МОДЕЛИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНОГО

УРОКА

Подготовилазаместитель директора по учебно-воспитательной работеШеляг Юлия Викторовна

Задачи:

дать представление о формате

метапредметного урока, его

особенностях и содержании;

мотивировать моделирование и

сценирование метапредметного

урока в условиях ГОС

Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность.

Бернард Шоу

Надо учить не содержанию науки, адеятельности по ее усвоению.

В.Г. Белинский

50 респондентов

++ + +- -

7

10

15

18

САМОАНАЛИЗ(развивающий контроль)

• Вопрос:

Метапредметы — это образовательная форма,которая выстраивается поверх традиционныхучебных предметов.

Это — учебный предмет нового типа, в основекоторого лежит мыследеятельностный типинтеграции учебного материала и принципрефлексивного отношения к базисныморганизованностям мышления — «знание»,«знак», «проблема», «задача».

• ДА – НЕТ?

САМОАНАЛИЗ

• Метапредмет – это:

a) учебный предмет нового типа, в основе котороголежит мыследеятельностный тип интеграцииучебного материала;

б) принцип рефлексивного отношения к базисныморганизованностям мышления — «знание», «знак»,«проблема», «задача»;

в) учебный курс, традиционно изучаемый в школах;

г) образовательная форма, которая выстраиваетсяповерх традиционных учебных предметов.

САМОАНАЛИЗ

• Метапредмет – это:

a) учебный предмет нового типа, в основе котороголежит мыследеятельностный тип интеграцииучебного материала;

б) принцип рефлексивного отношения к базисныморганизованностям мышления — «знание», «знак»,«проблема», «задача»;

в) учебный курс, традиционно изучаемый в школах;

г) образовательная форма, которая выстраиваетсяповерх традиционных учебных предметов.

САМОАНАЛИЗ

• При использовании метапредметных

технологий учитель должен уметь:

a) сценировать урок;

б) объяснять материал;

в) делать презентации;

г) разрабатывать дидактический материал.

САМОАНАЛИЗ

• При использовании метапредметных

технологий учитель должен уметь:

a) сценировать урок;

б) объяснять материал;

в) делать презентации;

г) разрабатывать дидактический материал.

САМОАНАЛИЗ

• Метапредметная связь на уроке – это:

а) не просто интеграция, дополнение одной

науки другой;

б) своеобразная синтезация знаний, умений и

навыков;

в) формирование видения мира, понимание

места и роли человека в нём;

г) все ответы правильные.

САМОАНАЛИЗ

• Метапредметная связь на уроке – это:

а) не просто интеграция, дополнение одной

науки другой;

б) своеобразная синтезация знаний, умений и

навыков;

в) формирование видения мира, понимание

места и роли человека в нём;

г) все ответы правильные.

САМОАНАЛИЗ

• Деятельностный подход на уроке неосуществляется через:

а) деятельность по образцу;

б) моделирование и анализ жизненныхситуаций на занятиях;

в) использование активных и интерактивныхметодик;

г) вовлечение учащихся в игровуюдеятельность.

САМОАНАЛИЗ

• Деятельностный подход на уроке неосуществляется через:

а) деятельность по образцу;

б) моделирование и анализ жизненныхситуаций на занятиях;

в) использование активных и интерактивныхметодик;

г) вовлечение учащихся в игровуюдеятельность.

ГЛОССАРИЙ

• Метапредметность – это направленностьобучения на общемировоззренческую(надпредметную) интерпретацию содержанияобразования.

• Метапредметность – одно из средствреализации компетентностного подхода вобразовании, а метапредметный урок -разновидность и высшая формакомпетентностно-ориентированного учебногозанятия.

ГЛОССАРИЙ

• Метазнания – это знания о том, как оноустроено и структурировано, о приемах иметодах познания, о возможностях работы.

• Метаспособы – методы, с помощьюкоторых человек открывает новые способырешения задач, строит нестереотипныепланы и программы, позволяющиеотыскать содержательные способырешения задач. (Ю. Н. Кулюткин).

Метаумения

присвоенные метаспособы, общеучебные,междисциплинарные (надпредметные)познавательные умения и навыки. К нимотносятся:• теоретическое мышление ;• навыки переработки информации;• критическое мышление ;• творческое мышление;• регулятивные умения;• качества мышления

Метапредмет

• это образовательная форма, которая

выстраивается поверх традиционных

учебных предметов. Это — учебный

предмет нового типа, в основе которого

лежит мыследеятельностный тип

интеграции учебного материала и принцип

рефлексивного отношения к базисным

организованностям мышления — «знание»,

«знак», «проблема», «задача».

Метапредметы

• с одной стороны, обязательно построены всоответствии со схемой предметно-дисциплинарной организации (т.е. они самисконструированы как учебные предметы), сдругой стороны, они выступают врефлексивной функции по отношению кдругим предметным и непредметнымсистемам мыследеятельности – процессаммышления, действия, мыслекоммуникации вконкретной практической области.

Метапредметный урок

• это урок, с помощью которого происходитсохранение и выстраивание культурымышления, формирование целостногомировоззрения; обеспечивается целостностьпредставлений ученика об окружающем мирекак необходимый и закономерный результатего познания; можно подготовить ребенка креальной жизни [в общее содержаниеобразования включается метапредметноесодержание путем: выделения отдельныхучебных дисциплин (метапредметов"Проблема", "Знание", и др.)]

Интегрированный урок

Метапредметный урок

Межпредметный урок

Урок с межпредметными связями

– получение знаний об учебном

объекте с точки зрения различных

наук. Привлечение знаний по

смежным дисциплинам для лучшего

усвоения материала данной области.

Интегрированный урок

• систематизация знаний, умений и навыков.

Рассмотрение (изучение) учебного материала

со стороны двух или более предметных

областей, развитие потенциала учащегося.

• на интегрированном уроке обязательно

присутствие стольких учителей-предметников,

сколько заявлено в теме урока; привлечение

знаний по смежным дисциплинам для лучшего

усвоения материала данной области.

Метапредметный урок

– применение метапредметных и универсальных

учебных действий в связи с жизненными

потребностями. На метапредметном уроке

формируются универсальные действия,

необходимые для процесса познания.

Доводы, до которых человек додумывается сам,

обычно убеждают его больше, нежели те,

которые пришли в голову другим

Б. Паскаль

Метапредметный урок

– это урок, целью которого является

• ориентация на тесную связь обучения снепосредственными жизненными потребностями,интересами и социокультурным опытом учащихся,

• умение учиться, то есть способность ребенка ксаморазвитию и самосовершенствованию путемсознательного и активного присвоения новогосоциального опыта

• создание условий для активизации мыслительныхпроцессов ребенка и для проведения анализасоставляющих этого процесса.

Не мыслям следует учить, а мыслить.

И. Кант

• …ребёнок черпает то, что ему доступно, и

теми средствами, которыми он владеет,

поэтому, чем культурно богаче окружение

ребёнка, тем больше он создаёт стимулов к

овладению более сложными культурными

средствами и позволяет ему шире

использовать это окружение.

П. Блонский

Метапредметный урок

– это урок, на котором...

• происходит интеграция различных профилей

обучения в единую систему знаний о мире.

• обязательно происходит работа с

деятельностью учащегося, передача учащимся

не просто знаний, а именно деятельностных

способов работы со знаниями и,

соответственно, деятельностных единиц

содержания.

• Самостоятельная (экспериментальная,

поисковая и т.д.) учебная деятельность

учащихся.

• Рефлексия.

• Активизация интереса и мотивации

обучения учащихся.

Использование образовательных

технологий:

• технология совместного обучения;

• технология исследовательской

деятельности;

• проектная деятельность;

• проблемно-диалогическая технология;

• игровая технология.

Пр

изн

аки

м

ета

пр

едм

етн

ого

уро

ка

• что я делаю? (предмет деятельности);

• для чего я это делаю? (какова цель);

• как я это делаю? (алгоритмы, формы,

методы);

• какой это дает результат?

• за счет чего этот результат достигнут?

РЕЗУЛЬТАТ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК

Особенности метапредметного занятия:

• Это интегрированное занятие.

• Деятельность учащихсяорганизуется не с цельюпередачи им знаний, а с цельюпередачи способов работы сознанием.

• Содержание составляютдеятельностные единицы.

• Системная работа соспособом.

• Учитель должен хорошо знатьсвой предмет и еговозможности.

Требования к заданиям на уроке

• Повышенный уровеньсложности, проблемный ипоисковый характер.

• Задания должныпредполагать необходимостькомплексного применениязнаний и умений, которымивладеет ученик, истимулировать освоение имновых способовмыследеятельности.

СЦЕНИРОВАНИЕ УРОКА

• Мобилизующий этап

• Целеполагание

• Момент осознанияобучающимисянедостаточностиимеющихся знаний иумений

• Взаимопроверка ивзаимоконтроль

• Рефлексия

Стр

укту

рн

ые

эл

еме

нты

ур

ока

По материалам Лебедкиной Л.Л.

http://www.uuovil.ru/index.php?newsid=1463

• Не говорить лишнего.• Добиваться от обучающихся

аргументированныхответов.

• Не произносить слов«неправильно», «неверно»

• Чёткость и точностьформулировки задания.

• Способность к импровизации.• Основная деятельность

учителя не на уроке, а впроцессе подготовки к нему, вподборе материала исценировании урока.

• Учитель не актёр, а режиссёр!Тр

ебов

ан

ие

к у

чи

тел

ю

•

Знание только тогда знание,когда оно приобретено усилиемсвоей мысли, а не памяти.

Л.Н. Толстой

Ядро творческого метапредметного урока –

проблемная образовательная ситуация

«Я иду на урок»

МЫ ИДЁМ НА

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ УРОК!

Доводы, до которыхчеловек додумывается сам,обычно убеждают его больше,нежели те, которые пришли вголову другим.

Б. Паскаль