Motricidad y corporeidad

La evaluacin por competencias _ Rbricas

Evaluacin de Entrada Qu ventajas presenta la evaluacin por competencias para la enseanza y el aprendizaje?Qu se evala con una prueba de desempeo?Qu son las rbricas?

Dinmica : Guerra del saber tema 1 // Competencias y capacidades de la especialidad // Estndares

QU VENTAJAS PRESENTA LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE?

Para la enseanzaPara el aprendizaje El profesor puede identificar las reas de la instruccin que necesitan mejoras.

El docente puede constatar las competencias logradas por alumnos a nivel personal y grupal.

Aporta evidencias de habilidades, destrezas y logros alcanzados. El aprendizaje mejora cuando el estudiante sabe claramente lo que se espera de l.

Motiva al alumno al saber cmo se evaluar su desempeo.

Ayuda al alumno a determinar su propio progreso y as identificar sus reas fuertes y dbiles.

Permite conocer las competencias logradas.

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A. Definir manera rigurosa la competencia que se va a evaluar.B. Claridad en la forma que se juzgar el desempeo.PARA EVALUAR POR COMPETENCIAS, ES NECESARIO:

QU SE EVALA CON UNA PRUEBA DE DESEMPEO?

Aspecto a evaluarDescripcin1. La ejecucin y el producto o resultado A travs de los criterios o estndares a lograr2. El nivel motorLa ejecucin de la actividad conforme a los estndares definidos.3. Conocimientos y actitudesPor ejemplo, la explicacin de conceptos, los principios en los que se sustenta la tarea, la disposicin para realizar la tarea

El desempeo se mide por medio de indicadores especficos y con respecto a niveles o exigencias mnimas a alcanzar.

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QU ELEMENTOS SE DEBEN ESPECIFICAR EN UN LOGRO DE DESEMPEO?ElementoDescripcin1. El desempeoEs decir, lo que el estudiante debe hacer en forma precisa. Es la descripcin de la competencia.2. Las condiciones del desempeoLas circunstancias bajo las cuales la competencia debe ser ejecutada.3. Los criterios o estndares del desempeoEl grado de exigencia o nivel mnimo de dominio que se debe demostrar en el desempeo de la competencia.

CONSTRUCCIN DE RBRICAS PARA ORIENTAR LA DEVOLUCIN Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE MOTRIZ

Son herramientas que permiten explicitar y organizar los criterios de evaluacin de los desempeos y productos de los estudiantes.

Se pueden usar tanto con fines formativos como de calificacin. Qu son las rbricas?

Qu son las rbricas? Describen distintos niveles de logro en los desempeos de los estudiantes.Pueden presentarse en diferente formatos:AnalticasHolsticas

Cundo hace falta una rbrica? Cuando a pesar de que se ha cuidado la elaboracin de la consigna para indicar la tarea, los alumnos no tienen claro qu se espera de su trabajo. Desafo docente: que los estudiantes comprendan el sentido de las propuestas de evaluacin.

Cundo hace falta una rbrica? Cuando se est revisando los trabajos de los alumnos y se siente cansado de esforzarse para no repetir los mismos comentarios. Desafo docente: comunicar los resultados de la evaluacin a los estudiantes.

Cundo hace falta una rbrica? Cuando se busca que los alumnos se autoevalen y se coevalen. Desafo docente: promover la autorregulacin de los aprendizajes

Cundo hace falta una rbrica? Cuando se han observado todos los trabajos y se teme que los ltimos hayan sido valorados de forma diferente con respecto a los primeros. Desafo docente: coherencia al otorgar las calificaciones.

Fase 1: REFLEXIONAR

Sobre el desempeo ptimo en la actividadSobre el mximo desempeo que se considera posible de acuerdo al nivel cognitivo del estudiante.Sobre los resultados obtenidos cuando se propusieron actividades similares con otros grupos de estudiantes (para Wiggins: expectativa)Proceso de construccin de una rbrica

Gradaciones de calidadDIMENSIONES

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Lo que importa evaluar

Descripciones de los diferentes desempeos Partes de una rbrica

Presentacin motriz

5ExcelenteLas estudiantes ejecutan una presentacin coordinada y proveen razones fuertes para justificar su importancia. Aporta informacin especfica para apoyar las conclusiones obtenidas y descriptas. La presentacin es atractiva y la estructura de las acciones consistentemente correcta. Se mantiene armona en la presentacin a lo largo de la presentacin. Hay fuerte evidencia de preparacin, organizacin y entusiasmo por el tema. La coordinacin con la msica hacer la presentacin ms efectiva. Las preguntas de sus compaeras son respondidas correctamente con informacin especfica y apropiada.4Muy buenaLas estudiantes ejecutan una presentacin coordinada. Aporta informacin general para apoyar las conclusiones obtenidas y descriptas. La presentacin la estructura de las acciones consistente. Se mantiene armona en la presentacin a lo largo de la presentacin. Hay evidencia de preparacin, organizacin y entusiasmo por el tema. La coordinacin con la msica. Las preguntas de sus compaeras son respondidas correctamente con informacin apropiada pero general.

Presentacin3-BuenaLas estudiantes ejecutan una presentacin coordinada, pero la informacin que las apoya es inconsistente. La presentacin y la estructura de la presentacin es generalmente correcta. Hay ciertos indicios de preparacin y organizacin. Las preguntas de la audiencia son respondidas.2 LimitadaLas estudiantes ejecutan la presentacin pero no la describen completamente. No ofrecen conclusiones para responder la pregunta. La presentacin y la estructura de la presentacin es comprensible, pero con algunos errores. Falta preparacin y organizacin. Las preguntas de la audiencia son respondidas, pero solo con la respuesta bsicas.1-PobreLas estudiantes ejecutan la presentacin con desgano y no describen completamente como lo lograron . No ofrecen conclusiones para responder la pregunta. La presentacin y la estructura de la presentacin es incomprensible y con algunos errores. Falta preparacin y organizacin. Las preguntas de la audiencia no son respondidas.0No se intenta realizar ninguna presentacin oral.

MATRIZ DE VALORACINDesempeoNivel 1Nivel 2Nivel 3

Fuente Inicial: Northwest Regional Educational Lab.Campbell County School District, Assessment Rubric, Department: Language Arts, Course: Sophomore English and Honors English, Essential and Enduring Learning: Writing. http://web.ccsd.k12.wy.us/RBA/LA/SecSoph.html

EstndarSe desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la prctica de actividades fsicas. Se orienta espacialmente en relacin a s mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.Competencia 1Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidadCapacidad: Comprende su cuerpo

Desempeo Primer grado :Es autnomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando explora conscientemente distintas bases de sustentacin, conociendo en s mismo su lado dominante.Criterios de evaluacinEvidenciasInstrumento de evaluacinComprende su cuerpoFichas de trabajo Lista de Cotejo Escala de apreciacin numrica

Ahora construye el nivel actual de desempeo

Listado de nios Indicadores Leticia Vanesa Teresa Mara JacquelineAdrinCarlosAntonioVctor Rafael Total Gao

Se expresa cantando 322442231427Crea sus secuencias .323342321427Acompaa un ritmo sonoro con movimientos corporales.313342311425Nombra los objetos cantando311332131422Acompaa una meloda con tapaderas, cajas, botes, etc.322322211422Participa en juegos y rondas.333442221428Crea secuencias corporales de distinta complejidad haciendo uso del ritmo, extensin, armona y letra.211342111318Total 2323272627161414831

Anlisis de informacin (cuntos de cuntos para el logro esperado; competencia)Toma de decisiones o alternativas de accin

EstndarSe desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la prctica de actividades fsicas. Se orienta espacialmente en relacin a s mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.Competencia 1Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidadCapacidad: Se expresa corporalmenteDesempeo Primer grado :Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegra, placer, torpeza, inhibicin, rabia, entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad, afirmando su identidad personal.Criterios de evaluacinEvidenciasInstrumento de evaluacin Se expresa corporalmenteFichas de trabajo Lista de Cotejo Escala de apreciacin numrica

Ahora construye el nivel actual de desempeo

Matriz de referencia para la construccin de un desempeoConocimientos operativos (saber hacer, procedimetal)Conocimientos cognitivos (saber, hacer cognitivo)Conocimientos de relacin (saber convivir)Valores y actitudes (Saber ser)PortafolioxxxxxFichas de todas las clasesxxxxxxNiveles de aprendizaje xxxxxxPresentaciones xxxEvaluacin del trabajo en gruposxxxxxxxAutoevaluacinxxxxxxxCoevaluacinxxxxxx

TRABAJANDO POR UNA ED. FSICA PARA LA VIDA