. Procedimientos de evaluación de los
aprendizajes del alumnado
La evaluación como un proceso de aprendizaje continuo y global
¿Cómo vamos a evaluar a nuestros alumnos?
Podéis encontrar información muy valiosa en los siguientes documentos de
apoyo:
OR Conceptos Iniciales – Orden de Organización y Evaluación de 2014
La Evaluación en Primaria 1 - Magister
La Evaluación en Primaria 2 – Junta de Andalucía
F. Criterios de promoción
El alumno promociona de curso o Etapa cuando logra los objetivos y alcanza el grado de adquisición de las competencias educativas (evaluación continua
y global)
Los referentes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajes
concretados en el Currículo.
Puede repetir una sola vez en la Etapa (en cualquier nivel), con plan específico
de refuerzo o recuperación y apoyo.
La evaluación de acnee tendrá de referente los criterios de evaluación de su
adaptación curricular. Excepcionalmente podrán repetir una segunda vez (si
favorece su integración socioeducativa)
Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de 3º curso y final de Educación Primaria.
G. Procedimientos de evaluación de la
programación didáctica y de la
práctica docente En el Plan de Evaluación del PEC se encuentran los procedimientos de
evaluación de las programaciones didácticas anteriores. Actualizarlos.
En relación a la práctica docente también hay instrumentos de evaluación en
dicho Plan. Conviene revisarlos y adaptarlos a la siguiente definición:
El docente deberá: diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y
reconducir los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Enseñar el complejo
oficio de aprender.
H. Medidas curriculares y organizativas
para la atención a la diversidad Revisar el apartado del PEC dedicado a este tema, ahí tendremos información
al respecto.
El Equipo de Orientación, en su memoria anual o en su plan de orientación
también tienen este apartado definido.
H1. Procedimiento de elaboración y evaluación
de las adaptaciones.
Tener en cuenta, además de lo anterior, las nuevas recomendaciones de la
Inspección sobre la evaluación, calificación y promoción de los alumnos con PTI.
I. Plan de lectura
Actualizar el del centro, en lo que entre en conflicto o convenga, a la nueva
normativa
Teniendo en cuenta que la hora de lectura desaparecerá el curso que viene y que
su tratamiento es ahora transversal, como mínimo 30’ al día utilizando todas las
áreas del currículo indistintamente.
Si no hay referencia a estos aspectos, incluirlos también:
Biblioteca del Aula
Colaboración con las familias
Lectura
Préstamo de libros al centro
Intercambio de libros
etc.
J. Plan de tutoría
Igual que en el caso de la Atención a la Diversidad, el Equipo de Orientación en sus documentos de trabajo y en el PEC deben tener resuelto este tema.
Conviene revisarlo y actualizarlo a la nueva normativa, teniendo en cuenta los
aspectos novedosos en cuanto a la evaluación
El Tutor informará a las familias, con lenguaje asequible, de los contenidos de cada
curso y, especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de
calificación y promoción.
También informará sobre resultados de la evaluación final y de las individualizadas.
El Art. 19 de la precitada Orden de 05/08/2014 establece el procedimiento de
reclamación contra calificación final. Los centros deben garantizar esta información
a las familias y actuar, en su caso, conforme a dicha disposición.
K. Plan de Tecnologías de la
información y la comunicación Objetivos del Plan en relación a nuestro centro
Medios con los que contamos
Medios que necesitamos
¿Cómo usamos las TIC?, ¿Cómo deberíamos utilizarlas?
Integración de las TIC en los distintos aspectos pedagógicos y didácticos:
metodología y evaluación
presentación de contenidos
participación de los alumnos, etc.
Integración de las TIC en la vida administrativa del centro y en relación a la Comunidad Educativa (Delphos, Papás, Web, Redes sociales, etc.)
Portátiles y Netbooks. Contratos de préstamo y normas de préstamo.
etc.
L. Acuerdos para la mejora de los
resultados académicos Este punto se encuentra en la evaluación que se hace todos los años en la
Memoria de Fin de curso al analizar los resultados escolares.
También se puede encontrar en la PGA en el apartado que se refiere a las Propuestas Pedagógicas de la CCP para el presente curso escolar y que se debaten todos los años para mantenerlas actualizadas como feedback de lo expresado por la evaluación de la Memoria.
En el PEC también hay un apartado dedicado a los compromisos con las familias para mejorar el rendimiento de los alumnos que puede utilizarse para hacer hincapié en la colaboración y modos de colaboración con las familias.
Recomendaciones de principio de curso a familias
Recomendaciones en agenda personal
etc.
M. Incorporación de los elementos
transversales Inclusión educativa. Flexibilización y adaptación curricular.
Educación en valores:
Igualdad entre hombres y mujeres, y prevención violencia género.
Prevención y resolución de conflictos.
Valores que sustentan la libertad, igualdad, pluralismo, paz, democracia, derechos humanos, rechazo al terrorismo y a la violencia, respeto al Estado de derecho,…
Uso sostenible y medio ambiente
Riesgos y uso de Tics
Protección ante emergencias y catástrofes.
Lectura: ½ h. diaria en cualquier área.
Educación Vial
N. Evaluación de la Propuesta
Curricular
Todo documento de trabajo en un centro educativo debe tener una
evaluación períodica que permita adaptarlo a los cambios que surgen con el
paso del tiempo (normativos, metodológicos, estructurales, etc.)
Debe ser un documento vivo y en continua evolución. Se supone que es la
biblia metodológica del centro.
Procedimiento de evaluación -> inclusión en el Plan de Evaluación del PEC
Ámbito y dimensión donde se circunscribe
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Procedimiento de modificación y actualización