VISITA A LA CIUDAD DE GUANAJUATO

Ya sea que hablemos de Didáctica Crítica o

pensamiento crítico ambos suelen manejarse de forma muy laxa.

En el caso de la Historia se piensa que una persona crítica es aquel individuo que por principio de cuentas es contestatario e inconforme ante todo lo que se le presenta.

INTRODUCCIÓN

Sin embargo, esta corriente va más allá al rescatar el

valor del estudios del pasado y llegar a la comprensión de la realidad para usarlo como punto de partida para planear la vida futura del yo y de los demás con un enfoque basado en competencias que pretende que los estudiantes sean actores y no espectadores de su aprendizaje.

Es por ello que resulta importante en que cada

situación de aprendizaje convierta a los alumnos en entes capaces de dejar de asumir el “conocimiento histórico” como la verdad absoluta. Es importante que identifiquen que cada hecho histórico se va reescribiendo en base al contexto político, principalmente, económico y social.

MATERIA HISTORIA DE MÉXICO SIGLOS XIX- XXI

MODULO II SIGLO XIX. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MEXICANO

TEMA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

SITUACIÓN

DIDACTICA

SALIDA DE CAMPO A GUANAJUATO

PRODUCTO FOTO-REPORTAJE

FECHA 7 DE NOVIEMBRE DE 2014

El objetivo de esta propuesta didáctica es ampliar,

reforzar y contrastar las versiones de diferentes hechos históricos sucedidos en la ciudad de Guanajuato.

Desarrollar la observación participante a partir de fotografiar los sitios más importantes de los lugares a visitar.

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD

Desarrollar la capacidad del alumno para que

comprenda que en la historia no existe una verdad absoluta y única.

Contrarrestar informaciones contradictorias sobre un mismo acontecimiento histórico.

La actividad la realizaremos en conjunto con todo el

grupo, sin embargo, el producto (actividad integradora) se entregara de forma individual.

AGRUPAMIENTO

CD. DE DOLORES HIDALGO

Parroquia de Dolores Hidalgo Museo casa de Hidalgo Museo de historia, antigua cárcel

CD. DE GUANAJUATO Monumento al Pípila Teatro Juarez Jardín Unión Centro Histórico Museo : La Alhóndiga de granaditas.

INTINERARIO

Guía de visita –observación.

Cámara fotográfica, superior a 4 megapíxeles.

Material

La situación didáctica que se plantea comienza en el

salón de clases a partir de la exposición del tema de “Independencia de México”. En este tema se analiza el desarrollo del proceso de independencia , identificando a los personajes principales, el rol que tuvieron y como son vistos y juzgados en la actualidad.

Se identifican los sitios históricos más importantes del proceso de independencia, así como la función de cada uno de ellos.

APERTURA

En base a lo visto en clases se realiza una breve

introducción y contextualización del lugar a visitar.

1. Se eligen 10 imágenes históricas de los lugares a

visitar, para teniéndolas como base se puedan contrastar con las que saquen cada uno de los estudiantes.

2. Fotografiar e ir contestando cada una de las preguntas de la guía de observaciones.

3. Edición. Una vez obtenidas las fotos, empieza el trabajo de edición. En primer lugar hay que seleccionar y ordenar las imágenes que formaran la secuencia de nuestro reportaje.

DESARROLLO

4. Se trata de hacer la selección definitiva para construir la secuencia narrativa, teniendo claro qué queremos explicar, cómo y en qué orden, ya que cambiarlo puede llevarnos a un nuevo sentido. Seleccionar la imagen adecuada y crear el orden de la secuencia nos lleva a construir una historia en imágenes.

5. Dentro del proceso de edición se añade el texto que acompañará las imágenes (títulos y pies de foto), teniendo siempre claro en qué contexto van a publicarse.

EJEMPLO DE IMÁGENES HISTÓRICAS

El cierre de la actividad se dará en el salón de clases,

con la exposición de sus foto-reportajes en donde destacaran Diferencias y similitudes que encontraros entre los

visto en clases y la visita guiada.

Identificar cual fue el hecho histórico más contradictorio del que pudieron percatarse.

Esta visita se hace junto con la materia de “Lectura de textos informativos” por los que se les solicitara que su foto-reportaje sea publicado en el periódico de la Institución

CULMINACIÓN

La didáctica crítica surge como respuesta a todas

estas tendencias didácticas más ligadas al conductismo. Es por ello que las propuestas en todo el proceso de aprendizaje ven al alumno-maestro como entes autónomos, en el que ninguno esta por encima del otro. Y en tanto son los procesos lo que importa y no así el resultado es necesario poner mayor énfasis en la realización de secuencias didácticas que den como resultado jóvenes analíticos de su realidad y contexto histórico.

REFLEXIÓN FINAL

(2001). ¿Cómo hacer guías didácticas?. Tomado de:

http://www.fundacionarauco.cl/_file/file_3881_gu%C3%ADas%20did%C3%A1cticas.pdf

¿Cómo hacer un fotoreportaje?. Tomado de: https://www.educaixa.com/microsites/Fotopress/Como_hacer_fotoreportaje/pagina_07_imagen.html

Díaz Barriga Arceo , F. (1998). Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza-aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato. . Perfiles Educativos, (82). Tomado de: http://www.redalyc.org/pdf/132/13208204.pdf

ETAC. (2014). Unidad 4. Tecnologías educativas. Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U3/S3_01.html

Pansza, Margarita; Porfirio Morán 0.; E.C. Pérez. Instrumentación Operativa. Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf

IMAGENES http://www.memoriapoliticademexico.org/Efemerides/9/28091810-Pipila.jpg http://dolores-hidalgo.com/museos.php

Referencias