Propuesta curricular

Ana Lourdes González

Maestría en Educación y Docencia

Tendencias actuales de la educación

300197

Unidad 4. Educación Basada en Competencias

Blog. Competencias en el currículum

28/03/2015

Carlos Enrique Acuna Escobar

Ana Lourdes Gzz. López


INTRODUCCIÓN

Para los fines del proceso de enseñanza y para el aprendizaje debemos de entender a la competencia como la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: conceptual (saber), metodológico (saber hacer) y humano (ser). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (meta-cognición).

En términos educativos, el currículum corresponde a los planes y programas de estudio, o el conjunto de contenidos, en un sentido amplio, que, organizados en una determinada secuencia, el sistema escolar se compromete a comunicar. Al mismo tiempo, el currículum es una selección cultural con propósitos formativos, que organiza la trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo y que, en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar, es un regulador mayor de su experiencia futura.

Actualmente se ha hablado mucho de la necesidad de incorporar las competencias al curriculum escolar.

A continuación se presenta una propuesta curricular utilizando un enfoque por competencias con el fin de que los docentes puedan conocer en que consiste y como funciona dicho enfoque y su aplicación a los planes de estudio.



PROPUESTA CURRICULARENFOQUE POR

COMPETENCIAS





Asignatura:Introducción a la Computación





Perfil de egreso

•Es capaz de manejar una computadora personal de manera eficaz.

•Define y reconocer el software y hardware que posee la computadora.

•Familiarizado con el ambiente de trabajo del sistema operativo Windows.

•Manejo adecuado de procesadores de textos

•Es capaz de crear y manipular correctamente archivos y carpetas.

•Utiliza y conoce los distintos dispositivos de almacenamiento.

•Manejo eficiente del navegador Google Chrome, correo electrónico, redes

sociales y búsquedas en la web.





Competencias a desarrollarPerfil Competencias a desarrollar

Identifica y es capaz de manejar los componentes físicos de una computadora.

Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información

Define y reconocer el software y hardware que posee la computadora

Organización , actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información

Familiarizado con el ambiente de trabajo del sistema operativo Windows.

Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información

Manejo de procesador de textos Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información, creatividad, habilidades tecnológicas.

Es capaz de crear y manipular archivos y carpetas. Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información, trabajo autónomo,.

Utiliza eficientemente los dispositivos de almacenamiento.

Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información, tolerancia hacia la frustración, habilidades tecnológicas.

Manejo eficiente del navegador Google Chrome, correo electrónico, redes sociales y búsquedas en la web.

Comunicación , autogestión del tiempo, respeto, creatividad, trabajo colaborativo, habilidades tecnológicas.





ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de enseñanza son consideradas como los procedimientos o recursos elaborados por el docente que se requieren para promover aprendizajes adecuados

a la formación de sus alumnos





Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica

la repetición activa de los

contenidos (diciendo,

escribiendo), o centrarse en

partes claves de él. Son

ejemplos: repetir términos en voz

alta, tomar notas literales, el

subrayado.

Estrategias de elaboración.

Implican hacer conexiones

entre lo nuevo y lo familiar. Por

ejemplo: parafrasear, resumir,

crear analogías, tomar notas no

literales, responder preguntas

(describir como se relaciona la

información nueva con el

conocimiento existente.

Estrategias de organización.

Agrupan la información para

que sea más fácil recordarla.

Incluyen ejemplos como:

resumir un texto, esquema,

subrayado, cuadro

sinóptico, red semántica,

mapa conceptual, árbol

ordenado.

Estrategias de apoyo o afectivas.

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de contenidos. La misión fundamental de

estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se

produce. Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la

concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.





Estrategias de control de la

comprensión.

Estas son las estrategias

ligadas a la Metacognición.

Implican permanecer

consciente de lo que se está

tratando de lograr, seguir la

pista de las estrategias que se

usan y del éxito logrado con

ellas y adaptar la conducta en

concordancia.. Entre las

estrategias metacognitivas

están: la planificación, la

regulación y la evaluación

Estrategias de planificación.

Son aquellas mediante las

cuales los alumnos dirigen y

controlan su conducta. Se llevan

acabo actividades como:

Establecer el objetivo y la

meta de aprendizaje,

Seleccionar los conocimientos

previos que son necesarios para

llevarla a cabo, Descomponer la

tarea en pasos sucesivos,

Programar un calendario de

ejecución, Prever el tiempo que

se necesita para realizar esa

tarea, los recursos que se

necesitan, el esfuerzo necesario,

seleccionar la estrategia a

seguir.

Estrategias de evaluación.

Son las encargadas de

verificar el proceso de

aprendizaje. Se llevan a

cabo durante y al final del

proceso. Se realizan

actividades como: revisar los

pasos dados, valorar si se

han conseguido o no los

objetivos propuestos, evaluar

la calidad de los resultados

finales, decidir cuando

concluir el proceso

emprendido, cuando hacer

pausas, la duración de las

pausas, etc.Ana Lourdes Gzz. López




ACTIVIDADESCENTRADAS EN EL

ALUMNO





Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce:

Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.

Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha

de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.

Realice la tarea o actividad encomendada.

Evalúe su actuación.

Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa

estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de

ese procedimiento (lo que se llamaría conocimiento condicional).





Actividades individuales Actividades Colaborativas

• Utilizando el procesador de texto el alumno debe escribir una reflexión personales como por ejemplo un plan de vida que proyecte las metas a futuro y como lograrlo, enviar la actividad a otro compañero a través del correo electrónico y retroalimentar a su ves al compañero que el haya enviado su documento.

•Mediante una demostración el docente mostrará el proceso para crear, copiar, cortar, cambiar nombre y eliminar una carpeta. Posteriormente el alumno deberá ser capaz de reproducir lo que el maestro ha hecho siguiendo las instrucciones que se le indiquen.• Actividades de investigación en web, en donde el alumno pueda copiar información a un procesador de texto, guardarla como archivo y posteriormente enviarla al docente vía correo electrónico.

•Una actividad recurrente ha de ser mantener contacto a través de un grupo cerrado creado dentro de un red social, en donde se intercambiarán ideas y experiencias sobre la clase o cualquier otro tema de interés. Todos los alumnos deberán participar. Una de sus finalidades es servir como estrategia de motivación y comunicación.

• El alumno deberá realizar todo el proceso que implica la creación de una estructura de carpetas ordenadas (según el docente le indique), posteriormente debe copiar imágenes desde un buscador de internet que correspondan a cada una de las carpetas y guardarlas de forma ordenada y correcta. Al final se utilizará un dispositivo de almacenamiento para guardar la información generada

•En la clase donde se realiza un correo electrónico el alumno debe enviar un vídeo, una fotografía y un saludo a cada uno de sus compañeros, agregándolos a sus contactos.





COMPETENCIAS DOCENTES

Competencias tecnológicas Dominio y estructuración de los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Habilidades en comunicación. Gestión del tiempo. Empatía. Motivador. Creativo. Practica y promueve el respeto y los valores.





CONCLUSIÓN

Hoy en día la educación por competencias se basa en la idea de salir de la escuela

tradicional, y acercarnos a un nuevo enfoque de la didáctica y la evaluación que implica

un cambio de paradigma en el proceso de enseñanza y del aprendizaje, que se centra en

el cumplimiento de los resultados de aprendizaje propuestos y el desarrollo de las

competencias que forman parte del perfil de egreso del estudiante.

El proceso de enseñanza por competencia que el docente realiza

debe proporcionar al estudiante la ayuda que necesita, pero no sólo centrada en el proces

amiento y organización de la información recibida, sino en la idea detener un aprendizaje

más seguro y específico, que le permita construir sus esquemas de conocimiento que

generan una representación propia de la realidad y que posteriormente se evidencien de

tal forma en la realización de una tarea, que brinda una evidencia de desempeño y que

consolida la educación por competencias y posteriormente su consecuente evaluación





Estrategias de aprendizaje. Publicado en sitio web: monografias.com. Enviado

por gabrielherrerach. Recuperado de

http://www.academia.edu/5669239/ESTRATEGIAS_DE_ENSENANZA_PARA_EL_-APRENDI

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Tobón, S (2005).

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%20http://site.ebrary.com/lib/initesp/docDetail.action?docID=10444656&p00=enfoque

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%C3%A9uticos

BIBLIOGRAFÍA





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