Seminarium Källkritik och upphovsrätt 20100113

Samarbete mellan lärare och bibliotekutvecklingsprojekt 2008-2009

anna.wiklund@umea.se

Nya villkor för undervisningen…

…i ett samhälle som kräver

Kommunikation

Problemlösning

Initiativkraft

Självständigt tänkande

Lära att lära

Pedagogisk

förflyttning!

Informationskompetens

1. Formulera frågor

2. Söka information

3. Vara källkritisk

4. Arbeta enligt upphovsrätten

5. Presentera ny kunskap

Begrepp och struktur

Helhet istället för fragmentisering

Informationskompetens utvecklas i ett sammanhang.

Engagerande ämnen– gärna ämnesövergripande undervisning

Aktiviteter där eleverna utvecklar förtrogenhet- Lösa problem- Ta ställning- Skapa- Publicera

Samarbete lärare och bibliotek

Planering

BibliotekMetodövning

lärareMetodövningBeskrivning av uppgiftBetygskriterier

INTRODUKTION

LärareInspirationÖvning, gruppindelning

TEMATISKA STUDIER

BIBLIOTEKKvalificerad handledning informationssökning

TeacherHandledningBedömning

Sanning eller konsekvens?Dramatiska händelser i modern historia

granskade enligt källkritiska principer

Skadorna efter attacken på World Trade Center Källa:http://www.september11news.com/WTC_1993_ATF.jpg

Konkreta mål

• Hur hittar man källor med hög trovärdighet på bibliotek och Internet?

• Hur kan man bedöma om information är pålitlig och trovärdig?

• Vad tror jag är sant?• Hur kan man använda digitala medier i en

presentation?• Hur redovisar jag min bedömning av källornas

trovärdighet?

Inspiration och metodövning

Ådalen 1931

Jämföra olika källors värden

Göra en källkritisk analys

Utsändning från TTIntervjuerRapporterTelegram Ögonvittnesskildringar RomanArtiklar från 1931Moderna artiklarNationalencyklopedin

Källor

Analysschema

Ämnen • Mordet på Olof Palme 1986• Estonia 1994• Göteborgskravallerna 2001• WTC 9/11 2001• Gisslandramat i Moskva 2002• USA´s invasion av Irak 2003• Kärnkraftolyckan I Tjernobyl• Skolmassakern i Beslan 2004

Insikter

• Utbildningens kvalitet ökar när bibliotekariers kompetens integreras i undervisningen.

• Lärare och elever behöver tid för att utveckla informationskompetens.

• Informationskompetens erövras när vi ställs inför uppgifter som kräver problemlösning, ställningstagande, skapande eller publicistiskt ansvar.